謝繼合

摘 要：在高中語文寫作教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整素材的使用，促使學(xué)生的作文得以升格。在選擇素材的時候，要注意針對性和典型性，還要注意積極從教材閱讀和現(xiàn)實觀察中獲得素材。在圍繞素材進行創(chuàng)作時，還要注意運用各種表達方式和修辭手法。在合理調(diào)整素材后，學(xué)生的寫作能得到升格。

關(guān)鍵詞：素材;寫作升格;高中語文

在高中語文教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生撰寫新材料作文，而且還要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法，對自己的作文進行修改，這叫作文升格指導(dǎo)。由于在新材料作文的創(chuàng)作中必然要用到各種素材，用素材支撐自己的觀點，來展開有力的論述，因此在指導(dǎo)學(xué)生展開寫作升格時，很重要的一點就是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整素材，從選擇素材、挖掘素材和合理表達素材等多種方面入手展開調(diào)整，這樣才能讓學(xué)生的寫作能力得到升格。

一、基于主題，探析調(diào)整素材的原則

（一）針對性，恰當(dāng)貼切

在新材料作文中，素材的選擇要緊密地圍繞文章的主題展開，不能出現(xiàn)偏移的現(xiàn)象。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫作升格的時候也要注意這一點，要鼓勵學(xué)生基于寫作的主題，找到更具有針對性的素材。在升格的過程中，要圍繞素材和主題之間的關(guān)系進行合理調(diào)整，刪除其中不重要的部分，留下最具有關(guān)聯(lián)性的部分。

2019年高考題目是畢加索面對同一瓶葡萄酒畫了將近五十幅作品，當(dāng)有人問其是否厭煩的時候，他回答說每一分鐘都是不同的自己，都有不同的光線，所以他不會感到厭煩。一名學(xué)生在寫作的時候認(rèn)為，這篇文章所寫的是藝術(shù)家必須耐得住寂寞，要舍得花費大量的時間進行創(chuàng)作，他因此運用了左思創(chuàng)作《三都賦》、司馬光創(chuàng)作《資治通鑒》等例子。在指導(dǎo)學(xué)生進行升格的時候，鼓勵學(xué)生進行思考：“這些素材和文章的主旨之間是否真的符合呢？材料是否只是說要堅持不懈呢？畢加索提出每一分鐘都是不同的自己，這給你什么啟迪呢？”學(xué)生在修改的時候得到了啟迪，嘗試選擇更具有針對性的材料，他選擇了曹雪芹刪改五次、花費十年寫成《紅樓夢》的例子，并提出：“每一次的刪改都是展現(xiàn)不同的自己?！边@樣的例子就更具有針對性，也更為貼切。

不少學(xué)生會在作文中使用大量的素材，但是其中有一些可能和文章的主題之間關(guān)系不夠密切。在指導(dǎo)學(xué)生升格時，要鼓勵學(xué)生進行大刀闊斧的刪改，留下最具有針對性、最貼切的素材。

（二）典型性，反映本質(zhì)

在作文升格的時候，還要鼓勵學(xué)生選擇更具有典型性，更能展現(xiàn)出本質(zhì)的素材。這里的典型性指的是所選擇的材料不僅本身要具有一定的真實性，而且還要能揭示事物的規(guī)律，具有一定的代表性。要注意所選擇的素材不能是偶然的、片面的，而應(yīng)該具有一定的代表性。

2019上海高考的題目是兩個彼此矛盾的觀點：一方認(rèn)為作家要多聽讀者的呼聲，另一方認(rèn)為作者要堅定自己的想法，不能為其他人所左右。有學(xué)生提出了“善則聽之，惡則棄之”的觀點，認(rèn)為要辯證地看待這個問題，不能剛愎自用，也不能過于聽從他人的觀點而喪失了自我。學(xué)生在寫作時選擇了一些近年來比較流行的作家例子作為素材，如南派三叔等，雖然這些人物的例子也能證明該觀點，但是并不具有典型性。此時引導(dǎo)學(xué)生思考：“有哪一個例子是你覺得最具有代表性的呢？可以詳細地寫你認(rèn)為能展現(xiàn)本質(zhì)的例子?！痹搶W(xué)生最后選擇了愛迪生的例子，愛迪生花費了十年去研究蓄電池，雖然無數(shù)人讓他放棄，但是他堅信自己是正確的，不為其他人所左右，最終發(fā)明了蓄電池。這個例子體現(xiàn)了“善則聽之，惡則棄之”的觀點，更具有代表性。

