孫軍

摘??? 要： 江蘇省阜寧縣圖書(shū)館與教育部門(mén)合作，從激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣入手，通過(guò)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在推進(jìn)校園大閱讀過(guò)程中提升品質(zhì)的做法值得借鑒。

關(guān)鍵詞： 圖書(shū)館??? 校園??? 大閱讀??? 推進(jìn)策略

江蘇省阜寧縣在學(xué)生閱讀內(nèi)容、閱讀形式、閱讀活動(dòng)開(kāi)展及閱讀指導(dǎo)的方法，校內(nèi)外營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，旨在通過(guò)師生、家長(zhǎng)同參與的大閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與圖書(shū)館員的指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高閱讀效率，使真閱讀、廣閱讀、深閱讀真正發(fā)生，讓師生、家長(zhǎng)在閱讀中開(kāi)闊眼界、提高素養(yǎng)、豐盈精神。

1.校園閱讀現(xiàn)狀

1.1良好的課外閱讀氛圍難以形成。

在家中，家長(zhǎng)難以成為孩子的閱讀榜樣，阜寧是一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣份，絕大部分家長(zhǎng)在外經(jīng)商、打工，孩子由受教育程度較低的爺爺奶奶或外公外婆陪同;在學(xué)校，不能為學(xué)生營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，一些老師不鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū);在社會(huì)，書(shū)店里充斥著大量的教科書(shū)的配套習(xí)題集，加上縣域內(nèi)公共閱讀資源藏量有限，藏書(shū)更新較慢，不能滿足面廣量大的學(xué)生閱讀需求。

1.2學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。

作品反映那個(gè)時(shí)代的生活，代表的是那個(gè)作家的思想觀念，由于受時(shí)代的間隔、閱歷的限制等因素的影響，加上名著包含的人物眾多、關(guān)系復(fù)雜、篇幅過(guò)長(zhǎng)、思想深邃，讀起來(lái)費(fèi)力費(fèi)時(shí)，學(xué)生往往提不起興趣閱讀名著。老師對(duì)作品瑣碎的解剖，破壞了作品的美感，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.3教師、家長(zhǎng)在閱讀指導(dǎo)方面乏術(shù)。

有的教師閱讀素養(yǎng)不高、理論欠缺，無(wú)論是感性還是理性，都無(wú)法給予學(xué)生指導(dǎo)，對(duì)課文分析唯教參是從，乏而無(wú)力的指導(dǎo)決定了學(xué)生閱讀水平的低下。

1.4中、高考改革對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)提出更高的要求。

新高考對(duì)閱讀量、閱讀速度、閱讀能力等方面的考查提出更高的要求。為了孩子的發(fā)展，為了孩子更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，推進(jìn)校園大閱讀成了每個(gè)有良知的人責(zé)無(wú)旁貸的事。

眾多的原因?qū)е赂穼幙h中小學(xué)閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，推進(jìn)大閱讀工作難度之大。大閱讀是為了學(xué)生能更從容地應(yīng)對(duì)祖國(guó)的挑選和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要不得不推進(jìn)的一項(xiàng)工作。只有迎難而上，科學(xué)應(yīng)對(duì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)才能使大閱讀工作在阜寧這塊經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)生根，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。

2.校園大閱讀推進(jìn)策略

2016年8月縣全民閱讀促進(jìn)會(huì)召開(kāi)會(huì)議，要求圖書(shū)館助力教育部門(mén)從2016秋學(xué)期全面推進(jìn)以“全員閱讀”“全程閱讀”“大量閱讀”為核心要義的大閱讀，旨在讓師生、家長(zhǎng)通過(guò)閱讀汲取中外優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高能力與品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；仨甑奶剿髋c實(shí)踐，成果豐碩，思考頗多。

2.1創(chuàng)建書(shū)香校園，豐富學(xué)校內(nèi)涵。

校園精神文化是師生長(zhǎng)期創(chuàng)造的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是校園文化建設(shè)和靈魂工程的核心，是校園意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念的體現(xiàn)，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校精神風(fēng)貌的集中反映，是真正的學(xué)校內(nèi)涵。阜寧人認(rèn)為師生如果沒(méi)有儒雅書(shū)卷氣，校園沒(méi)有濃郁翰墨香，就談不上有校園文化，更談不上有真正的內(nèi)涵。通過(guò)推進(jìn)大閱讀工作，可以引導(dǎo)閱讀方向，形成共同的價(jià)值追求，弘揚(yáng)真善美，傳遞正能量，達(dá)到建設(shè)校園精神文化的目的。

