蔡慧敏 卞金來 王思臣

【摘要】依據(jù)課程教學計劃的地位和制定原則，對課程教學計劃各要素的編制方法予以詳細闡述，歸納教學計劃制訂中容易出現(xiàn)的典型問題，有效結合課程標準與課程教學設計制訂編寫策略，突出學生主體地位。

【關鍵詞】課程教學計劃;策略;步驟

2016年，軍委將軍?！叭瞬排囵B(yǎng)方案、課程標準、課程教學設計”的人才培養(yǎng)教學質量標準和教學文書體系調整重塑為“教學大綱、人才培養(yǎng)方案、課程實施計劃”。2018年，提出“課程教學計劃”概念，將其定位為課程的總體設計和科學規(guī)范，是指導課程教學、加強課程建設的教學質量標準文件，也是組織課程教學、編選教材和課程考核的依據(jù)。

一、課程教學計劃的制訂原則

1.課程教學計劃基本要求

課程教學計劃有嚴格的編寫規(guī)范和要求。首先，課程教學計劃是標準文件，要求行文規(guī)范工整、語言簡明扼要、標準術語得當。

其次，課程教學計劃要能夠精準把握教學目標，系統(tǒng)規(guī)范內容標準，科學確定教學實施策略，有效制定考核評價標準，合理提出保障方式，切實突出學員的主體地位，滿足建設金課的高階性原則、創(chuàng)新性原則、挑戰(zhàn)度原則和實戰(zhàn)化原則。

課程教學計劃以教學大綱、人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，是課程標準和課程教學設計的有機結合和發(fā)展創(chuàng)新，在編寫前要通讀本專業(yè)的頂層教學文件，如人才培養(yǎng)方案、教學計劃、訓練大綱等，總體培養(yǎng)目標一定要保持一致。另外還要熟悉本課程近3年使用的課程標準、課程教學設計方案、課程考核改革實施方案等，要保持教學內容具有一定的傳承性，主次要分明，改革要張弛有度。

2.課程教學計劃基本要素

課程教學計劃按照自頂向下、逐步細化的過程，制定基本要素，主要包括前言、教學目標、設計思路、內容標準、實施過程、考核評價、保障方式和附錄。

前言是在正文前用一段話對課程進行概述，明確課程適用專業(yè)、課程性質、類別、地位作用、總學時、實踐學時等。

教學目標可以按照知識目標、技能目標和態(tài)度目標闡述學員應達到的預期學習效果。

設計思路包括總體思路、教學內容設計、教學策略和學習方法建議，在課程教學設計中起到提綱挈領的作用，而且所提到的教學策略要與之后的實施過程相對應，是相對自由度最大的一部分，可以不拘一格，也是最能體現(xiàn)課程特色的一部分。

內容標準是教學內容設計的細化和具體化，可以采用“學習內容標準建議表”的形式明確教學模塊對應的學習標準。

實施過程是課程教學策略在教學中的落實，要細化到每次課的重難點和運用的教學方法與手段，也可以先寫實施過程再反推或歸納教學策略。為便于指導教學，建議采用“教學實施總體方案表”的方式。

考核評價包含課程評價和考核方式。其中課程評價主要是課程自評，考核方式是這部分的關鍵內容，既要落實規(guī)定指標，又要體現(xiàn)公平公正。制定的過程性考核和終結性考核的評分標準要切實可行。

保障方式按照教材、場地、設施設備、信息資源和試卷（題、卡）庫五大類填寫，不局限于現(xiàn)狀，要自足于3～5年建設計劃，可為相關項目立項提供支撐。

附錄說明課程教學計劃的執(zhí)行時間、修訂要求和宣講方式等。

二、課程教學計劃的常見問題

通過撰寫和審閱相關課程教學計劃，發(fā)現(xiàn)以下問題比較典型，需要引起注意和采取相應措施。

1.與頂層方案不一致等問題。比如沒有仔細研讀人才培養(yǎng)方案，出現(xiàn)前導和后續(xù)課程、課程總學時、實踐學時比例與人才培養(yǎng)方案不一致;試卷庫（卡）建設數(shù)量沒有按照考核實施方案制訂，數(shù)量偏少等。

2.前后內容不一致或重復問題。比如在教學策略中提到信息化教學手段的應用，但是在實施過程中沒有出現(xiàn)在任何一次課程中，或者沒有對應的建設計劃;教學內容設計中已明確了內容體系結構、教學模塊名稱和數(shù)量，但在內容標準中教學模塊出現(xiàn)了變化;教學策略中出現(xiàn)了考核評價方式，與之后的考核評價重復;甚至教學目標和教學策略存在重復內容。

