摘 要：現(xiàn)代教育理論的發(fā)展為我國新課程改革的實(shí)施提供了理論基礎(chǔ)，在新時(shí)期，學(xué)生教學(xué)主體的地位得到進(jìn)一步重視，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展成為教育工作的重要目標(biāo)。而在各學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)則成為主要教學(xué)任務(wù)。本文將從初中英語教學(xué)入手，探討如何通過情感教育服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)推動(dòng)英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：情感教育;核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)改革

一、 前言

進(jìn)入新世紀(jì)之后，社會(huì)發(fā)展的人才需求發(fā)生了一定的變化，這引發(fā)了教育領(lǐng)域新一輪的變革，為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才，越來越多的新型教育方法手段被引入到實(shí)際教學(xué)工作中。教學(xué)的本質(zhì)實(shí)際上是人與人的交流，因此學(xué)生情感的培育就顯得至關(guān)重要。這就要求教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹以人為本的原則，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感觀，為其核心素養(yǎng)的提高提供幫助。

二、 英語學(xué)科核心素養(yǎng)分析

學(xué)科核心素養(yǎng)指的是一門學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生某些關(guān)鍵能力所持有的獨(dú)特價(jià)值，即為學(xué)生的成長發(fā)展提供助力。核心素養(yǎng)同時(shí)反映了學(xué)科的價(jià)值內(nèi)涵和本質(zhì)屬性，也為學(xué)科教育教學(xué)工作的開展提供了指導(dǎo)方向?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)科教育的關(guān)鍵點(diǎn)就在于核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該依托核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選優(yōu)化、對教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并量化課程評價(jià)。就目前我國教育事業(yè)發(fā)展來看，想要推動(dòng)核心素養(yǎng)的落實(shí)，必須從教育理念入手進(jìn)行改革，貫徹以人為本的原則。

以目前而言，分科教學(xué)在我國必然還會(huì)持續(xù)很長一段時(shí)間，英語學(xué)科作為主要科目之一，其核心素養(yǎng)對學(xué)生的成長發(fā)展具有積極意義。在新課程改革的背景下，我國借鑒其他國家的先進(jìn)成果，基于當(dāng)前英語課程實(shí)際情況，對其育人價(jià)值進(jìn)行深度挖掘。總體上分析，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)即可以推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)、語言能力、文化品格以及學(xué)習(xí)能力共同發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)。以上四項(xiàng)能力品質(zhì)都是學(xué)生跨文化交際過程中不可缺少的。

三、 情感教育對于學(xué)生初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極意義分析

以目前世界范圍內(nèi)教育理論研究的發(fā)展來看，以核心素養(yǎng)對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行梳理可以有效解決過去我國教育存在的“重知識(shí)、輕能力、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀”的弊端。在教育改革的過程中，情感教育是完善核心素養(yǎng)不可缺少的一部分，通過情感的引導(dǎo)和激發(fā)有助于學(xué)生人格健全發(fā)展以及核心素養(yǎng)的提升。這一點(diǎn)在英語學(xué)科中體現(xiàn)得尤為顯著。因?yàn)檎Z言和情感天然存在緊密的聯(lián)系，更加有利于情感教育的融入。教師可以通過情感教育與學(xué)生建立良好的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。想要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將注意力從知識(shí)的傳遞轉(zhuǎn)移到行為的引導(dǎo)以及能力的建立上，將學(xué)生的潛力充分挖掘出來，這一過程的實(shí)現(xiàn)需要情感教育的融入。結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐分析，情感教育對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極意義主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

作為新時(shí)代的學(xué)生，不僅要愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，還要會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，如此才能更加高效率的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得更好的效果。而想要達(dá)到這樣的效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能為了學(xué)而學(xué)，或是為了考試而學(xué)。在英語學(xué)科教學(xué)中，教材中的很多內(nèi)容都可以為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。例如，九年級(jí)上冊第三單元的Topic 1中對英語在國際上的廣泛應(yīng)用情況進(jìn)行了介紹，包括“two thirds of the worlds scientists read in English.”“200 million users of the internet communicate in English.”。除此之外，英語在生活中的應(yīng)用十分廣泛，如“A wide knowledge of English helps us watch television programs and enjoy interesting films.”以上內(nèi)容所闡釋的內(nèi)涵在于學(xué)習(xí)英語的最終目的是學(xué)以致用，即為自己的工作和生活服務(wù)。如此一來，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中將不再局限于課本知識(shí)，并領(lǐng)會(huì)英語學(xué)習(xí)的真正意義。

