潘雅瓊

摘要：Seminar教學(xué)法與校企“多師同堂”的協(xié)同教學(xué)，是經(jīng)管專業(yè)加強(qiáng)理論與實(shí)踐融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。文章梳理Seminar教學(xué)法和“多師同堂”的內(nèi)涵及實(shí)施現(xiàn)狀，分析兩者協(xié)同對(duì)學(xué)生、教師和企業(yè)的意義，從校企“多師同堂”Seminar教學(xué)法的組織實(shí)施和創(chuàng)新方面，探究兩者協(xié)同教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：Seminar教學(xué)法;校企“多師同堂”;協(xié)同教學(xué);經(jīng)管專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）15-0262-02

協(xié)同教學(xué)是一種互動(dòng)式、開放式的教學(xué)模式，通過學(xué)校與其周圍社會(huì)組織之間，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等方面的交流合作，達(dá)到共贏的結(jié)果（葉勁松，2011[1]）。經(jīng)管專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合，培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)管人才，既需要理論探討和學(xué)術(shù)交流，也要有來自企業(yè)的實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)。Seminar教學(xué)法也稱為研討會(huì)、講習(xí)會(huì)，是一種將教學(xué)和科研相結(jié)合，學(xué)生與教師、專家共同討論某一研究問題的交互式教學(xué)方法。Seminar教學(xué)法是目前世界知名大學(xué)普遍采用的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)效果起到極大的推動(dòng)作用（Jaarsma et.al，2008[2]）。特點(diǎn)在于它的互動(dòng)性，學(xué)生和老師互相交流，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的閱讀、分析、討論，進(jìn)行獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)并解決問題，激發(fā)了創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和探索精神，實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)術(shù)交流效果（杜維，2017[3]）。國內(nèi)高校教師也嘗試將該方法引入課堂教學(xué)改革中（耿中元，2019）。

一、何謂“多師同堂”教學(xué)模式

“多師同堂”（Team Teaching）最早在新奧爾良洛約拉大學(xué)開展，是指由三名或三名以上來自不同學(xué)科背景的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)，對(duì)同一門課程開展的研討型教學(xué)模式（王杏飛，2014）。高青松（2014）將這一模式分為課前準(zhǔn)備、引導(dǎo)與講授、師生辯論、總結(jié)深化和評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)?！岸鄮熗谩睆脑缙诓煌瑢W(xué)科背景的教師同堂發(fā)展到校企教師同堂授課，陳國?。?016）提出了校企協(xié)作模式的“多師同堂”在設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革的構(gòu)想。

二、Seminar教學(xué)法與校企“多師同堂”協(xié)同的意義

（一）對(duì)學(xué)生的意義

Seminar教學(xué)法與校企“多師同堂”協(xié)同，學(xué)生和校企教師就某一論題進(jìn)行研討辯論，學(xué)校教師側(cè)重理論知識(shí)與學(xué)術(shù)前沿的教學(xué)，企業(yè)教師側(cè)重實(shí)踐能力與市場管理經(jīng)驗(yàn)的傳授。學(xué)生通過大量的閱讀文獻(xiàn)、查閱資料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)發(fā)散性思維方式，提高實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

（二）對(duì)教師的意義

通過校企教師同堂教學(xué)，能夠促進(jìn)“雙師型”教師的成長，“教、創(chuàng)、產(chǎn)”結(jié)合，彌補(bǔ)高校教師欠缺企業(yè)實(shí)踐能力的不足，推動(dòng)科研、教學(xué)成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)師資力量的多元互補(bǔ)。

（三）對(duì)企業(yè)的意義

面對(duì)激烈的市場競爭，企業(yè)迫切希望與高校產(chǎn)學(xué)研合作，提升產(chǎn)品研發(fā)與創(chuàng)新，對(duì)接人才儲(chǔ)備，做到資源共享、互利雙贏。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中面臨的問題也可以成為學(xué)術(shù)研討的案例素材，學(xué)校教師從理論學(xué)術(shù)方面進(jìn)行分析指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際問題，為企業(yè)經(jīng)營提供了新的思路和參考借鑒。

三、Seminar教學(xué)法與校企“多師同堂”協(xié)同教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）校企“多師同堂”Seminar研討法的組織實(shí)施

1.組建校企導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)加大支持力度，把實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)優(yōu)秀高管和專家引入高校課堂，組建校企導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，讓他們承擔(dān)課程部分內(nèi)容教學(xué)或主辦專題講座，參與課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的修訂與完善。

