吳田

[摘要] 英語教學(xué)中學(xué)生聽寫能力的培養(yǎng)，是打好語言基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展運(yùn)用知識(shí)的熟練技巧，使語言能力向交際能力轉(zhuǎn)化的重要保障。本文結(jié)合當(dāng)前高中英語教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)聽寫能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞] 英語;聽寫能力;培養(yǎng)

英語教學(xué)中的聽寫是一種有效的綜合性測試，它可以考察學(xué)生詞匯量、拼寫、句法、聽力和一定的書面表達(dá)能力，是對(duì)學(xué)生聽、寫兩種技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)。關(guān)于高中英語教學(xué)中學(xué)生聽寫能力的培養(yǎng)，本人有以下幾方面的體會(huì)和建議。

一、 教師要合理安排聽寫內(nèi)容

教師教學(xué)中要根據(jù)高中英語教材的要求，在word power 部分、grammar 部分以及task部分和project 部分中的內(nèi)容進(jìn)行聽寫，聽寫的內(nèi)容涉及單詞、短語、句子多種形式，在這些聽寫內(nèi)容的安排上不要“一刀切”，要照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，讓聽寫難易不同，進(jìn)行有針對(duì)性的聽寫內(nèi)容安排，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能在聽寫中得到能力的鍛煉和提高。

二、 有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫技巧訓(xùn)練

教師可采取循序漸進(jìn)的原則，從簡單的聽寫單詞、詞組、句子開始，發(fā)展到用生動(dòng)、有趣、意義連貫的短小文章做聽寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)精聽和泛聽，教會(huì)學(xué)生要理解所聽內(nèi)容意義，先根據(jù)語音找出詞義，從詞義建立句子結(jié)構(gòu)，再通過句子結(jié)構(gòu)的聽、辨去理解意義。

通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握聽寫策略，包括處理長篇文章把握全文關(guān)鍵的能力，而且還會(huì)使他們有機(jī)會(huì)注意以意群形式聽出語段，以便在需要快速處理語言時(shí)，能迅速而準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)，對(duì)輸入的新信息作短期記憶處理，進(jìn)而更好地理解所聽內(nèi)容，即記憶能力、切分話語的能力、選擇要點(diǎn)的能力和推理能力。

三、 利用課堂內(nèi)外訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力

在英語聽寫過程中，最基本的一個(gè)要求就是學(xué)生必須用英語思維。而學(xué)生往往缺乏用英語思維的習(xí)慣。聽到一個(gè)英語句子，腦中出現(xiàn)的是語法結(jié)構(gòu)、漢語譯文，似乎只能借助母語才能記住所聽的內(nèi)容。學(xué)生總是采用英語一漢語一英語的思維模式，其聽寫速度根本就趕不上說話人的速度。

作為教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。具體做法有：（l）通過語音的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的形成，激發(fā)學(xué)生的交流欲望。語音是外語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，語音學(xué)習(xí)的好壞影響學(xué)生對(duì)自己英語學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生的語音好就能使其學(xué)習(xí)信心和一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而堅(jiān)持把英語學(xué)下去，促進(jìn)其英語思維能力的形成;（2）教師遵循低起點(diǎn)、中頻度、高速度的原則，編寫一套通用型、配有規(guī)范錄音的聽寫材料，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，跟上說話者的思路，失誤自然就會(huì)減少或消滅;（3）要求學(xué)生做daily report，學(xué)生可隨心所欲創(chuàng)設(shè)各種語言內(nèi)容;（4）確定以流利性為指導(dǎo)原則的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語;（5）積極開展英語第二課堂活動(dòng)。比如定期開展演講比賽，英語角等活動(dòng)，或表演短劇，讓學(xué)生忘記自己的母語，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣;（6）要求學(xué)生定時(shí)觀看英語電影。

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