徐浩亮

摘?要：隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校布局出現(xiàn)了很多調(diào)整。教師是興教之源、立教之本，轉(zhuǎn)型學(xué)校必須加強(qiáng)教師管理，實現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。本文以啟東市大江中學(xué)為例，就轉(zhuǎn)型學(xué)校的教師管理提出了一些具體的做法，以期為研究轉(zhuǎn)型學(xué)校教師管理提供一個實踐的樣本。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型學(xué)校;教師管理

中圖分類號：G637?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-005-2

教師是興教之源、立教之本。通過我校轉(zhuǎn)型以來的教師治理的探索實踐，我真切地認(rèn)識到對于校長而言，以人為本就是以師為本。只有把教師隊伍治理好，管理好，服務(wù)好，才是學(xué)校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

啟東市大江中學(xué)成立于1950年。七十年來，數(shù)代大江人篳路藍(lán)縷，薪火相傳，學(xué)校以教育質(zhì)量高，科技創(chuàng)新特色鮮明而蜚聲大江南北。由于城市化進(jìn)程的加速，由于教育規(guī)劃的調(diào)整，大江中學(xué)2015年停止了高中招生，2017年結(jié)束了高中辦學(xué)，當(dāng)年本科率幾近100%，可謂是圓滿收官。同年秋，大江中學(xué)整合了三所鄉(xiāng)村學(xué)校，成為一所較大規(guī)模的農(nóng)村宿舍制初級中學(xué)。轉(zhuǎn)型之初，學(xué)校面臨著不少困難，例如，生源基礎(chǔ)差，學(xué)校所屬施教區(qū)范圍內(nèi)的小學(xué)生生源在全市處于底部位置，但是最大的困難是教師資源的整合。原高中部教師在轉(zhuǎn)型期內(nèi)選調(diào)、外借了200多名教師，留下的總體而言可算是老弱病殘之輩。同時，又從三所原初中學(xué)校調(diào)入了85名教師。而當(dāng)年市編辦核定學(xué)校教職工編制數(shù)為75名，而實際編制數(shù)達(dá)200名之多，剔除外借的50名，超編人數(shù)也要將近1倍，總體上教職工工作量明顯偏輕，但同時又存在結(jié)構(gòu)性缺乏的矛盾（部分學(xué)科如音樂美術(shù)仍然缺乏專業(yè)教師），存在著教師不愿意爭挑重?fù)?dān)的問題。在涉及教職工切身利益方面，存在著外借教師與校內(nèi)教師的矛盾，校內(nèi)教師中又存在著原來任教高中的教師和任教初中教師之間的矛盾，存在著資深教師與年輕教師之間的矛盾，存在著來自四所不同學(xué)校教師之間的矛盾，存在著教師行為處事、工作習(xí)慣之間的矛盾。這些矛盾有些學(xué)校能夠解決，有些學(xué)校又暫時不能解決。學(xué)校在錯綜復(fù)雜的矛盾中開始轉(zhuǎn)型，領(lǐng)導(dǎo)有期待，教師有期望，社會有期盼，希望學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)從高中到初中辦學(xué)的成功轉(zhuǎn)型。作為校長的我深知，轉(zhuǎn)型之路并不平坦，通過兩年多的磨合，我依靠學(xué)校班子成員，緊密團(tuán)結(jié)全體大江員工，通過辛苦努力，現(xiàn)在學(xué)?？傮w呈現(xiàn)了向上向好的趨勢。大江中學(xué)的轉(zhuǎn)型之旅是什么？是融合之旅，是品質(zhì)之旅，是探索之旅，是傳承之旅，是突破之旅。毫無疑問，轉(zhuǎn)型的重中之重是教師的管理。如何把四校教師用最短時間磨合好，整合好，提升好，發(fā)展好，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的良性發(fā)展，是我的責(zé)任所系，也是治校的關(guān)鍵所在。

一、教師管理要有高度

古人云“治大國者如烹小鮮”，這不是說治國易，而是說烹小鮮同治國一樣難。治校也是此理。教師管理千頭萬緒，首當(dāng)其沖要講政治，講政治當(dāng)有如何培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的高度;當(dāng)需用“四個意識”導(dǎo)航，“四個自信”強(qiáng)基，“兩個維護(hù)”鑄魂，“四有好老師”的自覺。當(dāng)有以德治校的厚重，于教師是以德立身、以德立學(xué)、以德施教的要求;于學(xué)生是立德樹人的崇高選擇，是在生活中體驗、在實踐中鍛煉、在行動中內(nèi)化的必然。學(xué)校重視教師在立德樹人中的重要作用，強(qiáng)化師德考評，做到師德考評量化、細(xì)化，特別是在教師有償家教方面實行一票否決，引導(dǎo)教師做到言傳身教，言行一致，學(xué)為人師，行為世范。正面要求教師認(rèn)真踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、教師管理要有厚度

