陳婷婷

摘?要 與其他各類課程相比較，綜合實踐活動課程是一門綻放的新學(xué)科。它覆蓋的內(nèi)容寬泛，在具體教學(xué)中實踐性強。筆者結(jié)合本校的實際情況，利用學(xué)校及周邊的資源，在原有的課程上進行了二次開發(fā)，希望達到以下目標(biāo)：學(xué)生可以自主地進行研究性的學(xué)習(xí)，并把研究性的學(xué)習(xí)成果服務(wù)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、動手能力和實踐能力，并能把該課程上得更富有成效。

關(guān)鍵詞 本地經(jīng)濟產(chǎn)業(yè);本地人文地理知識;周邊條件;家庭資源;學(xué)校實際

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0146-01

綜合實踐活動課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的義務(wù)教育階段的一門必修課。該課程是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的綜合性、經(jīng)驗性.實踐性課程。它強調(diào)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)運用科學(xué)方法解決現(xiàn)實中的問題。與其他各類課程相比較，綜合實踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實踐性等特點。筆者結(jié)合當(dāng)?shù)赜行зY源對本門學(xué)科進行二次開發(fā)，現(xiàn)將心得訴述如下。

一、依托本地經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，開發(fā)綜合實踐活動

以安大出版社四年級下冊第三單元《我的家鄉(xiāng)》為例。在研究教材、研究學(xué)生之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對滁州身邊的物品知之甚少，于是筆者延伸開展了一些與本地經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系的綜合實踐活動。比如，滁菊作為“十大皖藥”菊花三大品種之一。利用這樣的有利條件，筆者帶學(xué)生參觀了滁菊產(chǎn)業(yè)基地。學(xué)生們了解了滁菊的選種育苗、種植管理、綜合利用、產(chǎn)品的開發(fā)。借此活動培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和社會實踐能力。

二、結(jié)合本地人文地理知識，開展綜合實踐活動

同樣是《我的家鄉(xiāng)》的教學(xué)。作為我們生活的家鄉(xiāng)，學(xué)生對當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩碇R并不陌生，但是他們的認識還是停留在表面。為了更深層次地了解和認識當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩?，筆者帶另一個班的學(xué)生開展了如下活動：組織學(xué)生參觀滁州市博物館。那里精品薈萃，古生物化石、青銅器、陶器、書法作品的收藏，不僅讓學(xué)生了解了更多的家鄉(xiāng)歷史，還激發(fā)了學(xué)生“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”的感情。此外，筆者延伸了一個子課題《變廢為寶，美化滁城》。校園隨處可見的廢紙，街道角落隨處可見的飲料瓶、包裝袋。筆者號召學(xué)生動手動腦把廢品變廢為寶。有的同學(xué)用廢紙做了粘貼畫，有的同學(xué)用飲料瓶做成了精美的筆筒……還有一些沒有辦法處理的廢品，學(xué)生們也分類送到了廢品場和垃圾站。通過這次活動，不僅美化了周邊的環(huán)境，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

三、利用周邊條件，豐富綜合實踐活動

由于地理環(huán)境的獨特性，每所學(xué)校的周邊環(huán)境和條件各不相同，如何開發(fā)和利用這些條件開展相應(yīng)的綜合實踐活動，應(yīng)該引起教師的充分重視和思考。滁州市紫薇小學(xué)位于滁州市清流西路，每天過往車輛和行人非常多，尤其是上下班高峰期和上學(xué)放學(xué)時間重疊，交警支隊不得不派交警在此指揮交通。結(jié)合安大出版社《綜合實踐活動》四年級上冊第二單元《漫話交通》，筆者帶學(xué)生聯(lián)合滁州市交警支隊在學(xué)校附近路口開展“文明護崗，文明勸導(dǎo)”活動。學(xué)生通過宣傳、監(jiān)督、制止不文明行為，勸導(dǎo)過往行人的車輛自覺遵守交通規(guī)則。

四、挖掘家庭資源，充實綜合實踐活動

我校學(xué)生大多數(shù)一直在城里生活，他們對日常生活中常見的一些植物知之甚少，甚至個別學(xué)生連一些常見的植物的名稱都不清楚。所以安大出版社《綜合實踐活動》三年級上冊第一單元《身邊的植物》教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣。在開課之前，筆者提前給學(xué)生布置在家種植大蒜的任務(wù)。學(xué)生看著大蒜從蒜瓣長成綠油油的蒜苗，從中觀察到了植物的生長和變化過程，加深了對植物的了解。部分學(xué)生還將其做成菜，不僅鍛煉了動手的能力，還讓學(xué)生體會到分享勞動成果的喜悅，進而養(yǎng)成珍惜勞動成果的好習(xí)慣。后面的教學(xué)因此而順暢。同樣在本冊第三單元《我愛我家》的教學(xué)中，筆者也充分挖掘的家庭資源。家，作為學(xué)生非常熟悉的生活場所，是開展綜合實踐活動的陣地之一。筆者讓學(xué)生測量并繪制出自己家的平面圖，就是一次活動主題。學(xué)生們提前準備所需工具，思考應(yīng)該測量的數(shù)據(jù)以及無法到達的區(qū)域該如何間接測量等等，在家長的協(xié)助下完成繪制平面圖。此次活動，不僅鍛煉了學(xué)生的實際動手操作能力，而且培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

五、聯(lián)系學(xué)校實際，開發(fā)綜合實踐活動主題

每個學(xué)校自身條件不同，具有的優(yōu)勢不同，這就要求有選擇地區(qū)分和利用。滁州市紫薇小學(xué)有著濃厚的讀書氛圍，興讀書之風(fēng)，創(chuàng)書香校園是該校的口號。在四年級上冊第四單元《與書為友》的教學(xué)中，筆者結(jié)合本校實際情況，創(chuàng)造性地開主題——“書香校園”，義賣活動。教師讓學(xué)生將家里閑置的書籍帶過來，在操場開展義賣活動。本次活動老師僅僅是從旁協(xié)助，從海報設(shè)計、書籍定價都由學(xué)生自己決定。淘到好書的學(xué)生十分開心，賣出書的學(xué)生更有成就感。活動結(jié)束所得收益全部用于看望福利院的兒童。通過此次活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，鍛煉了與人溝通交流的能力。

綜合實踐活動是一門開放性極強的課程，它的實施給予教師豐富的創(chuàng)造空間，同時促進校本課程的創(chuàng)生與發(fā)展。教師在依標(biāo)據(jù)本的同時可以創(chuàng)造性地開發(fā)活動主題，充分利于當(dāng)?shù)刭Y源，從而更好地實現(xiàn)綜合實踐活動課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]劉玲.《綜合實踐活動課程：對幾個關(guān)鍵問題的思考》.中小學(xué)管理，2011（08）.