陳燕

[摘要] 環(huán)?！@是一個既具體又抽象的名詞。對于孩子，如何把這個概念用他們所能理解的方式教會他們，就需要我們老師運用多種途徑把環(huán)保教育貫穿在各項活動中，使得孩子們在潛移默化中得到教育，加強他們的環(huán)保意識。在幼兒園的一日活動中，學(xué)習(xí)活動包含多方面的內(nèi)容，我們就要抓住這些可利用因素，對孩子進行環(huán)保教育。

[關(guān)鍵詞] 幼兒;環(huán)保教育

人類與環(huán)境緊緊相連，由于污染的蔓延和生態(tài)平衡的破壞，人類的共同家園———地球已經(jīng)亮出了黃牌，為了人類的生存和未來，必須重視環(huán)境保護和環(huán)境改善生態(tài)環(huán)境。幼兒是人類的未來，是地球明天的主人，初步讓幼兒知道環(huán)境與人類的關(guān)系，幫助幼兒萌發(fā)環(huán)境保護意識，做個環(huán)保小衛(wèi)士，是我們教育工作者的職責(zé)。因為很多習(xí)慣都是在幼兒期養(yǎng)成的，孩子在幼兒園接受的教育，更多的時候還是要應(yīng)用于實踐，我覺得環(huán)保是個大話題，需要我們大家來努力，但是怎樣從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識呢？

一、 教師言行舉止，潛移默化影響幼兒

幼兒期兒童的社會學(xué)習(xí)具有模仿性強和易受暗示的特點，教師的一言一行都直接影響他們。因此，要培養(yǎng)幼兒對自然環(huán)境的興趣，教師本身就必須對它們充滿感情，這對幼兒的作用是相當(dāng)重要的。

在引導(dǎo)幼兒進行各種認識的活動時，我們盡可能了解和滿足他們的好奇心，陪他們玩、讓他們問、有時還反問他們，激發(fā)他們共同討論和思考。例如：有一次，在樓梯口我看到玲玲把一張餐巾紙扔在地上，她以為我沒看見，也沒有一個孩子主動撿起來，于是，我就撿起了那張餐巾紙同時故意對著孩子大聲說：“哎呀！是誰扔的呀，把我們漂亮的幼兒園都弄臟了！”只見玲玲紅著臉低下了頭一言不發(fā)。借此機會，我就告訴孩子們以后我們應(yīng)該主動撿起地上的垃圾，那樣我們的幼兒園就會永遠都那么漂亮了。從那以后，孩子們只要到戶外玩看到地上的垃圾都會主動撿起來，而且亂扔垃圾的習(xí)慣也減少了很多。

二、 家長身體力行、家庭教育不容忽視

孩子的行為很大程度上是從父母那里學(xué)習(xí)到的，所以我特別注重這一點。睿睿在小班的時候，我就注意到凡是帶外殼的包裝紙呀什么的，她的父母一定要求他扔到垃圾筒，如果周圍沒有垃圾筒，父母就會放入自己的包里帶回家，或者看見垃圾筒再扔掉。

睿睿很喜歡喝牛奶，每次喝完，都會按父母親的要求自己扔到垃圾筒里去。他最初是當(dāng)作一項好玩的游戲，因為垃圾筒有腳踏板，一踩就開，他熱衷于玩此游戲。但隨著時間的推移，這種游戲已成為他的日常行為習(xí)慣。

三、 實踐中培養(yǎng)興趣，增強幼兒的環(huán)保意識

在組織幼兒各種有趣的實踐活動中都可以隨機應(yīng)變的對幼兒進行環(huán)保意識的滲透，或者應(yīng)該說是一個有意識的興趣培養(yǎng)。

幼兒天性好動，精力旺盛。通過自己親自動手，摸摸、學(xué)學(xué)、做做，興趣才會由此而生。在對幼兒進行環(huán)境教育過程中，我們充分重視這一點。根據(jù)這一點，我們在活動中大量引入操作實驗。我曾和幼兒一起收集廢舊物品，用塑料罐制作小花盆，讓幼兒每人種一盆，孩子們早晚每天給植物澆水兩次，還要讓植物吸收陽光，別看這很簡單，要堅持下去可就不容易了。起步孩子們給花澆水可多了，后來知道這樣會損害植物，慢慢學(xué)會了給花澆水的份量。

除此以外，孩子們觀察到什么新的現(xiàn)象，都要告訴我們并問個根源，更有趣的是孩子們互相之間展開比賽，比比誰的植物長得最好，誰最愛護它們。

四、 讓孩子走出校門、融入社會體驗成就感

孩子們都有一個愛好，就是撿樹葉。用樹葉來包餃子，把樹葉撕碎了當(dāng)肉餡，用樹葉當(dāng)錢，游戲過后，總是一片狼籍。所以老師都不喜歡孩子們玩樹葉，有的是下令不準去撿，我就做過這樣的事，但效果不是很好，孩子并不是心甘情愿的不去撿的，總有孩子偷著玩，后來我想了很久，為什么孩子這么喜歡撿樹葉呢？我強行的制止，真的能阻擋孩子的興趣嗎？我換種方式行嗎？于是我想到了把孩子帶出校門，讓他們?nèi)谌肷鐣?，為大家做好事，這樣既滿足了孩子們的好奇感，又讓他們體驗一下為社區(qū)居民做好事的快樂，何不一舉多得？我讓孩子們把樹葉撿去喂小熊（垃圾桶），看看哪撿到的樹葉最多？誰是最勤勞的寶寶？果然不出所料，那天孩子們都撿得很開心，戶外環(huán)境得到了大大的改善。每個孩子臉上都洋溢出驕傲的微笑。之后，喂小熊成了孩子們每月一次社會活動課必不可少的項目。

有時，教師強行制止孩子感興趣的而又不是很正確的一件事時，結(jié)果往往會適得其反，但要是抓住孩子的這一興趣點，將其引申到事物的另一面上，即讓孩子的興趣得到了滿足，又使事情能得以圓滿解決。從孩子撿落葉的事情上，讓我深深體會到這一點，孩子在愉快的氛圍中做出來的事情都會事半功倍。五、教師循循誘導(dǎo)，將環(huán)保意識得以升華。

事實上，我們對幼兒環(huán)境教育，培養(yǎng)其對此感興趣，其主要目的就是希望能夠幫助孩子去關(guān)心思考問題，幫助他們建立最初步的保護環(huán)境意識。我們沒有把教育停留在知識的程面上，而是幫助幼兒把這種學(xué)習(xí)興趣升華為對環(huán)境問題的興趣。

在幼兒中間開展了“不亂扔垃圾”“少用塑料袋”等等活動，家長反映進行環(huán)境教育后，自己的孩子上街不亂丟亂吐，會提醒家人不亂倒垃圾;小朋友主動回家勸爺爺和爸爸不要吸煙;經(jīng)常提醒媽媽買東西不要用塑料袋，要用環(huán)保袋。我們向幼兒進行環(huán)境教育要善于多讓幼兒接觸現(xiàn)實生活中的事物，有目的地引導(dǎo)幼兒思考問題、解決問題，使之能夠把行為、認識統(tǒng)一起來，應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒有關(guān)環(huán)境問題的興趣，只要孩子們有了這種興趣，便能在日常生活中調(diào)節(jié)自己的行為。

（本文責(zé)任編輯 ?石 ?門）