摘 要：在英語(yǔ)的“聽、說(shuō)、讀、寫”教學(xué)中，“寫”是最有難度的，也是最能體現(xiàn)初中生英語(yǔ)綜合能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，為了幫助初中生提升英語(yǔ)寫作水平，提升其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，本文主要從豐富內(nèi)容、夯實(shí)基礎(chǔ)、注重閱讀、口語(yǔ)實(shí)踐、科學(xué)評(píng)改五方面入手，分析提升初中生英語(yǔ)寫作水平的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中生;英語(yǔ);寫作水平;寫作興趣;基礎(chǔ)知識(shí);寫作素材;英語(yǔ)口語(yǔ);科學(xué)評(píng)改

一、 引言

雖說(shuō)當(dāng)今教育不斷進(jìn)步，新課程改革也在不斷推進(jìn)，但是依然沒有改變英語(yǔ)在中考中的重要地位，而且英語(yǔ)試卷中也更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考查，寫作在其中所占的分值比例也越來(lái)越高。因此，為了幫助初中生提升英語(yǔ)寫作水平，助力初中生在中考中能取得理想成績(jī)，本文作者立足自身英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提升初中生英語(yǔ)寫作水平進(jìn)行簡(jiǎn)要分析如下，供各位一線教育同仁參考、交流。

二、 豐富內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中也是一樣。當(dāng)前很多學(xué)生不喜歡寫英語(yǔ)作文，是因?yàn)橐运麄儸F(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法根據(jù)作文題目寫出有深度、有內(nèi)涵的英語(yǔ)作文，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)寫作的抵觸心理。因此在教學(xué)中，我們教師就要善于從生活實(shí)際出發(fā)，借助生活中的主題和場(chǎng)景來(lái)縮減學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的“距離感”，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升學(xué)生的寫作興趣，使其不再抵觸英語(yǔ)作文，進(jìn)而能夠?qū)懞糜⒄Z(yǔ)作文。

例如，在教學(xué)完七年級(jí)英語(yǔ)的1～4單元之后，我打算讓學(xué)生們以《My friend》為題目寫一篇作文，既能幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)，還能夠考查學(xué)生對(duì)描述人物相關(guān)個(gè)人信息的相關(guān)英文表達(dá)句型的掌握情況。但是在課堂教學(xué)的一開始，我沒有像往常一樣，給學(xué)生既定題目、表達(dá)相關(guān)書寫要求之后就讓他們寫，而是借助多媒體教學(xué)中的大屏幕，在上面展示了我好朋友的照片。學(xué)生看到照片之后都在好奇她是誰(shuí)？她是干什么的？老師為什么要在英語(yǔ)課上展示她的照片？等等。于是，我就開始用英語(yǔ)給大家介紹：“This is my best friend. She is a teacher. She is...”解答了學(xué)生的疑惑之后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“Do you have any firends at school？ Who is your best friend？”引導(dǎo)學(xué)生想一想自己最好的朋友是誰(shuí)，多大了、他（她）是哪個(gè)學(xué)校、哪個(gè)班的……并借助老師剛給出的例句形式和自己前期的課上所學(xué)進(jìn)行英文作文書寫。如此，立足學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的英文知識(shí)掌握情況開展寫作訓(xùn)練，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，使其能夠全身心地投入到“My friend”的英文寫作訓(xùn)練當(dāng)中，還有利于保證我們英語(yǔ)作文教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、 夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

初中生為了學(xué)好英語(yǔ)，一般認(rèn)為英語(yǔ)中的閱讀理解是“主攻項(xiàng)”，也知道作文是其中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但是卻忽視了最基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯，導(dǎo)致經(jīng)常在寫作文時(shí)出現(xiàn)“提筆忘詞”的情況，拿不準(zhǔn)某個(gè)單詞的拼寫順序，搞不清某個(gè)短句的正確表達(dá)。所以，這就需要我們教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度，并幫助其夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以豐富學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而在英語(yǔ)寫作時(shí)避免出現(xiàn)詞匯等低級(jí)錯(cuò)誤。

以我自身的初中英語(yǔ)教學(xué)為例，在課上我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶，并會(huì)不定期地通過(guò)聽寫、“單詞比賽”等形式來(lái)抽查學(xué)生的單詞掌握情況。并且我要求我們班上所有學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)“英語(yǔ)改錯(cuò)本”，在上面用黑色筆記錄自己在日常單詞聽寫、英語(yǔ)作業(yè)以及英語(yǔ)考試中出現(xiàn)的單詞錯(cuò)誤、固定短語(yǔ)和典型句型錯(cuò)誤，然后用紅色筆在下面進(jìn)行改正，最好還加上中文釋義。在日常教學(xué)中，我也會(huì)針對(duì)一些常見的、特別重要但是學(xué)生易錯(cuò)的句型或短語(yǔ)出一些翻譯句子、英文句子改錯(cuò)等形式的練習(xí)題，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)鞏固。不僅如此，我還會(huì)特別重視學(xué)生的英文書寫規(guī)范，從入學(xué)的一開始就要求學(xué)生要保持卷面整潔，以免出現(xiàn)英文書寫潦草，造成“t”“e”不清，“r”“v”不分，字母過(guò)大、過(guò)小等情況，影響閱卷者的評(píng)判心情，致使在英語(yǔ)考試中造成不必要的失分。

四、 注重閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材

俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中也是一樣，只有通過(guò)大量的閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知純正英語(yǔ)，才能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生積累寫作素材，學(xué)習(xí)“正宗”英語(yǔ)表達(dá)，這樣學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作時(shí)才不會(huì)詞窮，才不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞、“湊字”的情況，進(jìn)而寫出的英語(yǔ)作文才能像中文作文一樣有想法、有水平，減少或者避免“中國(guó)式英語(yǔ)”的常見錯(cuò)誤表達(dá)。

