危水根

摘要：在分析網(wǎng)絡(luò)微課和課堂教學(xué)活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)以及不足的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)微課和課堂教學(xué)兩種教學(xué)方式及資源進(jìn)行融合探索，發(fā)揮兩種教學(xué)活動(dòng)的各自優(yōu)點(diǎn)，克服其不足，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐結(jié)果表明，兩者的融合增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)微課;課堂教學(xué);融合

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）15-0373-02

隨著“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的深入，“以學(xué)生為中心”的高等教育教學(xué)模式已經(jīng)廣泛地在各個(gè)高校開展?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式和理念，強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)富有生活和學(xué)習(xí)能力的高層次人才為目標(biāo)，更符合社會(huì)對(duì)高等教育人才的需求。為此，許多各高校紛紛開展教學(xué)模式和手段的改革[1-3]。由于電工電子技術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)有限，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就成為教學(xué)手段中越來(lái)越廣泛使用的一種輔助工具。網(wǎng)絡(luò)微課與課堂教學(xué)之間如何融合，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教育目的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得最大效果，成為一個(gè)重要的研究課題，本文對(duì)此進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。

一、網(wǎng)絡(luò)微課

網(wǎng)絡(luò)微課[4]是指為了讓學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過(guò)教師精心選擇、制作，以流媒體形式，圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，是在傳統(tǒng)單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源和手段。一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)視頻比較短，只有幾分鐘到十幾分鐘不等，而且還具有暫停、回放等多種功能，可以讓學(xué)習(xí)者自我控制進(jìn)度，便于自主學(xué)習(xí)。但是，從目前網(wǎng)絡(luò)微課的使用情況來(lái)看，仍存在一些不足，例如：由于一門課程總的視頻很長(zhǎng)，幾百分鐘到幾千分鐘，有相當(dāng)多的學(xué)習(xí)者不能堅(jiān)持完整的學(xué)習(xí);另外，由于每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不同，部分學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某些知識(shí)的理解遇到困難時(shí)，無(wú)法與教師及時(shí)溝通，得到教師的解答與指導(dǎo)，造成對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，等等。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)[5]時(shí)大家比較熟悉的一種教學(xué)活動(dòng)，是指把年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)習(xí)者，編成固定的班級(jí)，根據(jù)固定的時(shí)間表，按照各門學(xué)科教學(xué)大綱固定的內(nèi)容，由教師向?qū)W習(xí)者進(jìn)行授課的教學(xué)活動(dòng)，又稱為“班級(jí)上課制”，是教育教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)手段。其優(yōu)點(diǎn)在于：學(xué)習(xí)者是一個(gè)集體，可以互相促進(jìn)和提高;教師按照時(shí)間表同時(shí)對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)工作效率;由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求由統(tǒng)一的規(guī)定，可以讓教學(xué)有計(jì)劃、有組織地開展，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展教育事業(yè);各門學(xué)科輪流交替授課，在擴(kuò)大學(xué)習(xí)者知識(shí)領(lǐng)域的同時(shí)，又可以提高學(xué)習(xí)興趣和效果，減輕學(xué)習(xí)疲勞。

課堂教學(xué)也存在諸多不足，主要體現(xiàn)在忽視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體、枯燥、教學(xué)方法單一，不能充分照顧到學(xué)習(xí)者的個(gè)體差別，尤其是優(yōu)、差學(xué)習(xí)者的差別。

三、微課與課堂教學(xué)的融合措施

在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)中，本課題組在充分討論和調(diào)研的前提下，對(duì)微課與課堂教學(xué)之間的融合采取以下措施。

（一）合理安排課前準(zhǔn)備

在下次課堂教學(xué)之前，教師告訴學(xué)生下次課堂教學(xué)講授的內(nèi)容章節(jié)，本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及需要復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是有一系列短視頻組成，每一章節(jié)均有視頻講解，學(xué)習(xí)過(guò)程中有提問(wèn)供學(xué)習(xí)者檢查自我學(xué)習(xí)情況。學(xué)生以學(xué)號(hào)為登錄用戶名登錄網(wǎng)頁(yè)，即可以進(jìn)行微課視頻學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)課程資源自動(dòng)記錄學(xué)生登錄時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)微課的學(xué)習(xí)作為該學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。通過(guò)這些措施，促進(jìn)學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容的安排

課堂教學(xué)由于學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，因此課堂教學(xué)的內(nèi)容安排以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，講解教學(xué)大綱中要求的知識(shí)。知識(shí)內(nèi)容必須按照大綱要求講清楚講透徹;對(duì)于學(xué)生可能難以理解的知識(shí)，課堂上教師從多個(gè)角度進(jìn)行解釋，并通過(guò)例題講解、實(shí)際電路分析等來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。課堂教學(xué)活動(dòng)中采用目標(biāo)價(jià)教學(xué)法、舉例法和多媒體等方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。同時(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，允許學(xué)生在教師詢問(wèn)時(shí)提出問(wèn)題，或者學(xué)生說(shuō)明沒(méi)聽明白的知識(shí)點(diǎn)，教師再進(jìn)行重點(diǎn)講解，及時(shí)地解決學(xué)生存在的疑問(wèn)。課堂教學(xué)結(jié)束前1—2分鐘，告訴學(xué)生下次課堂教學(xué)所要學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容，提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求。

（三）課堂教學(xué)后的安排

為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，我們準(zhǔn)備了網(wǎng)絡(luò)線上網(wǎng)絡(luò)答疑輔導(dǎo)與線下現(xiàn)場(chǎng)答疑輔導(dǎo)。

為了及時(shí)和有效地解答學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)答疑輔導(dǎo)采用兩種方式：其一是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中專門設(shè)置了一個(gè)模塊，即交流窗口。學(xué)生有問(wèn)題可以在這個(gè)窗口留下自己的問(wèn)題，教師在檢查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況時(shí)，針對(duì)學(xué)生留言中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。其二是任課教師加入學(xué)生的班級(jí)通訊群（QQ群或微信群），學(xué)生有小的問(wèn)題可以直接回答。

線下答疑輔導(dǎo)是每周四下午安排固定地點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)教師答疑，主要解答在網(wǎng)絡(luò)上無(wú)法表述或?qū)W生表述不清楚的問(wèn)題。這些課后安排，有效地滿足解決了學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

四、微課與課堂教學(xué)探索效果

從2018年2月開始，我校電工電子技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)微課與課堂教學(xué)融合的探索，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果。其中，實(shí)施前一年的補(bǔ)考率為6.52%，到實(shí)施一年中補(bǔ)考率下降到3.98%;學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式取得了良好的效果。

五、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)微課與課堂教學(xué)融合的教學(xué)探索，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”現(xiàn)代教學(xué)理念，在實(shí)踐中也獲得了較好的效果，是一種值得推廣的教學(xué)模式。今后，我們將繼續(xù)進(jìn)行探索與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)微課和課堂教學(xué)的融合更加合理，取得更好的教學(xué)效果。

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