趙雙成

[摘要] 學(xué)校與社區(qū)體育融合互動(dòng)，與社區(qū)密切合作，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展每一項(xiàng)活動(dòng)，并在系列活動(dòng)中，不斷提高認(rèn)識(shí)和策劃實(shí)施的能力，取得了較為滿(mǎn)意的效果。進(jìn)一步密切了社區(qū)關(guān)系，擴(kuò)展了學(xué)校的開(kāi)放程度。以體育為紐帶，以體育活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)校向社區(qū)的全面融合。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校;社區(qū)體育;融合互動(dòng)

在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的框架內(nèi)，開(kāi)展學(xué)校體育與社區(qū)體育融合互動(dòng)的實(shí)踐與研究，是閔行四中在“區(qū)域性推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度”的背景下組織開(kāi)展的一項(xiàng)原創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)研究。在華東師大、上海體育學(xué)院專(zhuān)家們的指導(dǎo)下，課題組以“學(xué)校、社區(qū)、家庭一體化體育理論”和“終身體育的理論”為支撐，從組織形式到活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建多元的、多層的融合互動(dòng)，資源共享，把學(xué)校體育送到社區(qū)和家庭，把社區(qū)體育引進(jìn)校園。從體育活動(dòng)的相互交流到體育精神的相互影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)體育文化的共同提升。加快“讓學(xué)?；貧w社區(qū)”的進(jìn)程，創(chuàng)建和形成和諧社區(qū)、和諧社會(huì)，摸索一套較為完整的實(shí)施方案，是本研究的目的。

2.研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

參閱了現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的理論及認(rèn)識(shí)學(xué)校與社區(qū)融合互動(dòng)的教育要求。查閱了相關(guān)的學(xué)校、社區(qū)、家庭一體化體育理論等文獻(xiàn)書(shū)籍資料和最新研究動(dòng)態(tài)，并對(duì)其進(jìn)行分析研究。

2.2 實(shí)驗(yàn)研究法

2002年7月至今，以閔行第四中學(xué)和所在的江川社區(qū)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，組織開(kāi)展了“學(xué)校體育與社區(qū)體育融合互動(dòng)的實(shí)踐與研究”。并根據(jù)建立互動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)、實(shí)踐形式（包括學(xué)校街道的共同活動(dòng)、社區(qū)體育進(jìn)校門(mén)、學(xué)校體育帶回家的親子型體育活動(dòng)）、學(xué)校工會(huì)和居委會(huì)的互動(dòng)等設(shè)計(jì)了研究方案。

2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

2005年1月對(duì)江川社區(qū)11個(gè)居委會(huì)和俱樂(lè)部6家會(huì)員單位發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表（涉及6所中小學(xué)）進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的抽樣調(diào)查。其中對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查320份，收回有效問(wèn)卷310份，回收率為96.9%;對(duì)社區(qū)居民發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查275份，收回有效問(wèn)卷265份，回收率為96.4%（其中包括中青年90份，有效87份，有效率97%;中老年95份，有效90份，有效率95%;老年90份，有效88份，有效率98%）。2.4 統(tǒng)計(jì)法對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)處理。

3.結(jié)果與分析

3.1 學(xué)校體育與社區(qū)體育融合互動(dòng)的理論認(rèn)識(shí)

