蔡贊揚(yáng) 肖露萍

摘?要 森林教育對幼兒的身心、社會性、情感、語言、智力等方面的發(fā)展都具非常重要的價值。本論文探討了在森林親子社團(tuán)活動價值的前提下，以幼兒回歸自然為目標(biāo)的教育模式。

關(guān)鍵詞 自然;生命;親子社團(tuán)

中圖分類號：[B028]，B083 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0033-01

近年來在世界范圍內(nèi)，幼兒親近自然實踐明顯減少這一現(xiàn)象愈發(fā)受到關(guān)注，但大家對于其研究僅僅停留在提倡借鑒歐洲森林幼兒園的做法與啟示。如，華中師范大學(xué)教育學(xué)院的邱華翔和湯鈺在《讓幼兒教育回歸自然——以“森林幼兒園”為例》論文中通過歐洲的森林幼兒園的啟發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該樹立回歸自然的觀念和認(rèn)識，活動環(huán)境要融入更多的自然因素，課程內(nèi)容應(yīng)與自然充分結(jié)合。

一、研究設(shè)計

（一）研究內(nèi)容。1.組建森林親子社團(tuán)互助小組;2.甄選適合幼兒進(jìn)行森林探索的項目內(nèi)容;3.引導(dǎo)幼兒在大自然中感知自然與各種生命之間的關(guān)系;4.引導(dǎo)幼兒感受自然和諧共生、互利共贏的原則，逐步形成熱愛、尊重、感恩、珍惜生命的態(tài)度，做生命的守護(hù)者、文明的踐行者、環(huán)境的保護(hù)者。

（二）研究方法。本課題先通過問卷調(diào)查、QQ焦點問題群聊和部分家長的預(yù)約訪談等形式調(diào)查班級中家長的參與意愿及幼兒的戶外自然體驗活動狀況。之后主要采用行動研究方法，開展豐富多彩的森林親子活動，同時結(jié)合具體情況輔以個案跟蹤、運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法等進(jìn)行調(diào)整、分析、改進(jìn)和總結(jié)。

二、實踐研究

（一）調(diào)查現(xiàn)狀，招募成員。在學(xué)期初，我們圍繞目標(biāo)，在家長會中提出組建倡議，初步調(diào)動家長建組的欲望，并發(fā)放了問卷，了解參與意向、采集家長的基本信息。最終通過“雙向選擇”選定15名幼兒及家長組成森林親子社團(tuán)成員，因為人數(shù)和時間原因，分成了A、B組，A組時間定在周六，B組時間定在周日，兩組活動內(nèi)容一樣，并分別邀請了成員中的一名小學(xué)老師作為領(lǐng)頭人。

（二）理論學(xué)習(xí)，夯實根基。通過建立森林社團(tuán)微信群，搭建了一個溝通學(xué)習(xí)的平臺，共同學(xué)習(xí)探討有關(guān)森林教育和德國森林幼兒園等相關(guān)的知識內(nèi)容，幫助家長們理清了思路，了解了我們的課題所需要研究的目標(biāo)、內(nèi)容，以及怎樣組織相關(guān)的活動，為接下來的研究和實踐做好鋪墊。

（三）分工合作，各展所長。根據(jù)家長們的特長和愛好進(jìn)行了初步的分工和任務(wù)認(rèn)領(lǐng)。如，在每次活動之前，要事先對場地進(jìn)行危險評估。除了健康和安全考慮，另外一個方面就是對林地進(jìn)行資源評估，確定其是否有足夠的教育潛能。這樣的預(yù)設(shè)，可以更有利于戶外活動的開展。這項工作比較繁瑣，又需要有一定森林知識的家長，就選中了甯甯爸爸來勝任這項工作，他平時常帶甯甯參與尤妮森的森林教育活動，再加上他對自然科學(xué)和森林探險比較擅長。

三、研究成效

通過一學(xué)年的活動，森林親子社團(tuán)的活動不斷翻新，從單純的戶外活動到借助森林的探索活動……

（一）觀察“感知”自然。在家長和老師的引導(dǎo)下，幼兒通過自由觀察與目標(biāo)性觀察（觀察表格式）相結(jié)合的方式，充分打開了五感，初步感受了自然生物的獨特性、多樣性、規(guī)律性，初步理解了生物與非生物的關(guān)系，引導(dǎo)了幼兒關(guān)注自然，充分感知自然。

（二）游戲“親近”自然。森林親子社團(tuán)通過組織“赤腳毛毛蟲、我的鄰居先生、樹葉被子”等自然游戲活動，拉近幼幼之間、親子之間的距離，讓幼兒體會人與自然的微妙關(guān)系、動植物之間的相互依存關(guān)系，深層次激活幼兒對自然的敏感性，感知了不同動植物的基礎(chǔ)特征與生存方式，培養(yǎng)幼兒更加敏銳的觀察力，在游戲中更加親近自然。

（三）藝術(shù)“共賞”自然。在觀察、深刻感知、領(lǐng)悟自然之后，森林親子社團(tuán)通過組織幼兒進(jìn)行自然筆記與大地藝術(shù)相結(jié)合，加以繪畫、攝影、手工等方式，激活幼兒的想象力和創(chuàng)造力，喚醒幼兒的靈性，促使幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美、感受自然之美，表達(dá)內(nèi)心對美的認(rèn)知，讓幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中共賞自然。

（四）冥想“聯(lián)結(jié)”自然。在實踐活動各個環(huán)節(jié)之間運(yùn)用動靜交替的方式，讓幼兒獲得休憩與調(diào)整、思維與緩沖的時間。于是，我們會安排幼兒與家長在相對安靜的自然界中冥想與思索，不僅可以幫助幼兒恢復(fù)體力，更可以幫助幼兒在相對寧靜的氛圍用心觀察、感悟自然，逐步建立自身與自然的聯(lián)結(jié)。

（五）分享“共享”自然。在教師的巧妙激發(fā)與引導(dǎo)下，通過體驗活動中及活動之后對各種問題的深入探討、溝通、交流，活動感悟及情感的主動表達(dá)和交流，促進(jìn)了幼兒的語言發(fā)展，幫助幼兒逐步建立自信，理解同伴、家長與教師，學(xué)會合作探究、分享交流的技巧，使幼兒獲得更加全面的發(fā)展。

真正適合幼兒發(fā)展的教育不外乎合乎自然，貼近自然，回歸本性的理念，這才是森林親子社團(tuán)的真正效果所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳忠蘭.利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣[J].新課程研究：學(xué)前教育，1999.