例如，在平時(shí)教學(xué)中我會(huì)給學(xué)生推薦一些適合他們這個(gè)年齡段的英文閱讀刊物《英語(yǔ)周報(bào)》《書蟲》等，或者推薦學(xué)生閱讀一些英文原版書籍《小王子》（《Little Prince》）《老人與?！罚ā禩he Old Man and the Sea》）等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)純正的西方英語(yǔ)表達(dá)。并且為了幫助學(xué)生提升英語(yǔ)表達(dá)水平，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生背誦一些英文的名言警句：If we work harder， the chances of success will be higher.（只要努力多一點(diǎn)，成功的概率就會(huì)高一點(diǎn)。），Quantitative change causes qualitative change， and knowledge focuses on accumulation.（量變引起質(zhì)變，知識(shí)重在積累。）等，而且學(xué)生在英語(yǔ)文章寫作中應(yīng)用一些名言警句，能夠很好地提升作文的質(zhì)量，還能使讀者眼前一亮。在日常生活中我也經(jīng)常搜集一些英文范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試背誦，掌握這些英語(yǔ)作文的寫作技巧、修辭手法、表達(dá)特點(diǎn)等，不僅如此，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)范文的框架或者表達(dá)主題，進(jìn)行作文仿寫或者引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)套用一些英文模板，進(jìn)而在大量的閱讀與不斷的積累中，使學(xué)生能夠靈活變通，寫出具有自己風(fēng)格的作文。

五、 口語(yǔ)實(shí)踐，提升學(xué)生英語(yǔ)輸出能力

中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的最大問(wèn)題是“缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境”，而就此產(chǎn)生的問(wèn)題是學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的狀況。學(xué)生不會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)，不能用英語(yǔ)進(jìn)行正確表達(dá)，那他們也就寫不好英語(yǔ)作文。因此，在日常教學(xué)中我們教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，以助力提升學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力。

在我的日常教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，我經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地在課堂教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留出英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐時(shí)間。例如，在講解完《Wild animals》這一課的教學(xué)大綱與教學(xué)重點(diǎn)之后，我會(huì)預(yù)留出時(shí)間，讓學(xué)生大聲地朗讀課文內(nèi)容，在語(yǔ)境中回憶老師剛剛講過(guò)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。還會(huì)讓學(xué)生以英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組為單位，以“Whats your favorite wild animal？”（你最喜歡的野生動(dòng)物是什么？）為主題進(jìn)行全英文形式的討論，在討論中不僅要說(shuō)出自己喜歡的野生動(dòng)物名稱，還要表述出這個(gè)野生動(dòng)物的形象特點(diǎn)、生活特征及為什么喜歡它等內(nèi)容，以有效鍛煉學(xué)生對(duì)課上所學(xué)重點(diǎn)句型表達(dá)的應(yīng)用能力，還能在小組同學(xué)的影響與引領(lǐng)下，在整體英語(yǔ)環(huán)境的熏陶下，使學(xué)生敢于開口“說(shuō)”英語(yǔ)，不斷提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出能力。

六、 科學(xué)評(píng)改，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

與中文語(yǔ)文作文一樣，英語(yǔ)作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是作文評(píng)改。所以，在評(píng)改過(guò)程中我們就可以參照語(yǔ)文作文的評(píng)改方法，嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)自改、互評(píng)互改、教師總結(jié)等作文評(píng)改方式，以有效提升學(xué)生在作文評(píng)改環(huán)節(jié)中的主觀能動(dòng)性，使其在參與的過(guò)程中能夠有所反思，能夠真正學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，接受別人的指導(dǎo)與意見，進(jìn)而助力學(xué)生英語(yǔ)作文寫作能力的整體提升。

例如，在近期的英語(yǔ)作文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生寫完作文之后，我沒有讓學(xué)生把作文交上來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)改，而是將作文的評(píng)改方向與評(píng)改內(nèi)容寫到了黑板上：（1）看卷面是否整潔，（2）整體查閱作文中的單詞、短語(yǔ)及用法等錯(cuò)誤，（3）分析作文主旨是否偏離，（4）看作文字?jǐn)?shù)是否合格，等。首先讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行初步的自評(píng)自改，消除作文中的詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)錯(cuò)誤，然后還是讓學(xué)生以英文學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行作文互改，查找文章“作者”自身的一些習(xí)慣性錯(cuò)誤，或者意識(shí)不到的語(yǔ)法錯(cuò)誤，最后再統(tǒng)一交給老師進(jìn)行評(píng)改。這樣在自評(píng)自改和互評(píng)互改階段，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)很多自己存在的問(wèn)題，能夠及時(shí)改正并加深印象，并且能夠?qū)W他人之所長(zhǎng)，避他人之所短。而老師再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改時(shí)，則主要注重班級(jí)整體的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)等進(jìn)行整理，再進(jìn)行統(tǒng)一、細(xì)致地講解，以引起學(xué)生的注意，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

七、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生英語(yǔ)寫作能力提升是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷養(yǎng)成的過(guò)程，不是一件急于求成的事，所以我們作為初中英語(yǔ)教師，在不斷優(yōu)化自身專業(yè)能力的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及寫作興趣的激發(fā)，并不斷革新英語(yǔ)作文教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以有效促進(jìn)其英語(yǔ)寫作水平的提升，助力其英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提升，進(jìn)而使初中生能夠獲得全面發(fā)展！

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作者簡(jiǎn)介：

李婷婷，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市秀峰中學(xué)。