《中國(guó)教育報(bào)》“基礎(chǔ)教育改革，已到制度突破時(shí)”一文指出：“傳統(tǒng)的‘社區(qū)與中小學(xué)互動(dòng)，主要是在人財(cái)物方面的互相支持;現(xiàn)代意義上的‘社區(qū)中小學(xué)互動(dòng)，開(kāi)始由人財(cái)物方面的互相支持，發(fā)展到影響對(duì)方制度層面的問(wèn)題，通過(guò)外因?qū)е聦?duì)方的內(nèi)因起作用，引起對(duì)方質(zhì)的層面即制度層面的變化?！蔽覀?cè)噲D把這種質(zhì)的轉(zhuǎn)變稱(chēng)之為文化意義上的互動(dòng)，是校園文化和社區(qū)文化的有機(jī)滲透和共生共長(zhǎng)，從理念融合到制度構(gòu)成，相互影響，相互促進(jìn)，相互提升。我們用三句話(huà)來(lái)概括現(xiàn)代學(xué)校與社區(qū)的新型關(guān)系，即由單向走向互動(dòng)、由單一走向多元、由分散走向融合。因此學(xué)校體育與社區(qū)體育的融合互動(dòng)，是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中，“學(xué)校與社區(qū)融合互動(dòng)”的重要組成部分?！皩W(xué)校、家庭、社區(qū)一體化體育理論”提出了學(xué)校體育向社區(qū)、家庭有效延伸的新理念。新時(shí)期的學(xué)校體育應(yīng)更加關(guān)注和提升體育的教育性，使“健身”和“健心”相統(tǒng)一，不斷促進(jìn)提高生命質(zhì)量和生活質(zhì)量，應(yīng)打破學(xué)校體育的藩籬，使學(xué)生走出校門(mén)之后，具有良好的體育素養(yǎng)和終身體育的理念，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。這也對(duì)學(xué)校體育教學(xué)提出了新的要求，不僅要發(fā)展體能，更要培育熱愛(ài)體育的品質(zhì)和道德精神;不僅面向?qū)W生，而且面向家長(zhǎng)、社區(qū)的各類(lèi)人群，同時(shí)也面向?qū)W校自身。全民健身，終身體育必須有學(xué)校體育資源和社區(qū)體育資源的融合互動(dòng)，并在互動(dòng)融合中生成新資源的集聚和效能擴(kuò)散，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)人的身心健康的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校體育與社區(qū)體育的融合互動(dòng)具有鮮明的時(shí)代性、主體的多樣性、覆蓋的廣泛性、活動(dòng)的有效性、文化的滲透性。學(xué)校與社區(qū)的文化的滲透性它是在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的框架內(nèi)，以體育資源的融合互動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)?；貧w社區(qū)的探索性實(shí)踐。因此學(xué)校不是唯一主體，它在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，也明確了社區(qū)（家庭）的主體地位，兩者積極配合必然取得較好的效果。這也體現(xiàn)了全民健身和終身體育的原則，從學(xué)生到社區(qū)各類(lèi)人群都在它的服務(wù)范圍內(nèi)，為各類(lèi)人群的體育健身提供了更為豐富的選擇和時(shí)空的保證。在此基礎(chǔ)上必然產(chǎn)生文化上的相互影響，即學(xué)?；貧w社區(qū)，社區(qū)滲透學(xué)校，促進(jìn)了社區(qū)和學(xué)校文化的共同提升。有利于充分發(fā)揮體育育人的綜合功能，如提高身心健康水平，傳播體育文化，培育體育道德，改善人際關(guān)系等等，在創(chuàng)建和諧社會(huì)方面可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。由此可見(jiàn)，學(xué)校體育與社區(qū)體育的融合互動(dòng)是以社區(qū)、家庭、學(xué)校一體化體育理論為指導(dǎo)思想，同時(shí)又以此為基礎(chǔ)而拓展的一項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)踐。

3.2 學(xué)校體育和社區(qū)體育融合互動(dòng)的實(shí)踐研究

第一，學(xué)校體育資源和社區(qū)體育資源的調(diào)查分析從人力資源上來(lái)看，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，集中在球類(lèi)、田徑、體操方面。社區(qū)則群眾性比較強(qiáng)，幾乎覆蓋了健身類(lèi)的所有項(xiàng)目，這種差異就是互補(bǔ)的空間。從場(chǎng)館資源上來(lái)看，學(xué)校的體育設(shè)施比較集中，適合組織大型活動(dòng)，集中在球類(lèi)與田徑方面，社區(qū)則相對(duì)分散，分布較廣，遍及所屬11個(gè)居委會(huì)，游泳館，跆拳館是學(xué)校所沒(méi)有的?？梢?jiàn)，學(xué)校與社區(qū)都具備了體育融合互動(dòng)所需要的人力資源和場(chǎng)館資源的基礎(chǔ)性條件。

第二，學(xué)校體育與社區(qū)體育融合互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查分析經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐活動(dòng)，我們從各個(gè)側(cè)面研究了學(xué)校體育與社區(qū)體育融合互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、健康教育、終身體育及體育習(xí)慣的養(yǎng)成、人與人的理解和溝通及社會(huì)性的培養(yǎng)都起到了應(yīng)有的作用，為學(xué)?；貧w社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供了有益的方向。表3調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)主要安排是看書(shū)，做作業(yè)，看電視是學(xué)生主要的課余休息方式，體育鍛煉不夠重視，少數(shù)還有利用課余時(shí)間打游戲機(jī)，令人擔(dān)憂(yōu)。這些更說(shuō)明豐富課余生活、充實(shí)課余活動(dòng)內(nèi)容的重要性。