3.課程教學計劃的基本要素不完整，有缺失項問題。比如教學內容有的缺少重、難點，有的圖表有空缺項;有的理論課實施過程沒有細化到每一堂課。

4.教學策略提煉不到位是比較普遍的問題。有的策略過多、過雜;有的沒有課程特色，千篇一律;有的教學策略并沒有在課程中應用。

5.用語不夠規(guī)范。特別是教學目標沒有采用規(guī)范動詞進行撰寫。

6.課程考核評分標準沒有認真核對和測算。比如每次考核的標準值定得偏高或偏低，導致總分超過100分或者多數(shù)人無法及格。

7.內容重組不夠。特別是部分課程分不同學期實施，內容關聯(lián)度不高，甚至可以看成兩門課程;面向不同專業(yè)（培養(yǎng)層次）開設的同名課程，學習標準和內容體系雷同度偏高，沒有因人施教。

三、課程教學計劃的制訂方法

為規(guī)范課程教學計劃，同時避免形式化、簡單化和教條化，建議可以按照以下方法進行制訂。

1.推出精品模版，典型帶動一般是基礎

先分教學層次、分課程類型選擇教學基礎較好的典型課程，然后成立涵蓋多個教學領域的專家組，經過研討，打造出系列課程教學計劃模版，供其他課程參考，在格式上和教學策略導向上進行規(guī)范，避免出現(xiàn)漏項和低級錯誤。

2.突破難點問題，切分層次提取要點是核心

以設計思路撰寫為例，第一部分“總體思路”是課程教學計劃中較難總結提煉的部分，既要簡練，又要突出特色，可以切分三句話進行表述，第一句話概括課程內容體系結構特點，第二句話總結典型教學方法的運用效果，第三句話歸納信息化教學手段的應用要求。難點問題經過切分層次后，再提煉要點，既可以保證內容的完整性，又可以對點精煉，便于不同課程的橫向比較。

第二部分“教學內容設計”可以先繪制知識框架圖（主線），再表述知識點之間的邏輯關系，最后指出重難點。

第三部分“教學策略”中表述的教學方法不宜過多，要突出典型方法和創(chuàng)新方法，同時要具有可執(zhí)行性?？梢郧蟹譃樨灤┤n程的教學方法、現(xiàn)在或將來要重點進行教學改革的方法、實踐教學采用的方法等層次進行精煉概括，并對實施過程進行描述。

最后“學習方法建議”也可以切分為課前、課中、課后三個階段進行論述。

3.前后對照檢查，首尾相互對應是關鍵

對照檢查主要是核對學時，核對教學內容，核對考核標準，核對建設項目等。其中，前言、“學習內容標準建議表”“教學實施總體方案表”中的學時要與人才培養(yǎng)方案規(guī)定的學時一致。設計思路中的教學模塊、重難點和教學策略，要與“學習內容標準建議表”“教學實施總體方案表”中的表述一致?？己藰藴实目偡种挡灰^100分，試卷（卡）庫數(shù)量要等于或高于標準數(shù)值?！敖虒W實施總體方案表”的教學手段要在保障方式中予以體現(xiàn)。

總之，對照檢查的目的就是保障課程教學計劃的可行性，不能出現(xiàn)計劃和執(zhí)行兩張皮的問題，計劃可以高于執(zhí)行，但執(zhí)行不能脫離計劃。

4.多級交流審核，專家嚴格把關是保障

課程教學計劃涉及多專業(yè)多學科，每門課程各有特點，不同的教員對課程實施和建設的理解又各有不同，只有通過教學組、教研室、系、校等多級的交流互動才能彼此取長補短，對矛盾問題才能達成共識。課程教學計劃是綱領性文件，專家審核必不可少，而且專家要經過對多門課程審核后才能提出有建設性的意見和建議，同時在審核中一定要做好問題反饋，專家和主筆人要互通有無，做到問題清零。

四、結語

課程教學計劃是建設未來金課的標準文件，在制訂過程中要對標軍隊的建設和發(fā)展，對標國家教育建設理念，要以學員為中心，做好學情分析，把提高學員能力素質放在首位，適應新時代對新型軍事人才培養(yǎng)轉型的新要求。同時要以“工匠”精神制訂課程教學計劃，發(fā)揮團隊作用，力求全面細致，不超綱，不重復，不隨意，各要素之間要協(xié)調一致，彼此呼應。

【參考文獻】

姜文豪，齊銀鵬，秦元偉.淺析制定課程教學計劃應把握的幾個問題[J] .海軍院校教育，2019（03）：28-30.

李焦明.課程教學計劃要務實[N] .中國教育報，2016-09-13（007）.

劉愛元.軍校專業(yè)課程教學設計[J] .海軍雜志，2016（01）：32.

皮連升，王小明，胡誼.教學設計[M] .北京：高等教育出版社，2018（07）：44-51.