葉大仁 楊麗君

一、聚焦文題——讓題目亮起來

師：同學們，還記得上周我們寫的作文嗎？

生：記得，寫《鄉(xiāng)村美景》，我寫的是鄉(xiāng)村的田野。

師：鄉(xiāng)村田野你也會寫，真有才。這位女同學，你寫了什么？

生：鄉(xiāng)村果園。

師：你很勤勞，很善于觀察。她給作文取的題目是《鄉(xiāng)村景色》。這個題目你感覺如何？

生：不太好，感覺范圍太寬泛，沒有落腳到果園。

（師出示：《果園，你好！》）

師：這篇的作者在哪里？原來是你。請作者來朗讀。

（生朗讀）

師：你真棒，題目讀起來有節(jié)奏感。再美美地讀一遍吧。

（生齊讀。師出示：《浪漫的花?！罚?/p>

師：作者在哪里？請你讀一遍。

（生讀）

師：是男孩子寫的嗎？請男孩子一起朗讀。

（生讀）

師：真了不起，為男生爭光了。這兩個題目非常好，適當運用擬人，感覺就不一樣了。有的同學定題要么是《鄉(xiāng)村景色》，要么是《美麗的田野》，沒有新鮮的感覺。老師以前教過的班級也寫過這樣的作文，你們想欣賞他們的作文題目嗎？

（師出示：《顏色交響曲》《鄉(xiāng)村變“臉”記》《顏色，你真靚??！》《花的團聚》《顏色也瘋狂》《顏色的快樂》）

師：欣賞完了這么多好題目，再給你一次機會，給自己的作文重新命名。如果你覺得自己的題目已經(jīng)很棒了，也可以不用修改。

（生用一分鐘修改題目，師巡視。）

生：我原來的題目是《鄉(xiāng)村美景》，改成了《顏色大會戰(zhàn)》。

師：真棒。原來的題目給60分，現(xiàn)在可以達到100分了。

生：我原來的題目是《美麗的鄉(xiāng)村》，改成了《顏色，也很快樂》。

師：嗯，擬人的味道，讀起來富有美感了。

生：老師，我沒有改，我的題目是——《人·地·色》。

師：你的題目很有新意，“人物、土地、景色”處于并列地位。這種形式與眾不同，太有創(chuàng)意了?！邦}好一半文”，相信你的作文也一定寫得很有趣。

二、捕捉顏色——讓顏色靚起來

師：取好題目得50分，還有50分哪里來呢？當然是內容。寫顏色，會觀察、會思考、會聯(lián)想，顏色就寫得豐富多彩。觀察顏色高手很會捕捉顏色、產生聯(lián)想。不善于觀察的人就是“觀察一下寫一下”，擠牙膏似的。請問，我們班的觀察高手是誰？

（師出示學生姓名，指名該生大聲讀出自己的名字。）

師：你的名字真好聽。大家認為她讀得怎么樣？

生：她讀得很好。

師：這是對你的鼓勵。來驕傲地讀一讀你自己的作品吧。

（師出示：瞧！那兒的楓葉有的是火紅的，有的是深綠的，還有的是橘黃的。這三種顏色十分協(xié)調，組成了一幅唯美的畫卷?！雒龋?/p>

師：掌聲送給她！不僅人長得萌萌的，寫得萌萌的，讀得也萌萌的。找一找，萌萌句子里的顏色在哪里？

生：火紅、深綠、橘黃。

師：真好！一起朗讀這些顏色。

（生齊讀）

師：其實，觀察顏色是一瞬間的事情，整幅畫面落入你的眼眶。可是萌萌會把顏色一一分解。分解后的顏色，我們給它一個名字。把萌萌的顏色放進句子，一起朗讀。（板書：顏色多）

（師出示：遠遠望去，就像是花的海洋?；▔淖筮呌幸粔K綠草地。春天一到，小草就爭先恐后地探出頭來。你看，像是一條柔柔的大綠毯。草地的左邊還有一個大池塘，大池塘里有很多小魚在里面游來游去?！趼?/p>

師;請你來讀讀，能找到表示顏色的詞語嗎？

生：綠草地、大綠毯。

師：表示顏色的詞語你找得很準確。請問，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我還發(fā)現(xiàn)，王曼運用了擬人的手法——小草爭先恐后地探出頭來。

生：我還發(fā)現(xiàn)了比喻——遠遠望去，就像是花的海洋;你看，像是一條柔柔的大綠毯。

生：如果把“大池塘里有很多小魚在里面游來游去”改為“大池塘里有很多小魚快樂地游來游去”就更生動了。

師：你們明亮的眼睛多么善于發(fā)現(xiàn)啊！要使文章吸引人，除了寫出豐富的色彩之外，還要展開豐富的想象，巧妙地使用一些修辭手法。

（師出示：葡萄圓圓的，和桂圓一樣大小。沒有成熟的時候，葡萄皮是綠色的。綠得發(fā)亮，像一顆顆晶瑩剔透的翡翠。葡萄成熟了，圓滾滾的，胖乎乎的，像一顆顆紫紅色的瑪瑙?！盍辽?。）