阜寧縣把書(shū)香校園建設(shè)作為書(shū)香城市建設(shè)的重要內(nèi)容，加大投入力度，為各學(xué)校圖書(shū)室添置裝備，充實(shí)藏書(shū)，縣圖書(shū)館對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，各學(xué)校通過(guò)公用經(jīng)費(fèi)購(gòu)一點(diǎn)、畢業(yè)年級(jí)學(xué)生向母校捐一點(diǎn)，社會(huì)人士籌一點(diǎn)等方式解決圖書(shū)不足的問(wèn)題。

較多學(xué)校結(jié)合自身校園特色文化建設(shè)，精心布置閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，努力使校園書(shū)香四溢。

2.2注重習(xí)慣養(yǎng)成，潛心立德樹(shù)人。

習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。為了實(shí)現(xiàn)閱讀樹(shù)人的目標(biāo)，阜寧縣著眼于中小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，推出“抄寫(xiě)爭(zhēng)星”“踏詩(shī)而行”兩大舉措。學(xué)校把抄寫(xiě)練字與閱讀積累有機(jī)結(jié)合，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多積累、寫(xiě)好字。從2017年秋學(xué)期全縣中小學(xué)生漢字大賽答卷看，學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量明顯高于以前，讀書(shū)就提筆，提筆即練字已成為絕大部分同學(xué)的自覺(jué)行為。利用做操前后，上放學(xué)途中組織學(xué)生踏步誦詩(shī)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去無(wú)疑會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的詩(shī)文底子;另外，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中整齊有序地行走，一改以往追逐、推搡現(xiàn)象，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)雅舉止的習(xí)慣作用亦已初現(xiàn)。每到孩子上放學(xué)、集中做操時(shí)，常引得許多家長(zhǎng)、行人駐足觀看，“踏詩(shī)而行”已成為阜寧的一道亮麗風(fēng)景。

規(guī)范推薦書(shū)目。為了給學(xué)生推薦好的讀物，縣圖書(shū)館和教育局大閱讀辦結(jié)合國(guó)家、省市規(guī)定，借鑒閱讀工作先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，廣泛聽(tīng)取一線教師、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，出臺(tái)閱讀活動(dòng)方案，明確閱讀書(shū)目，設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)。

經(jīng)典誦讀方興未艾。25場(chǎng)“歡樂(lè)誦·阜寧情”經(jīng)典朗誦進(jìn)校園展演活動(dòng)，8萬(wàn)多名師生家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，15萬(wàn)多人通過(guò)阜寧圖書(shū)館和阜寧教育微信公眾號(hào)直播在線觀看。“經(jīng)典誦讀·高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)正如火如荼地進(jìn)行。2017年春的一場(chǎng)“青春·夢(mèng)想”中青年教師朗誦比賽，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了教師隊(duì)伍中一大批朗誦人才，這些同志影響并帶動(dòng)著更多的人參加誦讀活動(dòng)。2017年6月中旬，縣教育系統(tǒng)又成立了有近300名教師會(huì)員的教育朗誦協(xié)會(huì)，使全縣閱讀組織會(huì)員2017年達(dá)1500余人，引領(lǐng)并推動(dòng)全縣全民閱讀及朗誦教學(xué)和校園大閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。2018年“經(jīng)典誦讀暨高雅藝術(shù)進(jìn)校園”展演活動(dòng)，2019年“經(jīng)典誦讀暨高雅藝術(shù)展示評(píng)比”活動(dòng)，廣大師生、家長(zhǎng)由以前的觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘恰?017年7月至今，縣圖書(shū)館和大閱讀辦組織了60多期“朗誦周末”朗誦活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)校、社區(qū)、廣場(chǎng)、機(jī)關(guān)……越來(lái)越多的人了解朗誦藝術(shù)，參加朗誦表演，通過(guò)誦讀愛(ài)上經(jīng)典，加深對(duì)經(jīng)典的理解。經(jīng)典誦讀已在阜寧大地蔚然成風(fēng)。

2.3家校聯(lián)手推進(jìn)，助力孩子閱讀。

加大宣傳教育力度。通過(guò)阜寧圖書(shū)館和阜寧教育微信公眾平臺(tái)多次刊發(fā)教育發(fā)達(dá)地區(qū)重視閱讀工作對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生積極效應(yīng)的文章，各學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣講閱讀的意義。通過(guò)持續(xù)的宣傳教育工作，家長(zhǎng)們逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀的意義，認(rèn)可并支持阜寧推進(jìn)校園大閱讀工作。

開(kāi)展家長(zhǎng)讀書(shū)活動(dòng)。2018年暑期，縣圖書(shū)館向全縣家長(zhǎng)推薦當(dāng)代著名教育家、全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的《做最好的家長(zhǎng)》，圍繞這本書(shū)的閱讀，開(kāi)展家長(zhǎng)讀書(shū)沙龍、讀書(shū)心得評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)，向廣大家長(zhǎng)普及一些教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，提高廣大家長(zhǎng)的家庭教育水平，形成家校同頻共振、相向而行的良好育人局面。

