張鳳

學(xué)習(xí)永無止境，教師行業(yè)面對的是一個個性格不同的學(xué)生，因此教無定法，最好的方法便是根據(jù)學(xué)生的實際情況，走進學(xué)生的生活，以學(xué)生喜聞樂見的方式進行教學(xué)，然而這就對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，尤其對于作為青年教師的我來說，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)的就是不斷提高對各類題型的知識理論水平的認識，做到心中有數(shù)。其次，要對高考命題方向有精準把握，包括“新課標”的要求，考綱要求，專家學(xué)者的方向性的引導(dǎo)等。在把握方向的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)困難采取一定的措施，克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點，幫助學(xué)生攻克難關(guān)，從而達到有效教學(xué)的目的。

文學(xué)類文本閱讀的相關(guān)技巧，相信學(xué)生都已經(jīng)背了很多的套話和思路，但是在具體的文本作答中，還是存在很大的問題。主要是對文本的閱讀理解把握不到位。周老師對深度閱讀進行了策略指導(dǎo)，操作性很強。首先要結(jié)合個人體驗感知文本，語文的文本是作家用生命寫就的，對于文本的解讀，我們必須將個人的生命體驗滲透其中。發(fā)掘文本的獨特魅力，體驗發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造之美，唯有如此，才有可能有新的獨特的發(fā)現(xiàn)，也才可能喚醒、激發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生將各自的生命體驗滲透進文本，從而形成富有生命力的個性化解讀。實現(xiàn)對文章的深刻理解，提高自己的文學(xué)類文本的閱讀能力。其次提高閱讀教學(xué)的思維含量。高階思維包括思維的深刻性、批判性。思維深刻性的教學(xué)的主要方法是因果思維訓(xùn)練，主要采用提問法引導(dǎo)學(xué)生進行思考，如“你們認為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么？”如教授《祝?！?，在探討文章的主題時，我們很多人都會設(shè)問：是誰殺死了祥林嫂？這就是提高思維深刻性的有效方法。提高思維的批判性，主要運用質(zhì)疑法引導(dǎo)學(xué)生對文本進行審視，從而進行深度閱讀和理解。 另一方法是一文多練，一篇文本的教學(xué)價值是多方面的。教師應(yīng)該充分開發(fā)文本的教學(xué)資源，努力讓學(xué)生有多方面的收獲。而這一切源于教師對文本的透徹解讀。教師要能和文本對話，和作者對話。要能發(fā)現(xiàn)有教學(xué)價值的問題，要能對文本進行解構(gòu)和重構(gòu)。要能提出有新意和有深度的問題。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生更進一步的作答教師提出的問題。這個策略的要求比較高，尤其是對教師重構(gòu)文本的能力要求很高，這正所謂要教給學(xué)生一杯水，老師首先要有一桶水的道理。

學(xué)無止境，身邊的很多同事都是自己的老師，要有一顆謙虛好學(xué)的心，這里引用周國平的話作結(jié)“無論做什么事情，一定讓自己的精神和靈魂在場”。正所謂世上無難事，只怕有心人。