黃少粧

摘 要 隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，語感的重要性越來越受到人們的重視。敏銳的語言意識(shí)是學(xué)好語文的重要條件，是語文素養(yǎng)的核心要素。培養(yǎng)小學(xué)生的語言意識(shí)是小學(xué)語文素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可從以讀為主、品詞析句、啟發(fā)想象等幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 培養(yǎng) 語感

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定： “培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)”是語文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。在總體目標(biāo)中，要求學(xué)生“有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有更豐富的積累，形成良好的語言意識(shí)”，然后在目標(biāo)的各個(gè)階段，語言訓(xùn)練的意識(shí)更加具體明確。由此可見，語感的培養(yǎng)在語文教學(xué)中是何其重要。那么，什么是語感？為什么要培養(yǎng)語感？怎樣培養(yǎng)語感呢？

1培養(yǎng)語感的認(rèn)識(shí)

語言的意義是什么？簡單地說，就是人們對(duì)語言的感知能力，這種能力具有直接性、完整性、靈活性和不確定性。葉老先生將語感的對(duì)象從“寫作”到“語言文字”的基本理念是完全一樣的。我們必須關(guān)注我們的日常生活并獲得真正的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，我們才能掌握正確而豐富的語言理解能力。因此，我們要正確理解語感的內(nèi)涵，并在語文教學(xué)中運(yùn)用語感培養(yǎng)語感。

2培養(yǎng)語感的意義

語文文字作為最重要的交際工具為人類使用，要想很好地使用這個(gè)工具交流思想和情感，參與社會(huì)交際，就需要具有良好的語感。當(dāng)一個(gè)孩子出生時(shí)，他或她經(jīng)歷了一個(gè)語言環(huán)境，學(xué)會(huì)傾聽、交談、認(rèn)識(shí)家人和朋友，了解世界。在日益增多的交際中，人們往往在接受語言信息時(shí)引發(fā)一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)?？梢哉f，敏銳的語言意識(shí)是學(xué)好漢語的重要條件，是構(gòu)成語言素養(yǎng)的核心因素，是一個(gè)人語言能力的重要標(biāo)志。培養(yǎng)小學(xué)生的語言意識(shí)是小學(xué)語文素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一。

3培養(yǎng)語感的方法

毛光偉在《語感——語文教學(xué)的支點(diǎn)》一文中提到：“語言意識(shí)的培養(yǎng)不是教學(xué)方法的更新和創(chuàng)新，也不是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而是語文教學(xué)觀念的變革，它通過語言知識(shí)影響了許多人，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行口語和寫作?！闭Z感的形成需要長期的知識(shí)積累和一系列的思維訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語感應(yīng)該貫穿于語言教學(xué)的全過程。

3.1加強(qiáng)朗讀，感悟語感

“語言的感覺”的感覺來自情感的“語言”。閱讀時(shí)，你可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、嘴巴、耳朵、大腦、各種感官，同時(shí)參與到感受語言的過程中，這樣“入頭、出嘴、聞耳、記心”。

（1）教師領(lǐng)讀。閱讀語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了語文教師應(yīng)該是情感豐富的教師。在課堂上，教師應(yīng)努力使自己的語言生動(dòng)有趣，具有感染力，激發(fā)他們的思維和情感。用真情呼喚孩子的心，引起情感共鳴。在語文教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生讀懂真情實(shí)感，讀作者的意圖，陶冶情操。

（2）學(xué)生自讀。培養(yǎng)語言意識(shí)的關(guān)鍵在于語言實(shí)踐。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)語感和良好閱讀習(xí)慣在現(xiàn)階段尤為重要。多讀，一篇文章如果你只讀一兩遍，只懂一般意思，多讀幾遍，尤其是閱讀的感受度達(dá)到熟練程度。就如《桂林山水》 這樣的課文，沒有反復(fù)的多遍練讀，學(xué)生根本達(dá)不到會(huì)背這項(xiàng)要求。多讀還包含著讀多篇文章，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合年齡和心理特征的讀物，以及一些與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物閱讀。

3.2引導(dǎo)思考，體味語感

培養(yǎng)語言意識(shí)離不開語言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。教師只有努力學(xué)習(xí)語言，語言才能得到保證。

（1）抓住關(guān)鍵詞句培養(yǎng)語感。如“翠色欲流”，可以引導(dǎo)學(xué)生在理解閱讀這篇文章：那無邊的草似乎用綠色表盤灑水，顏色是那么綠，那么新鮮，那么厚，厚厚的綠色，充滿了水分，仿佛凝聚成一個(gè)廣泛和清晰的水面。這是多么美麗的風(fēng)景，一句“流”字寫的心情。往往這樣的單詞、句子、學(xué)生對(duì)書面語的感知都會(huì)很敏銳。

（2）捕捉優(yōu)美文段體會(huì)情感。在平時(shí)教學(xué)中，要經(jīng)常帶著學(xué)生品課文描寫優(yōu)美的文段，說說好在哪里，久而久之，學(xué)生在說話寫話時(shí)便斟詞酌句了。在閱讀教學(xué)中重視語感培養(yǎng)，有意識(shí)地加強(qiáng)語感訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生披文入情，挖掘語言文字的深層意義和體味文字的運(yùn)用之妙，最后真正完全領(lǐng)會(huì)語言文字在文章中的表達(dá)作用，體會(huì)作者的思想感情。

3.3啟發(fā)想象，豐富語感

別林斯基曾說：“閱讀時(shí)，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人;你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！睕]有想象，就無從對(duì)語言進(jìn)行感受和理解。因此，在語感培養(yǎng)中，教師要幫助學(xué)生憑借想象，走進(jìn)作品所描述的具體形象的世界，運(yùn)用形象思維去感受語言文字的意蘊(yùn)和情感。如《鳥的天堂》中這樣寫道：“我們把手一拍，樹上就變得熱鬧起來了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”這里的“熱鬧”并非只有聽覺感受，其中還包含著視覺、運(yùn)動(dòng)覺、空間覺等多種感受，其形象很豐滿，是一種立體形象的感受。在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，一邊在腦子里想象文中所描繪的畫面，一邊誦讀，讀出“熱鬧”的感覺來，讀出作者欣喜的感覺來，讀出美的感覺來。

總之，培養(yǎng)語感對(duì)于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的形成，能起到積極的促進(jìn)作用。作為語文教師要反復(fù)對(duì)各式各樣的言語材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。這樣，學(xué)生對(duì)言語的感受就會(huì)逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速。相信在不久的將來，語感的培養(yǎng)會(huì)在語文教學(xué)園地里開出更加艷麗的花朵。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，重視語感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟力，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。