高興臣

摘?要 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中閱讀及寫(xiě)作都是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。在新課程改革下，教學(xué)方式亟需改革，因此閱讀和寫(xiě)作之間不再是相互獨(dú)立的內(nèi)容。為了提升學(xué)生們的寫(xiě)作水準(zhǔn)，教師可以積極引導(dǎo)大家去進(jìn)行課外閱讀，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文積累，提升寫(xiě)作水準(zhǔn)?；诖?，本文就將重點(diǎn)對(duì)課外閱讀在作文教學(xué)中的重要價(jià)值及具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 課外閱讀;小學(xué)作文教學(xué);重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0039-01

在進(jìn)入到新時(shí)代之后，小學(xué)生們的課外閱讀內(nèi)容漸漸豐富起來(lái)，同時(shí)可選擇的范圍也越來(lái)越廣泛。在具體教學(xué)的時(shí)候教師可以依照大家的興趣愛(ài)好去選擇那些主題相對(duì)比較明確的課外讀物，并對(duì)其生詞、主題以及內(nèi)容等方面進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)良的課外閱讀教學(xué)可以提升其語(yǔ)文能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，形成正確的價(jià)值觀念。在作文教學(xué)中將課外閱讀教學(xué)融合進(jìn)去是對(duì)文本內(nèi)容的一次全新探索，這種模式可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，滿足學(xué)生們的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、重要性

（一）積累素材

在語(yǔ)文作文當(dāng)中通常都要積累大量的生活素材及作文素材。前者需要學(xué)生們從生活當(dāng)中獲取素材，積極在生活當(dāng)中尋找那些有趣、美好的事物。后者則需要讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，在閱讀當(dāng)中積累。現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的閱讀材料十分有限，無(wú)法滿足基本需求，不利于學(xué)生對(duì)作文素材進(jìn)行積累。然而進(jìn)行課外閱讀可以有效豐富學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而積累新鮮詞匯、寫(xiě)作手法、文章主題等，這樣在學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候就可以隨時(shí)借鑒這些積累的內(nèi)容，降低寫(xiě)作難度。

（二）提升能力

提高課外閱讀量能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，使大家通過(guò)閱讀的方式去認(rèn)識(shí)和了解世界。在這之中學(xué)生們可以自主分析與感悟，并在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀當(dāng)中提高認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料的整合，在看待問(wèn)題的時(shí)候不再局限于某一個(gè)角度上，進(jìn)而提升思考與辨別能力[1]。在這基礎(chǔ)上可以有效提升學(xué)生們的寫(xiě)作水準(zhǔn)，當(dāng)其在遇到不同的寫(xiě)作要求和題材的時(shí)候都能夠在自主思考之下選擇最獨(dú)特的角度去寫(xiě)作，最終寫(xiě)出來(lái)優(yōu)質(zhì)文章。不僅如此，課外閱讀還可以使大家了解到更多的文章題材與體裁。

二、應(yīng)用

（一）營(yíng)造閱讀氛圍

為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，提高閱讀自主性和積極性，教師們還需要營(yíng)造出來(lái)一個(gè)良好的閱讀氛圍，使所有學(xué)生都可以在愉悅輕松的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行閱讀。第一，規(guī)劃好閱讀時(shí)間。小學(xué)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，所以教師就可以在課后組織大家去閱讀，漸漸引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣，就算是沒(méi)有教師督促，學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)自主閱讀。第二，教師可以在教室放置一些比較適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，并組織大家建立起來(lái)一個(gè)讀書(shū)角，讓其將自己看過(guò)的比較有意思的書(shū)籍或者文章帶來(lái)跟教師和其他同學(xué)之間相互交換閱讀?；蛘呓處熯€可以創(chuàng)辦一些有趣的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如可以舉辦一個(gè)以班級(jí)為單位的小規(guī)模話劇活動(dòng)，讓大家自主選擇要表演的內(nèi)容，并進(jìn)行劇本創(chuàng)編。這樣不但可以提升大家的閱讀能力，還可以提升寫(xiě)作及創(chuàng)作的能力，改善教學(xué)氛圍。

（二）在課堂中融入課外閱讀

為了提升學(xué)生們的寫(xiě)作及創(chuàng)作能力，教師還應(yīng)該注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，在具體教學(xué)的時(shí)候?qū)⒄n外閱讀的內(nèi)容積極融入進(jìn)去。不僅如此，教師還必須要和學(xué)生們加強(qiáng)溝通交流，拉近彼此的距離，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀需求和寫(xiě)作水平的了解，這樣也才可以依照學(xué)生的實(shí)際情況去調(diào)整和修改教學(xué)內(nèi)容。比如，可以開(kāi)展一個(gè)“故事會(huì)”活動(dòng)，在這之中教師先選擇幾個(gè)比較有趣的故事講給大家，或者輔以多媒體設(shè)備播放視頻和音樂(lè)，讓故事的講述變得更為生動(dòng)。另外在講故事的過(guò)程中，教師還需要依照具體內(nèi)容設(shè)置一些懸念和問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的良好互動(dòng)，從而強(qiáng)化其參與性。教師在故事講完之后再要求學(xué)生們依照故事內(nèi)容去寫(xiě)作，可以寫(xiě)對(duì)故事的感悟，也可以繼續(xù)對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在這樣的方式下就可以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與課外閱讀的有效結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和活躍思維的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)故事的描述及續(xù)寫(xiě)，最終提升作文水平。

（三）重視起課外閱讀

在作文教學(xué)當(dāng)中并非是簡(jiǎn)單地對(duì)寫(xiě)作方式進(jìn)行講解，而是要將重點(diǎn)放在寫(xiě)作能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，使學(xué)生的語(yǔ)文水平可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的提升，對(duì)此就必須要重視課外閱讀。第一，教師需要定期帶領(lǐng)大家進(jìn)行課外閱讀，使大家可以漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第二，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，絕不能因?yàn)閷W(xué)生閱讀的書(shū)籍與教材內(nèi)容不相關(guān)就禁止學(xué)生閱讀。在這之中教師需要注重對(duì)學(xué)生課外讀物的把關(guān)和篩選，不能全盤(pán)否認(rèn)[2]。第三，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展閱讀交流會(huì)，及時(shí)將近期所產(chǎn)生的閱讀感受通過(guò)文字的方式記錄下來(lái)，并在課堂上相互交流學(xué)習(xí)，以此帶來(lái)更多閱讀途徑，提升寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中融合課文閱讀，除了可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情之外，還能夠促進(jìn)寫(xiě)作素材積累，提升寫(xiě)作能力。對(duì)此，這就需要教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行課外閱讀，并通過(guò)最有效的策略提升閱讀質(zhì)量，進(jìn)一步提升寫(xiě)作水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳炳義.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及運(yùn)用策略[J].知識(shí)窗（教師版），2017（12）：84-85.

[2]陳云香.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用與應(yīng)用研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫(xiě)雙贏，2018（11）：16.