陳萍

摘?要：口語(yǔ)交際是孩子需要掌握的重要交際方式之一，是孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是我們教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！白x寫(xiě)繪”能力的培養(yǎng)能為學(xué)生口語(yǔ)交際積累豐富的材料，使孩子能在交際時(shí)做到“言之有物，言之有理，言之有情，言之有效”。在小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視構(gòu)建“讀寫(xiě)繪”微課程，并在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：“讀寫(xiě)繪”微課程;6～7周歲兒童;口語(yǔ)交際能力

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-068-1

孩子的內(nèi)心世界是豐富的，他們對(duì)于世界有著自己獨(dú)特的感知和體驗(yàn)。但他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)可能有時(shí)會(huì)缺乏主動(dòng)，缺少技巧，當(dāng)然這些對(duì)于6～7周歲的孩子來(lái)說(shuō)也是不可避免的，是他們實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。然而，他們對(duì)于“讀寫(xiě)繪”卻有著與生俱來(lái)的敏銳度，對(duì)閱讀繪本、繪畫(huà)創(chuàng)作、自主寫(xiě)話等有著濃厚的興趣。這些表達(dá)方式直觀、有吸引力，因此，教師應(yīng)通過(guò)“讀寫(xiě)繪”的方式引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表達(dá)，善于表達(dá)，進(jìn)而熟練表達(dá)。

一、提升口語(yǔ)交際能力：“讀”的作用不可替代

我們學(xué)校每周安排了師生繪本閱讀的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，師生共同品讀經(jīng)典的繪本故事，讓學(xué)生在閱讀中感受故事的趣味性。在閱讀繪本的過(guò)程中，由于是圖文結(jié)合的形式，孩子的注意力集中度很高。老師在講述繪本的過(guò)程中，我們看到孩子的眼里是有神的，說(shuō)明他們?cè)诜e極思考，并學(xué)有所獲。此外，我們提出一些與繪本相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，他們的回答是多種多樣的，說(shuō)明學(xué)生對(duì)故事有自己獨(dú)到的理解。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的思維是發(fā)散的，繪本閱讀的效果得到了體現(xiàn)。當(dāng)我們讓孩子把這個(gè)故事講給其他同學(xué)聽(tīng)時(shí)，他們繪聲繪色，加入了動(dòng)作、表情，學(xué)生的表達(dá)可以說(shuō)超乎我們的想象。因此，6～7周歲的繪本閱讀是非常有必要的，也是很有效果的。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)：讓“繪”“寫(xiě)”融會(huì)貫通

在6～7周歲的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視通過(guò)“讀寫(xiě)繪”培養(yǎng)孩子口語(yǔ)交際能力。以我們統(tǒng)編的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的教材為例，本冊(cè)教材有四個(gè)單元安排了口語(yǔ)交際的相關(guān)內(nèi)容，分別是“聽(tīng)故事、講故事”、“請(qǐng)你幫個(gè)忙”、“打電話”、“一起做游戲”，這四個(gè)部分的內(nèi)容都是與學(xué)生生活密切相關(guān)的，所以具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性。同時(shí)書(shū)本以學(xué)生感興趣的圖畫(huà)形式呈現(xiàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

其中，口語(yǔ)交際“聽(tīng)故事、講故事”部分講述了“老鼠嫁女”的故事。它以類似連環(huán)畫(huà)的形式將故事的主要內(nèi)容一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓孩子在聽(tīng)故事的時(shí)候借助圖畫(huà)的畫(huà)面記住故事內(nèi)容。教師在講故事的過(guò)程中可適當(dāng)放大聲音，讓孩子更好地了解故事的情節(jié)和脈絡(luò)。其中，圖片形象生動(dòng)，可以更好地幫助孩子記住故事內(nèi)容，而只有在“記”的基礎(chǔ)上孩子才有可能進(jìn)行完整的表達(dá)。所以，“繪”可以說(shuō)是提升學(xué)生表達(dá)能力的一個(gè)重要手段。不僅如此，我們平時(shí)提倡的讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)繪畫(huà)日記，其實(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力的重要方式。繪畫(huà)日記的撰寫(xiě)，將“繪”、“寫(xiě)”完整地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生“在繪中寫(xiě)、在寫(xiě)中繪”，更好地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。其中，值得一提的是，“老鼠嫁女”這一故事也并沒(méi)有給出具體的結(jié)局，從而給學(xué)生留下了足夠的想象空間。因此，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生將這個(gè)故事繪圖繼續(xù)創(chuàng)作下去，學(xué)著自我創(chuàng)作、自我表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子的想象力是極其豐富的，他們有著自己獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。在我們讓他們復(fù)述故事或者續(xù)編后進(jìn)行分享的時(shí)候，他們表現(xiàn)出了極大的熱情。

三、表達(dá)能力的提升：“每日一句”的“沉淀”日益彰顯

語(yǔ)言素養(yǎng)源于積累。雖然我們面對(duì)的僅僅是6～7周歲的孩子，但是對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，我們一點(diǎn)也不能放松。由于進(jìn)入三年級(jí)他們就要寫(xiě)作文了，因此，我們現(xiàn)在就需要引導(dǎo)他們積累語(yǔ)言，從簡(jiǎn)單的寫(xiě)句子開(kāi)始。我們培養(yǎng)他們寫(xiě)出完整句子的能力，其實(shí)就是在為以后的寫(xiě)作做鋪墊。寫(xiě)出一句或幾句完整的話，通順、流暢，有標(biāo)點(diǎn)，這就是語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的基本要求。有想法、會(huì)表達(dá)，可以通過(guò)語(yǔ)言，也可以通過(guò)文字，這雖是兩種不同的方式，卻是殊途同歸，具有異曲同工之妙。我們實(shí)行的“每日一句”就是語(yǔ)言表達(dá)能力的重要培養(yǎng)方式。選取課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，讓孩子嘗試寫(xiě)一寫(xiě)，一方面是對(duì)課本內(nèi)容的理解和鞏固，另一方面讓孩子學(xué)以致用、舉一反三，豐富孩子的語(yǔ)言積累，提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯?xiě)每日一句的過(guò)程中，他們的語(yǔ)言表達(dá)形式逐漸多樣，所寫(xiě)內(nèi)容的質(zhì)量也在不斷提升，這使我們感到十分欣喜。同時(shí)，孩子們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，語(yǔ)言積累的效果也逐步顯現(xiàn)，他們的表達(dá)語(yǔ)言清晰、條理清楚，不得不說(shuō)我們每日一句的創(chuàng)作是功不可沒(méi)的。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)6～7周歲兒童“讀寫(xiě)繪”能力與口語(yǔ)交際能力是相輔相成、密不可分的。就這樣，我們通過(guò)多種形式給孩子提供“讀寫(xiě)繪”的機(jī)會(huì)，不僅豐富了孩子語(yǔ)言表達(dá)的方式，提升了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，同時(shí)也為他們?cè)谛W(xué)高年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]楊燕娜.利用繪本開(kāi)展小學(xué)生命教育課程的探討.中小學(xué)心理健康教育，2014（04）.

（作者單位：蘇州高新區(qū)文昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇 蘇州215000）