學(xué)生課余時(shí)間參加社區(qū)組織較感興趣的體育項(xiàng)目調(diào)查結(jié)果顯示：羽毛球、乒乓球、放風(fēng)箏列居前三位。原因是這些項(xiàng)目對(duì)體能技術(shù)要求不高，娛樂(lè)性較強(qiáng)。學(xué)生對(duì)跆拳道的選擇人數(shù)占45%，列居第四位。這是因?yàn)閷W(xué)生受時(shí)尚的影響流行得較快。但長(zhǎng)時(shí)間保持練習(xí)和鉆研的學(xué)生則不多。此外，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑項(xiàng)目感興趣程度列居第8位。這些項(xiàng)目動(dòng)作單調(diào)，缺乏娛樂(lè)性，但對(duì)體能要求較高，可能是影響學(xué)生興趣的主要原因。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與體育鍛煉中長(zhǎng)期堅(jiān)持的較少，大多數(shù)為偶爾練習(xí)。在選擇項(xiàng)目中以跳繩最普遍，占93%，其次是社區(qū)健身器材，占91%，選擇人數(shù)最少的是打球，占13%。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生課余時(shí)間體育鍛煉需要學(xué)校場(chǎng)館開(kāi)放、專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，并且要有活動(dòng)項(xiàng)目。特別是在節(jié)假日對(duì)此需要更為顯著。表6 學(xué)生課余時(shí)間對(duì)學(xué)校場(chǎng)館、指導(dǎo)老師、活動(dòng)項(xiàng)目要求統(tǒng)計(jì)表 從表7中可以看出，社區(qū)中青年參加羽毛球較多占62%，其次是乒乓球占56%;中老年參加健美操較多占64%，其次是腰鼓占59%;老年人參加腰鼓較多占63%，其次是健美操占58%。說(shuō)明不同年齡段有不同的體育項(xiàng)目要求。并且在表8中也可看到，中青年、中老年、老年需要場(chǎng)館開(kāi)放的各占75%、82%、86%。要求場(chǎng)館開(kāi)放時(shí)間1小時(shí)/天的中青年人數(shù)占84%，列居首位;要求開(kāi)放2小時(shí)/天的中老年人數(shù)占60%，列居首位，而老年人數(shù)占55%，列居二位，這說(shuō)明各年齡段進(jìn)行體育鍛煉，需要體育場(chǎng)館的開(kāi)放，并且每天場(chǎng)館開(kāi)放有1小時(shí)的保證。社區(qū)在這方面是難以滿(mǎn)足的，而學(xué)校的場(chǎng)館資源正好彌補(bǔ)這一不足。

3.3 學(xué)校體育與社區(qū)體育融合互動(dòng)的展開(kāi)

第一，建立組織機(jī)構(gòu)、把學(xué)校體育與社區(qū)體育融合互動(dòng)納入學(xué)校社區(qū)聯(lián)席會(huì)議的議程。在學(xué)期初的學(xué)校社區(qū)聯(lián)席會(huì)議上，由課題組提出工作計(jì)劃，經(jīng)聯(lián)席會(huì)議討論通過(guò)后雙方共同執(zhí)行。聯(lián)席會(huì)議作為決策機(jī)構(gòu)，不僅要負(fù)責(zé)決策，還要為活動(dòng)的實(shí)施提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。為了保證體育健身活動(dòng)的有序展開(kāi)，我們把學(xué)校體育教研室，青少年體育俱樂(lè)部，街道文化館、社區(qū)體育協(xié)會(huì)列為執(zhí)行共同體，由各單位負(fù)責(zé)人組成校體育與社區(qū)融合互動(dòng)工作組，分項(xiàng)目實(shí)施聯(lián)席會(huì)議制訂的工作計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校與社區(qū)的不同特點(diǎn)，我們?cè)噲D構(gòu)建多元的多層的互動(dòng)形式，既有學(xué)校和街道組織的大型集中的活動(dòng)，也有執(zhí)行共同體結(jié)對(duì)組織的單項(xiàng)活動(dòng)，還有樓組之間、家庭之間的小型活動(dòng)，做到集中與分散的結(jié)合，健身與健心的結(jié)合，娛樂(lè)與競(jìng)賽的結(jié)合，通過(guò)不同系列、不同形式的體育活動(dòng)，調(diào)適人群關(guān)系，傳播體育文化，弘揚(yáng)體育精神。第二，確立學(xué)校體育與社區(qū)體育融合互動(dòng)的實(shí)踐模式。