所謂厚度是文化濃烈，底蘊深厚，就是如何把大江中學(xué)業(yè)已形成的“勵志、耐勞、求真、崇高”的校風(fēng)、“嚴(yán)謹(jǐn)、求實、高效、創(chuàng)新”的教風(fēng)、“刻苦、認(rèn)真、多思、進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)、“恢弘大江氣魄，創(chuàng)造一流業(yè)績”的學(xué)校精神，轉(zhuǎn)化為全體師生員工的自我體認(rèn)，從而形成對學(xué)校的歸宿感，進(jìn)而唱響學(xué)校發(fā)展的主旋律，做到心往一處想，勁向一處使。這是各位教師放棄自我、小我，成為大江事業(yè)的大我、超我的過程。轉(zhuǎn)型以來，很少有老師說“我們原來校如何如何”，而是明確“進(jìn)了大江門，就是大江人”的定位。學(xué)校高度重視大江獨特的學(xué)校文化和精神的作用。大江文化、精神是歷代大江人做出來、創(chuàng)出來的，這是學(xué)校發(fā)展最寶貴的財富。我們要用大江文化、精神來激勵學(xué)校發(fā)展，于是，我們引導(dǎo)大江人進(jìn)行了思想解放大討論。通過討論，大家認(rèn)為：大江先輩在條件困難的環(huán)境下，克服千難萬阻，以不甘人后，奮勇爭先的精神，創(chuàng)造了彪炳歷史的好成績。作為大江事業(yè)的傳承者，我們是否可以以生源差來為自己的教育教學(xué)行為作蒼白的解釋？是否可以一如前人，負(fù)重前行，默默耕耘，用大江文化、大江精神來武裝自己，來為自己的教育教學(xué)增加自信？大江人雖然學(xué)段不同，但是精神是一致的，內(nèi)涵也一脈相承。大江人在“實”字上下真功、在“細(xì)”字上做文章、在“精”字上求發(fā)展、在“特”字上尋突破。這就是對大江中學(xué)辦學(xué)理念的認(rèn)同，就是對學(xué)校辦學(xué)舉措的堅定落實，是校興我榮，校衰我恥的自覺追求。

三、教師管理要有亮度

亮度就是公開、公平、公正，就是立足于制度管理，強(qiáng)調(diào)制度的剛性，制度面前一視同仁。針對大家關(guān)心的獎勵性績效工資，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組出臺草案以后，發(fā)給所有教職工，讓大家充分發(fā)表意見，修改方案充分吸納教職工合理的意見。經(jīng)過數(shù)次上上下下的反復(fù)，直到教職工提不出不同意見為止。對于職稱評審、崗位晉級、評先評優(yōu)、干部聘用，學(xué)校根據(jù)上級文件，結(jié)合學(xué)校實際，出臺了相關(guān)規(guī)定，然后規(guī)范執(zhí)行。如，針對教師課務(wù)安排，學(xué)校出臺了暫行意見，明確給爭挑重?fù)?dān)的教師以職稱評審、評先評優(yōu)加分的獎勵。其他如后勤采購、維修、重大決策、教輔資料征訂、貧困生資助管理、獎學(xué)金管理等方面工作都在陽光下操作。學(xué)校嚴(yán)格出勤管理，學(xué)校所有會議一結(jié)束之后，就及時公布缺席情況。管理亮度其實就是把管理者置于聚焦燈下，接受全體員工的監(jiān)督，從而實現(xiàn)取信于民，做到陽光治校。

四、教師管理要有力度

教師治理的力度，體現(xiàn)在評價的力度上。評價是把尺子，辯優(yōu)劣分高低。評價是件難事，也是大事。評價如何做到教學(xué)過程與結(jié)果結(jié)合，如何做到教師個體與團(tuán)隊結(jié)合，做到一元評價和多元評價的結(jié)合，如何突出教育教學(xué)質(zhì)量這個核心指標(biāo)的考核，如何突出師德師能師績的考核，并不容易。評價做的好，可能激發(fā)教師蓬蓬勃勃的生命力、活力、競爭力，評價的力度在某種程度上就是學(xué)校的生存力、發(fā)展力。大江中學(xué)以教學(xué)評價為突破口，明確多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得，以評促教，以評促學(xué);以學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，通過學(xué)風(fēng)建設(shè)月、鞏固月、提升月等系列活動，學(xué)生明確為誰學(xué)習(xí)，怎么而學(xué)的問題，做到讓理想照亮現(xiàn)實，信念開創(chuàng)未來;以同課異構(gòu)的教研活動為平臺，強(qiáng)化教師之間的集體備課、聽課活動，從而相互促進(jìn)共同提高;以培優(yōu)補(bǔ)差工作為落腳點，多措并舉成果顯著。