在指導(dǎo)學(xué)生進行作文升格的時候要鼓勵學(xué)生選擇簡明扼要、具有典型性的材料，從而起到畫龍點睛的效果。

二、拓展視界，探析調(diào)整素材的途徑

（一）教材里，深化思維

在指導(dǎo)學(xué)生作文升格的時候，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于能力有限，不能選擇合適的素材，這是因為學(xué)生的生活接觸面不廣、對事物的了解不夠深刻，所以很難尋找有用的素材。此時要引導(dǎo)學(xué)生拓寬視界，通過更多的渠道尋找素材。如充分利用教材和課外閱讀的文章，嘗試從中找到具有典型性、針對性的內(nèi)容，將其融入寫作中，起到深化思維的效果。

2019年某地高考作文和音樂有關(guān)，要求學(xué)生寫一下對“中國味”的看法。如果只是圍繞“音樂”進行創(chuàng)作，那么作文必然顯得十分狹隘。在指導(dǎo)學(xué)生升格時，要鼓勵學(xué)生擴大化思考，從音樂的中國味入手，說說其中體現(xiàn)的愛國主義思想，并思考在全球化的背景下怎樣展現(xiàn)這種愛國主義，以及這種愛國主義和狹隘封閉的愛國主義有什么區(qū)別。此時鼓勵學(xué)生嘗試看看在課文中有哪些文章也體現(xiàn)了中國味。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在課文中有不少文章都表達了作者對“中國味”的看法，如《談中國詩》從文學(xué)的角度入手，表述了對中國詩歌的看法，不僅批判了某些中國人對本土文化的狂妄自大，批評了狹隘的愛國主義，也諷刺了以歐美文化為中心的觀點。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章很好地展現(xiàn)了全球化背景下怎樣保持“中國味”，在作文升格的時候便圍繞其為素材，進行借鑒。在指導(dǎo)學(xué)生升格時，可以鼓勵學(xué)生圍繞熟悉的課文展開讀寫結(jié)合的活動，鼓勵學(xué)生嘗試在閱讀中尋找可用的素材，并嘗試總結(jié)出這些素材針對哪一個方面，這樣學(xué)生在自主創(chuàng)作的時候就能合理選擇適合的素材，讓作文得以升格。

（二）觀察中，攜帶情感

在日常生活中，若能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，則能從生活中尋找到很多的素材。由于這樣的素材是學(xué)生自己觀察得到的，因此在寫作的時候也會或多或少地融入自己的情感。所以這樣的素材能更好地感染閱讀者，讓作文展現(xiàn)出個性風(fēng)采。

2019年高考作文和“色彩”有關(guān)，2019年不僅是紀(jì)念“五四運動”100周年，也是中華人民共和國70年華誕，以“色彩”為題展開創(chuàng)作，就要寫出時代感，寫出自己的真實感受。有學(xué)生以“紅色”為主題展開創(chuàng)作，力求寫出愛國情感，但是在作文中說教太多，真實的感受卻寫得較少。此時引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“國慶節(jié)期間，你是否去大街上觀察過呢？人們都是怎么歡慶國慶的呢？對‘紅色這個主題，你在日常生活中是否也有過相關(guān)的觀察呢？是否有能展現(xiàn)主題的具體例子呢？”該學(xué)生在得到了啟發(fā)后，開始圍繞自己的作文進行修改。他在觀察生活后，決定以生活中常見的“廣場舞”作為素材切入。在文章中，學(xué)生先寫了老人們穿著紅色的衣服用跳廣場舞的方式慶祝國慶，又寫了自己看到這樣的場景后不由得熱血沸騰。此后該學(xué)生結(jié)合自己的真實情感寫了對“中國紅”的感受。這樣的作文富有真情實感，能更好地感動讀者。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極運用微博、微信等現(xiàn)代化的工具，觀察到有意思的素材就將其記錄下來。同時還可和同伴進行交流互動，看看別人搜索到什么素材，思考自己對這些素材有什么獨特的觀點。在互動交流中，學(xué)生會找到更適合作文的素材，這樣也能在升格作文的時候合理運用，提升寫作能力。