①由學(xué)校街道共同組織的體育活動(dòng)，特點(diǎn)是大型、綜合、集中。5月上旬學(xué)校社區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。集中在學(xué)校舉辦，項(xiàng)目有跳高、跳遠(yuǎn)、標(biāo)槍、100m、400m、800m、1500m、4×100m接力，同學(xué)們與居民（家長(zhǎng)）同場(chǎng)競(jìng)技，分類(lèi)打分，現(xiàn)場(chǎng)氣氛和積極性與過(guò)去學(xué)校組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)迥然不同。8月中旬，為學(xué)校社區(qū)球類(lèi)活動(dòng)周，項(xiàng)目有籃球、排球、羽毛球、乒乓球。前兩項(xiàng)在學(xué)校舉行，羽毛球、乒乓球先分散后集中（先在基層選拔預(yù)賽，后在學(xué)校決賽）。12月中旬為學(xué)校社區(qū)健身大會(huì)，主要活動(dòng)集中在學(xué)校，主要項(xiàng)目有團(tuán)體操表演，放風(fēng)箏、踢鍵子、跳繩、拔河、抽陀螺、滾鐵圈、三毛球等群眾性健身類(lèi)活動(dòng)。

②由學(xué)校青少年體育俱樂(lè)部與社區(qū)體育協(xié)會(huì)組織的“社區(qū)體育進(jìn)校門(mén)”系列活動(dòng)。我校青少年體育俱樂(lè)部是由六所中小學(xué)為會(huì)員單位組建的綜合性的體育社團(tuán)組織，在學(xué)校與社區(qū)體育的融合互動(dòng)中，發(fā)揮著積極的作用。他們根據(jù)各校的需要，與社區(qū)體育組織廣泛溝通，引進(jìn)社區(qū)體育項(xiàng)目，既解決社區(qū)體育組織難以解決的場(chǎng)館問(wèn)題，又為學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展注入了新的活力。在閔行四中，太極拳操進(jìn)校門(mén)。紅旗地區(qū)的太極拳操隊(duì)晨練苦無(wú)場(chǎng)地，走進(jìn)校園，解決了后顧之憂(yōu)，又帶動(dòng)了校園師生的晨練。雙休日，日、韓棒球隊(duì)進(jìn)校門(mén)，與學(xué)校棒球隊(duì)揮棒競(jìng)技，提高運(yùn)動(dòng)水平。在昆陽(yáng)小學(xué)，社區(qū)圍棋愛(ài)好者進(jìn)校門(mén)，或在棋室組織比賽，或在棋室指導(dǎo)小棋手打譜。同學(xué)們多了指導(dǎo)老師，棋力長(zhǎng)進(jìn)也比過(guò)去快。在麗江小學(xué)，社區(qū)集郵協(xié)會(huì)進(jìn)校門(mén)。為麗江小學(xué)的集郵錦上添花。社區(qū)體育資源十分豐富，一些具有民間特色的健身項(xiàng)目也在青少年體育俱樂(lè)部的推薦下，走進(jìn)了校門(mén)，如放風(fēng)箏、抖空竹、筷子操、踩高蹺等，特別是筷子操是馬橋地區(qū)的民間體育的代表，獲得過(guò)國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還不失時(shí)機(jī)進(jìn)行開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，收到很好的效果。

