仇海濤

《走月亮》是統(tǒng)編本四年級上冊的一篇文章，這篇文質兼美的散文作者是我國著名兒童文學家吳然。文中主要描寫了作者對童年生活的回憶，整篇課文充滿了濃濃的童真童趣，深受兒童喜愛。“走月亮”是我國南方一些地區(qū)的習俗，主要是指在有月亮的晚上，人們到戶外月光下游玩、散步等?！白咴铝痢辈皇侵冈谠鹿庀纶s路，也不是有心事地在月光下沉思，而是指特意到月光下游玩等，給人一種充滿詩情畫意的感覺。本文語言優(yōu)美，如詩如畫，是值得讀者品讀鑒賞的佳作。筆者主要從文章構思、表達、朗讀三方面談談自己的閱讀感受。

一、構思巧妙

“我和阿媽走月亮”這句話在全文中共出現了四次，它是貫串全文的線索，也是作者情感的流露。這句話明確告訴了讀者，和媽媽一起走月亮的人是“我”，“我”的幸福感就濃的像化不開了似的，所以，“我”心中流淌的每個字、每個詞、每句話都詩意盎然，美不勝收?！拔液桶屪咴铝痢边@句話在文中多次出現，看似重復，實則是引領全文的妙筆之句，它把小作者與媽媽走月亮時那種無比幸福和喜悅的心情淋漓盡致地表現了出來，仔細品讀這句話，無論是何時，都會讓人的心中涌起濃濃的暖意。教學時，教師就可以從這個關鍵句子入手，首先借助這句話把學生帶入到月光籠罩的美妙情境之中，課中再讓學生找出“我”和媽媽走過那些地方的句子，最后，再以“我”和媽媽走月亮為結束，讓學生感受到文本流露出的美妙情感。

二、表達奇妙

這篇文章語言優(yōu)美，讀著讀著，就使人會不由得覺得自己仿佛是走進了一幅如詩、如夢、如田園般美妙的畫卷中。在這幅畫卷中：在明亮而又柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路……走過果園和菜地……這一切的一切，無不給人一種山之高、村之靜、水之香、塘之趣、果之甜等感受。在這種境界中，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語等處處給人一種溫馨、甜美之情。另外，還有一些新鮮的動詞，如“流著山草和野花的香味，流著月光”一句話中的“流”字，以及“每個小水塘，都抱著一個月亮”的“抱”字，讀著這些動詞，學生的眼前就仿佛浮現了山草、月光流動的畫面，仿佛聞到了野花、青草的芳香，讓學生真正感受到了月光下的美好。文中這樣的語言還有許多，教師要引導學生就這些句子進行細細品讀，感受文本的景之美以及作者對月光下充滿詩情畫意畫面的喜愛之情。

三、讀來美妙

統(tǒng)編本四年級上冊第一單元的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。《走月亮》這篇課文的課后習題中提出了“有感情地朗讀課文”“你的頭腦中浮現出怎樣的畫面”的閱讀要求，其目的是通過閱讀課文，讓學生養(yǎng)成邊閱讀邊想象畫面的習慣，并從中感受美妙的月光和濃濃的親情。要想讓學生真正讀出文本的韻味，教師還要讓學生結合生活體驗讀出文中那寧靜優(yōu)美的意境之美。在學生朗讀課文的時候，教師要鼓勵他們抓住文本中的關鍵詞句，仔細品讀，在朗讀中悟情。如在朗讀課文第4自然段的時候，這段話中有兩個“哦”字，教師可以讓學生思考一下是什么讓“我”回想起并回味著白天幸福的經歷的，以使學生明白作者由“觸景生情”到“景因情美”的思想變化，也正因如此，在小作者的眼里，一切才會顯得那么美好，教師要讓學生通過朗讀來感受這兩個“哦”字的不同意思，從而讓學生也走進這美妙的月色之中，和小作者一起去走月亮，一起去感受和體驗這美妙的詩意境界。

在《走月亮》這篇課文中，讀著課題就一下子把讀者帶到了那充滿著詩情畫意的美好月光下，給人一種景美、人美、情更美的閱讀感受。教學時，教師就可以從文章的構思之美、表達之美以及朗讀之美等方面引導學生駐足、欣賞、感受那字里行間流露出的美好情感，與作者產生共鳴，達到美好的閱讀境界。

（作者單位：江蘇鹽城市大豐區(qū)人民路小學）

責任編輯 宋園弟