易金紅

摘 要 新課改革要求下，教師不僅要保證學生可以掌握相關知識，還要達成對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生的學習和發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎。但在小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中依然存在著一些問題，這些問題不利于實現預期目標，不便于實現小學數學教學的推進。小學數學教師要從新的教學理念、創(chuàng)新教學策略與完善教學上的內容著手，為學生未來的發(fā)展和學習數學打下一定的基礎。

關鍵詞 小學數學 核心素養(yǎng) 教學實踐

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

小學階段的學習是學生系統(tǒng)化教學的第一階段，對他們未來的成長有著非常關鍵的作用，怎樣去做好小學教育是現代教師面臨的一個很大的問題.小學數學核心素養(yǎng)的推廣還不是很廣泛，所以教師和家長看重的只是學生的成績，不會去了解其他的根本原因。數學教師只會注重試卷成績，但是對于學生來說是不利于發(fā)展的，枯燥無味，如此只會造成學生的負面影響，沒有積極的表現突出。在大力宣揚培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的大情況下，小學數學作為基礎的學科，在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)受到很大的重視。 按照這種的情況發(fā)展，沒有培養(yǎng)做好小學數學核心素養(yǎng)，不但會讓學生們產生排斥心態(tài)，還不利于促進學生的學習，不利于學生的全面發(fā)展。小學數學教師應該當仁不讓的承擔起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的責任。

1培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)存在的問題

就目前有不少數學教師對數學核心素養(yǎng)的內容認識都不全面。他們只是片面地認為數學核心素養(yǎng)是數學技能。實際上，數學核心素養(yǎng)包含的內容比較廣泛， 指的是學生在獲取數學知識教育的過程中，能夠恰當的運用這些知識去解決生活中遇到的問題。

在學生數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教學方法落后，在開辦小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的活動過程中，教師采用的教學方法會影響對于學生的教學質量，為了避免這種情況，就要保障教學方法的合理性和有效性。 它包括數學知識、數學意識以及運用數學語言來進行數學應用、數學創(chuàng)造等等。

教學氛圍過于沉悶，這是因為教師對課堂紀律有比較嚴格的要求，依據以往小學數學教學的情況來看，普遍都存在著教學氛圍沉悶的這種現象，用強制性的方式讓學生認真聽講，這就導致了學生不愿意在課堂上主動發(fā)言，很大程度上影響到課堂的教學質量和氛圍，這種情況給培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)帶來了很大的困難。因為不論小學生在生理年齡方面及心理年齡方面都較小，沒有足夠的生活經驗，而且其的理解能力也比較有限，學習數學知識存在一定的難度，如果是教師沒有考慮到學生的自身特點，還用傳統(tǒng)的方式進行教學，必然會影響到學生的全面發(fā)展，很難落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

2培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的途徑

2.1更新教學理念

在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用 ，在對小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進程中，要把學生當作課堂上的主體，讓學生能夠積極的參與到學習的活動中去，高效實現對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師作為課堂學習的領導者，就要充分的了解培養(yǎng)核心素養(yǎng)的真正價值和意義所在，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的與數學教學緊密的聯(lián)系起來，并且采取有效的方法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而促使學生的學習質量得到有效提升。比如在進行《觀察物體》這一課程的講解過程中，可以將一個長方形物體帶到課堂中，在教學時向學生提出以下幾個問題：一次最多可以看到幾個面？這個物體有幾個面？與正方體相對比有什么共同特點，有哪些不同點？再比如，在學習《圖形的變化》的這一知識點時，講解軸對稱圖形時，教師可以用紙張來進行講解，讓每一位學生準備一張紙，通過對折這種方法，讓學生知道什么是軸對稱，通過這種活動或者問題促進讓學生主動參與到學習過程中，充沛的發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，讓小學數學教學質量得到提升。

2.2創(chuàng)新教學策略

在一部分小學中，有些教師覺得學生在學習上對教依賴師是理當如此的，因為小學生處于在成長期間，每個學習階段都需要教師進行指導，不然就會讓學生產生一種學習是一件很困難的事情，若長時間這樣的話就會讓學生對學習失去耐心，導致無法加強學生自身的學習興趣。

教師要靈活的設計教學活動，填充學生的數學知識。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。只有當學生擁有了堅實的的數學基礎知識，才能從容不迫的應對各種數學問題。所以，數學教師要巧妙靈活地結合實際情況去設計教學活動，讓學生積極主動的參與其中，促使使學生們通過這些教學活動，能夠掌握基礎的數學知識，在這個基礎上，通過各種各樣的教學活動，提高培養(yǎng)學生觀察與分析問題及解決問題的能力，為學生的數學知識夯實基礎，從而提高學生對的數學知識的應用能力。

2.3完善教學內容

小學數學是一門基礎的學科。數學核心素養(yǎng)在小學培養(yǎng)的過程中，教師要激發(fā)學生對問題提出質疑的態(tài)度，從而來發(fā)揮學生的個性，進而促進學生對知識的求知欲，讓學生在課堂上的主體地位得到充分的體現。在對數學教學課堂的過程中，教師要激發(fā)學生在對知識掌握和數學知識的基礎上，進行對比與分析、用發(fā)散思維的方式，構建有效的數學知識架構體系。數學教師要加強教學內容的完善，建立起數學知識的框架，貫徹數學思想，進而提升學生對數學的學習能力。 遇到問題時，教師要指引學生利用自己學到的相關知識結合實際進行解答，進而高效的提升學生數學運用能力，做到落實核心素養(yǎng)教育。

3結語

總的來說，小學的數學核心素養(yǎng)是新課程改革的基礎。

參考文獻

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