③由學(xué)校體育教研室組織的親子型體育活動(dòng)，形成“學(xué)校體育帶回家”系列。學(xué)校體育教師是學(xué)校與社區(qū)體育融合互動(dòng)的重要的人力資源，在各個(gè)層面的體育活動(dòng)中，他們都發(fā)揮了積極的作用?！皩W(xué)校體育帶回家”系列，就是他們?cè)谡J(rèn)真研究一、二期課改教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的需求和家庭環(huán)境的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的親子型體育活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)校體育走出校門(mén)。有關(guān)系列活動(dòng)內(nèi)容如下：◇健美類(lèi)一組（燕式平衡、仰臥起坐、對(duì)墻倒立、俯臥撐、健身操）◇趣味類(lèi)（對(duì)墻打乒乓、擲飛鏢、蛙跳）◇棋類(lèi)（中國(guó)象棋、國(guó)際象棋、圍棋）◇保健類(lèi)（按摩）體育教研組根據(jù)不同年級(jí)，布置不同的項(xiàng)目，要求家長(zhǎng)充分配合，保證共同健身的時(shí)間，每學(xué)期都要檢查反饋。并和政教處研究決定，每班每學(xué)期都要召開(kāi)1～2節(jié)班會(huì)課，組織親子體育活動(dòng)表演，體育教研組派人到場(chǎng)檢查，做好記錄。這種班會(huì)，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，父子、母子之間有了一個(gè)寬松的充滿(mǎn)趣味和親情的活動(dòng)舞臺(tái)。每學(xué)年的校運(yùn)動(dòng)會(huì)都專(zhuān)設(shè)親子體育活動(dòng)對(duì)抗賽，兩代人相互鼓勵(lì)，大手牽小手，場(chǎng)景十分動(dòng)人。學(xué)校還為參賽家長(zhǎng)準(zhǔn)備了一份特別的禮物：學(xué)生們自己制作的手工藝品。

④學(xué)校工會(huì)與各居委會(huì)對(duì)口開(kāi)展女性健美活動(dòng)，也起到積極的推動(dòng)作用。第四，學(xué)校與社區(qū)體育融合互動(dòng)的實(shí)踐效果兩年來(lái)，我們與社區(qū)密切合作，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展每一項(xiàng)活動(dòng)，并在系列活動(dòng)中，不斷提高認(rèn)識(shí)和策劃實(shí)施的能力，取得了較為滿(mǎn)意的效果。首先，進(jìn)一步密切了社區(qū)關(guān)系，擴(kuò)展了學(xué)校的開(kāi)放程度。以體育為紐帶，以體育活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)校向社區(qū)的全面融合。明顯地表現(xiàn)為：學(xué)校社區(qū)聯(lián)系經(jīng)?；?，互動(dòng)頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過(guò)去。三個(gè)層面的互動(dòng)，學(xué)校與街道居委會(huì)，學(xué)校青少年體育俱樂(lè)部與社區(qū)體育俱樂(lè)部，學(xué)校體育教研室與學(xué)生家庭，不同層面互動(dòng)，為社區(qū)組織參與學(xué)校文化建設(shè)和教育管理提供了有效的渠道。其次，進(jìn)一步促進(jìn)了“學(xué)校、社區(qū)、家庭體育一體化和全民健身的開(kāi)展，不同人群參與體育活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間均較過(guò)去有大幅的提高。集中體育活動(dòng)的次數(shù)由每年過(guò)去O～1次到現(xiàn)在的3～5次，分散在健身點(diǎn)和家庭的健身活動(dòng)從每周1～2次上升到現(xiàn)在每天1～2次。而且健身與健心并舉，為建設(shè)和諧社會(huì)、文明社區(qū)發(fā)揮了體育育人的特殊功能。體育活動(dòng)的相互交流，絕非是單純的競(jìng)技，團(tuán)結(jié)、合作、追求卓越、相互幫助、熱愛(ài)生命的體育精神和體育文化對(duì)人的發(fā)展起到了潛移默化的作用。減少了家庭、鄰里、樓群之間的各類(lèi)糾紛，社區(qū)、樓組氛圍日趨和諧。最后，進(jìn)一步提升了學(xué)校在社區(qū)的影響力。與社區(qū)比較而言，學(xué)校作為這項(xiàng)課題的主要實(shí)施者，付出了相當(dāng)大的人力、物力、財(cái)力資源，社區(qū)從不同的層面上感受到了這種付出所帶來(lái)的巨大的社會(huì)效益，因而對(duì)學(xué)校各方面的工作更加支持，并提供力所能及的幫助。社區(qū)居民和學(xué)生家長(zhǎng)也在一系列活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、了解、支持學(xué)校的各項(xiàng)工作，學(xué)校的親和力明顯增強(qiáng)。學(xué)校、社區(qū)、家庭體育的一體化，也使三者逐漸成為具有現(xiàn)代意識(shí)的相互依存和相互促進(jìn)的教育共同體。