（二）拓展學(xué)生知識(shí)面、讓其學(xué)會(huì)思考

思維品質(zhì)是初中英語核心素養(yǎng)的一部分，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。對此，教師可以借助英語教材內(nèi)容實(shí)施情感教育，激發(fā)學(xué)生靈感，開拓其思維廣度、深度。例如，在九年級(jí)上冊第四單元Topic 2的教學(xué)中，教師可以基于文章中涉及的克隆以及DNA方面的知識(shí)，讓學(xué)生思考知識(shí)的重要性。如“You have your own DNA， which is similar to your parents， but not exactly the same.”教師可以基于這樣富有科學(xué)性的內(nèi)容讓學(xué)生思考如何通過高科技造福人類，而濫用技術(shù)又存在什么危害，從而讓學(xué)生形成熱愛科學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)的思想，樹立正確的人生觀。

（三）提高學(xué)生溝通與競合能力

在現(xiàn)代社會(huì)中，競爭與合作能力對于個(gè)人發(fā)展來講至關(guān)重要，在初中英語教學(xué)中，通過情感教育的注入有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，使其認(rèn)識(shí)到競爭以及協(xié)作的重要性。例如在八年級(jí)上冊第一單元的Topic 2中，Maria在勸說互相爭執(zhí)的Kangkang和Michael時(shí)，說“Michael doesnt do well in soccer but he did his best.”除此之外，Jane則說：“One player doesnt make a team.”這段話所表達(dá)的意思在于遇到困難時(shí)，正確的做法是相互理解和溝通，并且通力合作。在這一點(diǎn)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己平時(shí)遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，是不是存在如課文中那樣的錯(cuò)誤做法，而意識(shí)到自己錯(cuò)誤的學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)注身邊朋友的情感，嘗試相互理解和溝通，改變以自我為中心的思想。

（四）有助于愛國精神的培養(yǎng)

在初中英語中會(huì)涉及很多關(guān)于國內(nèi)外文化差異的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以為學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)提供幫助。例如，在九年級(jí)下冊第五單元中包含有大量關(guān)于中華文化的內(nèi)容，如“The Great Wall”“Zhenghe”，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地了解中國古代曾創(chuàng)造的豐功偉績，從而愛上中國文化。同時(shí)，還可以將其與當(dāng)下我國國家戰(zhàn)略政策相結(jié)合，如“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)。除此之外，教材中涉及的一些內(nèi)容也可以幫助學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。如在介紹錢學(xué)森的文章中，引用了他本人的一段話，“My career is in China， my success is in China and my destination is in China！”（我的事業(yè)在中國，我的成功在中國，我的目標(biāo)在中國。）這段話的背景是錢學(xué)森放棄在美國的美好生活，毅然決定回國投身祖國建設(shè)。教師可以在教學(xué)中詳細(xì)講述這段背景，以此激勵(lì)和感染學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)熱愛祖國，并為祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、 如何在初中英語教學(xué)中有效滲透情感教育

當(dāng)前階段，比較常見的初中英語教學(xué)中滲透情感教育的方法主要有背景故事講述、英語情境創(chuàng)設(shè)以及英語模擬交流等幾種，這些新奇的方法雖然可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，但是無法形成系統(tǒng)，導(dǎo)致情感教育的效果未能完全發(fā)揮出來。想要在初中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育的系統(tǒng)化，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）對教材中的情感資源進(jìn)行深度挖掘

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多教師都開始習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，導(dǎo)致教材中的許多優(yōu)質(zhì)資源被忽視，實(shí)際上在初中英語教材中存在很多可利用的情感資源，對于教師而言正確的做法是一方面通過互聯(lián)網(wǎng)對一些優(yōu)秀的情感教育案例進(jìn)行搜集和總結(jié)，另一方面對教材中隱藏的情感資源進(jìn)行挖掘，之后將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建包含生動(dòng)情境的課堂，為學(xué)生帶來更加豐富的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

（二）注重情感氛圍的營造

想要將學(xué)生的情感有效地激發(fā)出來，課堂氛圍的營造至關(guān)重要。對此，教師應(yīng)將更多的元素融入課堂教學(xué)中，如精選視頻制作多媒體課件，調(diào)查了解學(xué)生的日常經(jīng)歷融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親自參與到課堂氛圍的構(gòu)建中，獲得真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)行為習(xí)慣，將自己擺在與學(xué)生同等的位置，與其進(jìn)行平等和諧的交流，以人格魅力感染學(xué)生，共建良好師生關(guān)系。

（三）豐富課外實(shí)踐活動(dòng)

相較于生硬死板的說教，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)能夠取得更加理想的效果，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，如以學(xué)校為單位舉辦英語演講比賽，在文藝活動(dòng)中表演英語短劇，利用課余時(shí)間播放經(jīng)典英語電影。這些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在不同的情景下使用英語表達(dá)自己的情感。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中，引入情感教育對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義，而為了更好地滲透情感教育，廣大英語教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法手段，遵循以人為本的原則，通過科學(xué)的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使其在英語學(xué)習(xí)中獲得語言能力、品格品質(zhì)等方面的共同提升。

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作者簡介：

林鑫樹，福建省漳州市，福建省平和廣兆中學(xué)。