[摘 要] 植物學(xué)野外實習(xí)是課內(nèi)與課外知識的銜接，是理論知識與實踐技能的結(jié)合，既可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和吃苦耐勞精神，也可培養(yǎng)其獨立思考能力和團結(jié)協(xié)作精神。該文在考察多年野外實習(xí)的基礎(chǔ)上，分析內(nèi)蒙古師范大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)野外實習(xí)的實際學(xué)情，總結(jié)出本校實習(xí)中已形成的模式，以提供給同行參考借鑒;同時提出丞待解決的問題及解決方案，以便自我改進與完善。

[關(guān)鍵詞] 植物學(xué);野外實習(xí);內(nèi)蒙古師范大學(xué);實情分析

[基金項目] 國家自然科學(xué)基金項目（31560084）

[作者簡介] 賀俊英（1976—），女，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事植物資源學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0277-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-29

植物學(xué)野外實習(xí)是各大高等院校生物學(xué)專業(yè)的必修課，是“植物學(xué)”課程的重要組成部分，是加深和鞏固理論教學(xué)的重要實踐環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途經(jīng)[1-2]。通過高質(zhì)量的野外實習(xí)，不僅使學(xué)生將書面知識具體化、深刻化，而且能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性和主動性，更能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、自律獨立能力、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及團隊合作精神;與此同時通過在大自然中了解植物與環(huán)境的關(guān)系，能有效激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護意識和自覺性。

在新形勢下，什么模式的野外實習(xí)才是有效的、高質(zhì)量的？恐怕沒有一個固定模式是符合所有要求的。通過資料查閱，發(fā)現(xiàn)各大院校的實習(xí)活動各有所長，也各存在問題[3-5]，所以各校因地制宜、因校制標(biāo)、因生制劃，再加不斷探索與革新才可能是最適合的。文章綜合作者十四年的野外實習(xí)工作，分析內(nèi)蒙古師范大學(xué)生物學(xué)科植物學(xué)野外實習(xí)的實際學(xué)情，一方面總結(jié)多年實習(xí)中形成的經(jīng)驗與特色，以期為其他院校相關(guān)專業(yè)的野外實習(xí)教學(xué)提供參考;另一方面也提出存在的問題，通過問題的解決來提高今后的教學(xué)質(zhì)量。

一、本校植物學(xué)野外實習(xí)的特色與經(jīng)驗

1.實習(xí)前期培訓(xùn)。為了提高實習(xí)質(zhì)量，日常教學(xué)過程中貫穿以下幾點技能的培訓(xùn)：其一，將植物標(biāo)本采集、壓制等系列流程貫穿于日常教學(xué)中，于每年三月份開始上實驗課時，為同學(xué)們講解如何采集標(biāo)本，而后將學(xué)生以宿舍為單位分組，在日常采集植物，每月定期檢查一次，指出采集與壓制的不足，不斷改進，經(jīng)過3～4個月間的3～4次指導(dǎo)，同學(xué)們對植物標(biāo)本的采集與制作已很熟悉，并很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，待大實習(xí)開始時，便可馬上入手;其二，為了加強學(xué)生對植物科屬特征識別要點、植物學(xué)形態(tài)術(shù)語的的記憶，利用同學(xué)們平日的班級活動、團日活動、師生微信群的互動搶答以及課堂提問等多種形式進行有意結(jié)合無意的模式，不斷積累與提高，避免死記硬背，而是在快樂中形成長久的記憶;其三，為了加強學(xué)生使用工具書檢索和鑒定的能力，每次實驗課上布置學(xué)生鑒定植物環(huán)節(jié)，并以小組內(nèi)討論、小組間比賽的形式進行，既提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致又加強了對植物形態(tài)特征的理解;另外每次課下布置5～8種植物的檢索表編制，在熟練掌握檢索表的同時也加深了對形態(tài)特征的理解。對后期實習(xí)有著巨大幫助。

2.實習(xí)教師團隊的合理學(xué)緣結(jié)構(gòu)。教師團隊的學(xué)識水平、責(zé)任感、相互融洽度直接影響學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量及團隊合作意識。本校的植物學(xué)實習(xí)團隊，經(jīng)過學(xué)院的不斷努力，已形成相對合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。目前，實習(xí)教師團隊共8人，男教師4人，女教師4人;年齡結(jié)構(gòu)為：30歲以下1人，30～40歲3人，40～50歲3人，50歲以上1人;學(xué)歷結(jié)構(gòu)為：8人全部獲博士學(xué)位，其中來自省外重點院校5人，內(nèi)蒙古大學(xué)3人;職稱結(jié)構(gòu)為：教授3人，副教授3人，講師2人，其中博士生導(dǎo)師1人，碩士生導(dǎo)師5人。從以上梯隊結(jié)構(gòu)分析看出：老-中-青銜接合理，不會出現(xiàn)青黃不接或斷層現(xiàn)象。為今后實習(xí)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。實習(xí)團隊教師均擔(dān)任植物學(xué)一線教學(xué)任務(wù)，全程參加理論課、實驗課及實習(xí)環(huán)節(jié)，一方面使教師積累了很豐富的教學(xué)經(jīng)驗，增強了實習(xí)指導(dǎo)力度，另一方面使教師對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)動態(tài)、知識掌握度、甚至性格都有了深入的了解，有利于實習(xí)的順利開展。另外教師之間無論在日常的教學(xué)還是科研方面，均相互商量、相互幫助，是一個積極和諧的團隊，歷年的實習(xí)過程中，都會無形的將這種和諧氣氛傳遞到學(xué)生之間，渲染學(xué)生的團隊合作精神。