師：請同學們快速找一找，能找到哪些表示顏色的詞語？小作者還運用了哪些修辭手法？我們來比賽，十秒倒計時，開始！

生：綠色、紫紅色。

師：運用了哪些修辭手法呢？女生說。

生：運用了對比和比喻的修辭手法。

師：剛才我們欣賞了這段話，精準地捕捉到了葡萄的顏色和形狀，這樣的文字有畫面感、色彩感。能發(fā)現(xiàn)別人句子里的顏色不稀罕，自己會捕捉才是真本事。我們一起來試試。

（師拿出課前準備的幾種水果，讓學生仔細觀察，捕捉到顏色后寫下來。五分鐘后，朗讀交流，寫在黑板上。）

師：看黑板，一共有幾種顏色？你打算寫哪一種水果？運用哪些修辭手法？

生：我寫芒果，一共寫了四種顏色，運用了兩個比喻。

（師板書：青青的、橙黃色、黃澄澄的、黑斑點;像是涂了一層蠟;像胖月牙形。）

師：我們通過自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)了多姿多彩的顏色，把它們放在作文里，文章就有色彩了。

三、學會取舍——讓作文活起來

師：我剛才巡視，讀了你們的作文，發(fā)現(xiàn)很多句子寫得非常好，但總覺得有些不舒服，一起來看看。

（師出示：未成熟的香蕉是青青的，青綠青綠的;成熟的香蕉就不同，黃澄澄的，很黃很黃，橫著放像一座拱橋，倒過來像一艘彎彎的小船。用手一摸，嘿！滑溜溜的。從香蕉的根部把皮剝開，香蕉皮變成了花瓣，香蕉果肉好像變成了花蕊，呈乳白色，果肉中還有許多小黑點，就像一朵朵小梅花。）

師：什么地方有問題？

生：“青青的，青綠青綠的”意思差不多，用一個就可以了。

師：對??！不要把顏色硬往文章里塞。

生：還有，“黃澄澄的，很黃很黃”。用一個就可以了。

師：這些顏色是多余的，可以去掉。我們描寫顏色時注意不要重復。

師：你們真厲害，發(fā)現(xiàn)描寫重復內容時，如果可用可不用，就不要用了。同學們，今天，我們知道了寫作文要取個好題目，有個性的題目;要捕捉到顏色給文章帶來的美，忘了可以回想，可以模擬。回去后，請大家再讀讀自己的作文，用今天學到的辦法修改，增加幾個貼切的表示顏色的詞語，加一個顏色詞語就加5分，看你的作文最后能得多少分。下課。

【評析】

大家知道，小學生作文離不開作前指導。當作文寫完之后，是不是就完成了呢？其實，我國自古以來就有“文不厭改”之說，寫任何文章，從選材到進入整個寫作過程，都要不斷推敲、潤色、修改?！昂梦恼率歉某鰜淼摹?，這話有一定的道理。學生在習作中出現(xiàn)的問題五花八門，我們在上習作評改課時總想一并解決，顯然這是不現(xiàn)實的，教師應該進行必要的“取舍”。如何真正落實“以學定教”，抓住學生習作中亟待改進的點進行深入淺出的指導，這是提高“習作評改課”有效性的關鍵。一味地追求面面俱到的作文評改課實效性并不強，而應該根據(jù)習作特點以及學生習作實際，聚焦學生習作中亟待解決的問題，找準切入點層層突破，把握寫作脈搏，最終開出“教學的良方”。

一、精選，內容落在關鍵處

“描寫顏色”專項習作教什么？如何評？這是擺在教師面前的一道難題。

葉老師這節(jié)評改課，順著這樣的思路設計了三個板塊：一是賞識個性化的題目，二是點贊并捕捉顏色詞語，三是刪除不必要的顏色詞語。其中，學生分解、捕捉顏色詞語是核心環(huán)節(jié)。

二、給力，寫作落在點子上一節(jié)課不能全部“治好”。怎么辦？研讀一下寫作清單，權衡一下學生能力，選擇最要緊的先教。

葉老師面對學生沒有豐富的想象力、寫得不具體時，不責罵，而是選擇了“捕捉分解顏色”這個寫作技法。教學中，出示學生寫的句子，尋找表示分解顏色的詞語，揣摩用詞的精準。學生看得見，找得著，順勢讓學生寫身邊熟悉的事物，讓學生捕捉顏色。有了前面的鋪墊，學生趣味盎然，一下子就能找到分解顏色的詞語。想學生所想，急學生所急，這樣的教學才能出彩。

三、贊賞，評改的添加劑

寫作最需要得到別人的激勵，當作文不斷被否定，學生會逐漸喪失寫作的興趣和自信。

贊賞就是鼓勵，能給學生的寫作興趣和信心加油。因此，當讓學生修改自己的題目時，他們興趣非常高，改出來的題目比原來有個性。在“捕捉顏色”環(huán)節(jié)，葉老師出示學生的句子，讓學生大聲朗讀，表揚讀得好、寫得好的學生，學生聽了喜滋滋的，都愿意參與到課堂中來。

贊賞是評改指導的催化劑。要讓學生明白，挑出自己文章中的缺失并改正，是對自己寫的文字負責，更是每一個寫作的人應該具有的態(tài)度。而教師對學生的作文，更負有指導、批改、治療的責任，關鍵還在于教師要有激勵意識。學生作文不完美，才需要不斷地指導和鼓勵。

（作者單位：廣東深圳市光明區(qū)愛華小學/廣東深圳市光明區(qū)教育科學研究中心）

責任編輯 田 晟