3.推進(jìn)校園大閱讀的相關(guān)思考

推進(jìn)校園大閱讀工作，于個(gè)人來(lái)說(shuō)，拓寬眼界，提高素養(yǎng)，改變一個(gè)人的精神氣質(zhì);于學(xué)校來(lái)說(shuō)，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵;于圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，可以推進(jìn)全民閱讀事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)文化傳承，促進(jìn)社會(huì)新風(fēng)尚形成，提升國(guó)家的文化軟實(shí)力。它關(guān)系到中華民族的未來(lái)，關(guān)系到實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的大業(yè)。

3.1學(xué)校報(bào)紙雜志、書(shū)籍的匱乏。

雖然通過(guò)前一階段的“四配套”“義務(wù)教育均衡縣創(chuàng)建”等工程，許多學(xué)校都有了一定規(guī)格的圖書(shū)室，藏書(shū)也較前有了大幅增長(zhǎng)，但許多書(shū)都是為了應(yīng)付檢查，只在數(shù)量上達(dá)標(biāo)，并不是根據(jù)學(xué)生閱讀需求配備的。還有一些學(xué)校管理者擔(dān)心圖書(shū)遺失或破損，不愿意把圖書(shū)借給學(xué)生讀。一些學(xué)校的閱覽室里的報(bào)紙雜志多是陳舊的，報(bào)紙雜志都是指定征訂的種類，不適合學(xué)生閱讀。建立正常的圖書(shū)、報(bào)紙雜志專項(xiàng)資金保證機(jī)制，建立適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)更新機(jī)制，已是勢(shì)在必行。

3.2“淺閱讀”之風(fēng)盛行。

隨著手機(jī)等閱讀介質(zhì)的興起，閱讀外延明顯擴(kuò)大，手機(jī)成為第一閱讀途徑，由于閱讀方便和閱讀成本低，深受人們的喜愛(ài)。手機(jī)閱讀有獵奇式、消遣性、零碎式、表層性的特點(diǎn)，網(wǎng)上信息良莠不齊以及手游對(duì)孩子的誘惑力比較大，如果缺乏必要的監(jiān)管和引導(dǎo)，孩子通過(guò)手機(jī)進(jìn)行的閱讀往往流于表面的淺閱讀，難以真正走進(jìn)書(shū)籍為我們展現(xiàn)的世界，難以深入地體會(huì)書(shū)中深刻的思想精髓，也難以通過(guò)閱讀培養(yǎng)思考的習(xí)慣。要處理好“深閱讀”與“淺閱讀”的關(guān)系，讓孩子通過(guò)“淺閱讀”激發(fā)閱讀興趣，選擇適合“深閱讀”的作品，通過(guò)“深閱讀”提高閱讀素養(yǎng)。

3.3社會(huì)理解、支持、參與率仍不夠高。

經(jīng)過(guò)三年的探索實(shí)踐，越來(lái)越多的人對(duì)阜寧推進(jìn)校園大閱讀工作的理解、支持和參與。但由于閱讀帶來(lái)的效應(yīng)是隱性的、緩慢的，一些人認(rèn)為多讀幾本書(shū)不如多做幾道題效果明顯仍大有人在，他們對(duì)孩子的閱讀不是很熱心，甚至反對(duì)孩子讀課外書(shū)。還有一些老師因?yàn)樽约汗ぷ鳌⑸畹膲毫?，加之自身不喜歡閱讀也不研究如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，導(dǎo)致學(xué)生閱讀處于自發(fā)的狀態(tài)，沒(méi)有有效的指導(dǎo)，要取得明顯的成效是比較困難的。如何讓老師們真心地投入推進(jìn)校園大閱讀工作，仍須不斷地思考與實(shí)踐。

4.結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)、人們認(rèn)識(shí)水平普遍不高的情況下，推進(jìn)校園大閱讀工作困難重重?？h圖書(shū)館堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)書(shū)友會(huì)、專題座談會(huì)等形式廣泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)和建議，達(dá)成共識(shí)，形成推進(jìn)校園大閱讀工作的動(dòng)力。圖書(shū)館助力大閱讀推進(jìn)的成功做法、經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云”。大閱讀是全民閱讀重要組成部分，是促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的復(fù)雜工作，在推進(jìn)過(guò)程中或許會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題和困難，但只要不忘初心，馳而不息、堅(jiān)定不移地推進(jìn)該項(xiàng)工作，遇水搭橋，逢山開(kāi)路，閱讀就能成為師生最自然的生活狀態(tài)，從而在閱讀中收獲快樂(lè)，在閱讀中收獲成功。

參考文獻(xiàn)：

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[3]滕天罡.書(shū)香溢滿校園??? 閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)[N].江蘇教育報(bào)，2019-05-15（003）.