3.實習(xí)體系層次化、基地多樣化。實習(xí)團隊在不斷總結(jié)探索中，制定了“立足標(biāo)本館，依托校園和各級園區(qū)，深入大自然”的體系層次化實習(xí)模式，效果俱佳。首先，所謂“立足標(biāo)本館”，是因為內(nèi)蒙古師范大學(xué)生物標(biāo)本館是全區(qū)首個綜合性生物標(biāo)本館，也是目前全區(qū)收藏和展示生物標(biāo)本數(shù)量最多、種類最全的標(biāo)本館，以收藏和展示蒙古高原以及鄰近地區(qū)生物標(biāo)本為主要特色，其中館藏植物標(biāo)本近3萬號，陳列展示植物標(biāo)本530多號。學(xué)生利用實習(xí)時間參觀，既學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識又了解植物從低等到高等的進化過程，增強了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性;而且教師團隊在標(biāo)本館建設(shè)過程中是主力軍，全程參與植物標(biāo)本的展示與設(shè)計，在帶領(lǐng)同學(xué)們參觀時，既講解專業(yè)知識又分享建館過程的點點滴滴，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。其次，“依托校園和各級園區(qū)”是根據(jù)各班的空擋時間，學(xué)生分批次在校園、公園、樹木園、大型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)觀察與認識植物，加深了對植物科屬特征的理解記憶，也減少了采集造成的植物數(shù)量下降問題。最后，“深入大自然”是實習(xí)的重頭戲，實習(xí)基地的選擇包括了本區(qū)典型生境，有山地、草原、沙漠、濕地，實習(xí)基地的多樣性既體現(xiàn)了生境的多樣性又體現(xiàn)了植物種類的多樣性，學(xué)生們在采集認識植物的同時，也更好的的理解了植物與環(huán)境的關(guān)系，對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、本校植物學(xué)野外實習(xí)丞待解決問題及方案

1.部分實習(xí)基地的管理規(guī)劃。隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，部分原有的實習(xí)基地被打造為旅游景點，門票費和住宿費高漲，給實習(xí)造成經(jīng)濟壓力，雖然我們采取早出晚歸方式避免住宿，但終非長久之計。下一步應(yīng)探究“高校服務(wù)地方”模式，如與本區(qū)國家森林公園或自然保護區(qū)建立合作，學(xué)校負責(zé)植物資源的摸底調(diào)查，對方負責(zé)住宿，相互幫助協(xié)同發(fā)展。也可探究“校校聯(lián)合”模式，幾所高校共建實習(xí)基地，實現(xiàn)野外實習(xí)教學(xué)基地的共享，既能促進高校間交流合作，互通有無，又能適當(dāng)減輕經(jīng)濟壓力。

2.實習(xí)專題網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)與完善。多年的實習(xí)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)如下無法避免的現(xiàn)象：由于自然和人為因素的影響，同一地點的植物種類逐年減少;以前可采集到的種類，近期幾乎無法見到，導(dǎo)致學(xué)生對這些植物種類的特點及鑒別要點全然無知;另外，學(xué)生對植物的認識具有明顯的單一性和季節(jié)性現(xiàn)象。鑒于此，筆者認為應(yīng)該加強信息化、數(shù)字化技術(shù)在實習(xí)中的應(yīng)用，建立“實習(xí)專題網(wǎng)絡(luò)平臺”。整合教學(xué)團隊多年野外實習(xí)中積累的資源，在實習(xí)專題網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置實習(xí)計劃、實習(xí)安全、實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)基地介紹、植物名錄、植物圖片庫、植物視頻庫、實習(xí)動態(tài)庫與實習(xí)交流幾大專欄，實習(xí)前組織學(xué)生進行選擇性的瀏覽，有助于學(xué)生初步了解實習(xí)狀況，做到心中有數(shù);實習(xí)過程中，老師可以借助平臺中“曾經(jīng)的照片”統(tǒng)一講解某些采集不到的、稀有的、特色的植物種類。學(xué)生可以借助平臺進行鑒定、查看同一種植物不同時期的狀態(tài)、同時鼓勵學(xué)生利用手機和數(shù)碼相機拍小視頻或照片，以便記錄某種植物的形態(tài)特征、植物與環(huán)境的關(guān)系等;實習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師將視頻、照片等進行數(shù)據(jù)化處理，上傳至學(xué)習(xí)平臺，逐年完善其建設(shè)。這樣既能彌補缺失植物種類的認識，也能提高學(xué)生的參與性，從而提高野外實習(xí)的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

本校的植物學(xué)野外實習(xí)既傳承了老一輩積累的實習(xí)經(jīng)驗，也與時俱進的更新教學(xué)實習(xí)觀念，應(yīng)用現(xiàn)代化手段豐富教學(xué)實習(xí)方法。教師團隊在未來的實習(xí)中會進一步探索與實踐，始終“不忘初心，牢記使命”，繼續(xù)秉承傳統(tǒng)又開拓創(chuàng)新，克服一切困難，提升我校的植物學(xué)野外實習(xí)質(zhì)量，確保植物學(xué)實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，迎合社會對植物學(xué)領(lǐng)域相關(guān)人才的需求，更加努力的培養(yǎng)21世紀(jì)植物學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新人才。

參考文獻

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Abstract：Botany field practice is the connection between in-class and extra-curricular knowledge，as well as the combination of theoretical knowledge and practical skills.It can not only cultivate students' scientific attitude and hardworking spirit，but also cultivate their independent thinking ability and teamwork spirit.On the basis of 14 years' field practice，this paper analyzes the actual situation of field practice of biological science major in Inner Mongolia normal university，and summarizes the model that has been formed，so that colleagues can learn from it.At the same time，it proposes problems and solutions that need to be solved urgently in order to improve ourselves.

Key words：botany;field practice;Inner Mongolia Normal University;factual analysis