2.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。邀請(qǐng)行業(yè)專家、教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師共同制訂教學(xué)計(jì)劃，編寫教學(xué)大綱和教學(xué)案例。教師根據(jù)教學(xué)安排，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，收集與準(zhǔn)備好每堂課的中心議題以及合適的素材，授課前安排好學(xué)生需要閱讀的參考文獻(xiàn)等學(xué)習(xí)材料，做好課前準(zhǔn)備。

3.校企“多師同堂”講授環(huán)節(jié)。學(xué)校教師講授這堂課所學(xué)專題的相關(guān)背景、理論基礎(chǔ)、主要知識(shí)點(diǎn)、已有的研究成果、尚待研究內(nèi)容及未來的發(fā)展趨勢等。企業(yè)教師主要以講座或者專題輔導(dǎo)的形式參與其中，從企業(yè)運(yùn)營情況、自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面，對(duì)該專題內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明。企業(yè)教師可以帶著企業(yè)的實(shí)際問題來到課堂，也可以組織師生到企業(yè)參觀調(diào)研，與管理層和員工座談，設(shè)計(jì)Seminar研討主題，供學(xué)生選取。學(xué)生分小組進(jìn)行資料搜集、整理分析，撰寫報(bào)告并制作PPT，做好研討準(zhǔn)備。

4.Seminar研討課堂展示與師生辯論環(huán)節(jié)。每位學(xué)生結(jié)合自己所查閱的文獻(xiàn)與理解，展開專題討論，提出自己的觀點(diǎn)，并由討論小組長匯報(bào)本組的觀點(diǎn)，必要時(shí)提交課堂論文。以2節(jié)課90分鐘為例，一般有以下步驟：（1）主持人介紹（由教師擔(dān)任）（5分鐘）。包括介紹主題所涉基本問題、將要發(fā)言的報(bào)告宣講人。（2）主題報(bào)告宣講（40分鐘）。宣講人根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料，在討論會(huì)上報(bào)告自己的研究情況，要言之有物，將自己的理解和思考融入報(bào)告之中。（3）參與者討論（20分鐘）。圍繞交流主題，針對(duì)報(bào)告人的發(fā)言，參與者可以向報(bào)告人提問，也可提出相反的觀點(diǎn)甚至批評(píng)意見，報(bào)告人可以進(jìn)行辯論甚至反批評(píng)。在整個(gè)討論階段，主持人應(yīng)積極引導(dǎo)，掌控課堂節(jié)奏。（4）總結(jié)與評(píng)點(diǎn)（10分鐘）。校企導(dǎo)師共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，簡短總結(jié)討論的收獲，指出存在的問題，對(duì)需要進(jìn)一步討論研究的方面給出指導(dǎo)性建議。（5）本節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)梳理（15分鐘）。宣講和討論完畢后，由學(xué)校教師將本專題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5.教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系。制定以Seminar教學(xué)法為中心的教改方案，從資料搜集/整理/分析能力、PPT制作、團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)與展示能力等方面設(shè)計(jì)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生能力和教學(xué)效果。

（二）校企“多師同堂”Seminar研討法的教學(xué)途徑創(chuàng)新

1.校企教師視頻授課、視頻會(huì)議。企業(yè)教師來自企業(yè)高管或?qū)＜?，大多工作繁忙，往往只能偶爾來學(xué)校為學(xué)生開展講座，難以長期上課?？梢岳矛F(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)手段，事先錄制企業(yè)教師的授課視頻，當(dāng)課程進(jìn)行到此專題時(shí)在課堂上播放，這也是實(shí)現(xiàn)校企“多師同堂”的一種替代方式。

2.做好企業(yè)案例開發(fā)工作。來自企業(yè)實(shí)際的案例是寶貴的資源，要做好案例開發(fā)工作。教師可以對(duì)Seminar探討完成的研究報(bào)告加工整理，引導(dǎo)學(xué)生在期刊上發(fā)表論文，也可以企業(yè)項(xiàng)目和研究報(bào)告為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“挑戰(zhàn)杯”等項(xiàng)目，既能擴(kuò)大企業(yè)形象宣傳，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互長。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉勁松.廣告學(xué)專業(yè)協(xié)同教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（10）：180-182.

[2]Jaarsma A D，Grave W S，Muijtjens A M et al.Perceptions of Learning as a Function of Seminar Group Factors[J].Med Education，2008，42（12）：1178-1184.

[3]杜維.Seminar教學(xué)法在市場營銷課程教學(xué)中的效果分析[J].教育教學(xué)論壇，2017，（13）：150-151.