五、教師管理要有溫度

溫度是品質(zhì)，建設(shè)有品質(zhì)的學(xué)校，是學(xué)校一以貫之的追求，學(xué)校品質(zhì)是質(zhì)量、內(nèi)涵、文化、特色、信譽(yù)的集合體。先進(jìn)的思想和正確的理念是先導(dǎo)，優(yōu)秀的校長和敬業(yè)的教師是主體，達(dá)標(biāo)的硬件和規(guī)范的管理是基礎(chǔ)，系統(tǒng)的課程和豐富的活動是載體，優(yōu)雅的文化和獨特的品牌是表現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生和社會的認(rèn)可是目標(biāo)。大江中學(xué)一直在為此而努力。

1.溫度是關(guān)愛，關(guān)心教師發(fā)展。一所學(xué)校要想獲得長足發(fā)展、永不衰敗，就必須擁有一支有活力、有干勁、有修養(yǎng)、有素質(zhì)、有水平的教師隊伍。在這種理念下，學(xué)校通過政治學(xué)習(xí)，提高教師政治思想素質(zhì)。加強(qiáng)師德建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行教育紀(jì)律，拒絕有償家教。通過師徒結(jié)對，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加速教師專業(yè)發(fā)展。三年來，學(xué)校教師發(fā)展成績喜人，1名教師獲得正高級教師，2名教師獲得南通市教壇新秀，1名教師獲啟東市學(xué)科帶頭人，2名教師獲啟東市骨干教師，多名教師在啟東市優(yōu)課活動和基本功比賽中獲得好名次。

2.溫暖就是平臺，加速教師培育。學(xué)校轉(zhuǎn)型以后，科技創(chuàng)新教育師資隊伍幾乎喪失殆盡，作為學(xué)科亮點的科技創(chuàng)新教育一度陷入低俗。學(xué)校在困難時期，不忘初心，堅守陣地。通過挖掘在校教師潛力，開展一系列豐富多彩的活動，科技創(chuàng)新教育絕處逢生，迎來新生。2018年學(xué)生作品在全國發(fā)明展覽會上獲得二金二銀的成績。在全國發(fā)明協(xié)會小學(xué)生創(chuàng)新教育分會第二十四屆年會上，學(xué)校的提交論文獲得了一等獎，學(xué)校被評為創(chuàng)新教育特色試點校。2019年學(xué)生的1件作品獲得啟東市首屆“林洋杯”青少年科技創(chuàng)新優(yōu)秀項目，2件作品獲得了省青少年創(chuàng)新大賽三等獎，這是啟東初中學(xué)校僅有的二個獎項。另外，學(xué)校也是全國足球特色學(xué)校，學(xué)校男子足球隊連續(xù)兩年獲得啟東校園足球聯(lián)賽一等獎，在南通足球比賽中，連續(xù)兩年獲得三等獎。

轉(zhuǎn)型二年來，我深刻地體會到，學(xué)校轉(zhuǎn)型是突破之旅。要想突破，必然要經(jīng)歷山重水覆的痛苦，必然要經(jīng)歷鳳凰涅槃的蛻變。轉(zhuǎn)型之初，學(xué)校有黃牌，學(xué)科有黃牌，班級有黃牌，而今，學(xué)校、班級已經(jīng)脫黃而去。當(dāng)然，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量仍然是擺在學(xué)校面前的一大挑戰(zhàn)。同時轉(zhuǎn)型是攻堅戰(zhàn)，轉(zhuǎn)型是生死戰(zhàn)，轉(zhuǎn)型也是提升戰(zhàn)，發(fā)展戰(zhàn)。千難萬險方顯英雄本色，學(xué)校有準(zhǔn)備，有擔(dān)當(dāng)。不獲全勝，決不收兵。習(xí)近平同志談到全面深化改革時曾說，我們現(xiàn)在所處的，是一個“船到中流浪更急、人到半山路更陡”的時候，是一個“愈進(jìn)愈難、愈進(jìn)愈險”而又“不進(jìn)則退、非進(jìn)不可”的時候。大江中學(xué)目前發(fā)展也是如此。因此，我們要懷著“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的信心，把學(xué)校轉(zhuǎn)型工作再上一個臺階。

（作者單位：啟東市大江中學(xué)，江蘇 啟東226200）