三、應(yīng)用技巧，探析調(diào)整素材的語言

（一）巧用表達方式，關(guān)注抒情描寫

因為不同的學(xué)生語言掌控的能力有所不同，所以即使使用相同的素材，在作文中呈現(xiàn)出的效果也會不同。因此在指導(dǎo)學(xué)生升格的時候要鼓勵學(xué)生嘗試探究寫作的語言，思考運用何種表達方式能更好地展現(xiàn)素材。并引導(dǎo)學(xué)生注意運用抒情、描寫等表達方式，思考怎樣使用夾敘夾議等方式來展開寫作，讓文章更為感人。

2018年高考作文和二戰(zhàn)有關(guān)，材料講述了戰(zhàn)爭后根據(jù)幸存的飛機上彈痕的數(shù)量決定加強飛機哪一個部位，但是統(tǒng)計學(xué)家沃德力則認(rèn)為應(yīng)該加強彈痕少的地方，因為這些地方受創(chuàng)的戰(zhàn)機都無法回來。學(xué)生圍繞此材料展開思考，在作文中寫了要關(guān)心細節(jié)問題，將細節(jié)做深、做精，在選擇素材的時候使用了海爾公司關(guān)注細節(jié)問題、改良企業(yè)管理的例子。在指導(dǎo)學(xué)生升格時，鼓勵學(xué)生注意：“這篇文章中主要的素材是海爾公司的例子，那么，怎樣能讓讀者有身臨其境的感覺，在閱讀后認(rèn)為海爾公司真的關(guān)注了細節(jié)呢？”該學(xué)生思考了這個問題，在修改時運用夾敘夾議的方法，將自己想象成帶領(lǐng)讀者去海爾公司探訪的導(dǎo)游，嘗試加入敘述和抒情的部分，并將其和議論有效地結(jié)合在一起。經(jīng)過修改后，文章更吸引人，讓讀者有了身臨其境的感覺。

在學(xué)生寫作升格時，要鼓勵學(xué)生嘗試運用多樣化的表達方式，并且對比分析自己修改后的文章和原來的文章，看看修改后的文章呈現(xiàn)出了怎樣的效果。這樣學(xué)生就自然會認(rèn)識到表達方式多樣化的好處是什么，并自覺展開作文升格修改活動。

（二）巧用修辭手法，滲透排比反問

在指導(dǎo)學(xué)生升格時，還要鼓勵學(xué)生嘗試巧妙地運用各種修辭手法，除了比喻、擬人、排比等常見的修辭手法外，還可以適當(dāng)?shù)厥褂梅磫柕刃揶o手法，用來增強語氣，促使文章的語言更加生動，吸引更多人的注意。

2018年某地高考作文和“語言”有關(guān)，提出不同的事物都有自己的語言，語言傳承文明。這篇文章的主旨比較好把握，就是說語言有普遍性，能起到生命紐帶的作用。在指導(dǎo)學(xué)生升格的時候，主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的語言使用。“要將這篇文章作為傳遞思想的紐帶，用怎樣的語言才能更好地傳遞自己的思想呢？比喻、擬人能讓語言更生動，反問能讓人思考，排比能顯得很有氣勢，你覺得要怎樣才能合理運用這些修辭手法呢？”有學(xué)生便運用修辭手法展現(xiàn)不同風(fēng)格作家給讀者帶來的不同感受：“魯迅的文字如霹靂巨雷，喚醒沉睡的人們;錢鐘書的文字如一本謎語書，帶人走入思想的殿堂;席慕蓉的詩歌雋永如畫，讓人感受到唯美的意境……”加入排比、比喻用法后，素材的呈現(xiàn)更美，也能引起讀者共鳴。

在學(xué)生修改作文的時候，要鼓勵學(xué)生圍繞作品的語言進行修改，嘗試將各種修辭手法運用其中，這樣能讓作品變得更加生動，也能讓論述更為明晰化，文章也能變得更有氣勢。

在指導(dǎo)學(xué)生展開新材料作文的升格時，要鼓勵學(xué)生關(guān)注自己所用的素材，并圍繞素材進行合理調(diào)整，選擇符合文章中心思想的素材，結(jié)合文章進行“量體裁衣”的修改，讓素材和文章之間變得更為貼切。這樣才能促使學(xué)生提升新材料作文的寫作能力，促使學(xué)生的寫作能力得到升格。

參考文獻：

[1]蔣玉軍.素材鮮活方顯佳作本色——材料作文升格指導(dǎo)[J].新高考：語文學(xué)習(xí)，2017（7）：26-30.

[2]田春林.新材料作文升格示例[J].語文世界·中學(xué)生之窗，2011（11）：42-44.