祝力騁

摘要：醫(yī)學(xué)機能實驗課程是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生實踐能力的重要課程之一。而如何對學(xué)生實驗效果進(jìn)行評價，是目前醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該重視的內(nèi)容。只有科學(xué)有效的教學(xué)實驗考核評價，才能為醫(yī)學(xué)院校更好地了解學(xué)生對于醫(yī)療知識與技能的掌握程度，從而進(jìn)行課程教學(xué)改革及研究提供依據(jù)，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)療工作者提供保障。

關(guān)鍵詞：機能實驗;考核方法;改革;實踐

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0210-02

由于醫(yī)學(xué)專業(yè)中開設(shè)的機能學(xué)實驗課程，屬于新興的實驗課程，對于實驗課程往往無法采用傳統(tǒng)的筆試等考核方式。傳統(tǒng)的筆試等考試方式，只能夠幫助老師掌握學(xué)生對于書本知識的記憶情況，無法根據(jù)筆試成績得到學(xué)生的實踐能力。而醫(yī)學(xué)機能學(xué)科是以動手操作為核心的知識教學(xué)形式，因此，利用傳統(tǒng)考試模式進(jìn)行學(xué)習(xí)考核無法達(dá)到科學(xué)有效評價學(xué)生的目的。在信息化技術(shù)普及應(yīng)用的今天，醫(yī)院院校需要積極利用信息化教學(xué)平臺的建設(shè)，運用仿真實驗系統(tǒng)對學(xué)生的操作能力進(jìn)行考核。在設(shè)計考核內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)機能學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合設(shè)定，從而對機能實驗考核方式進(jìn)行創(chuàng)新與完善。

一、機能學(xué)實驗課教學(xué)中存在的問題

機能學(xué)是根據(jù)醫(yī)學(xué)中的病理知識，通過對動物身體機能的實驗，通過治療及用藥等，從而發(fā)現(xiàn)人體中各種病因的發(fā)生原理，進(jìn)而幫助醫(yī)學(xué)人員進(jìn)行有針對性的治療。機能學(xué)實驗對于實際臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展有著非常重要的意義[1]。但目前醫(yī)學(xué)院校的機能學(xué)實驗課程中，存在著一些教學(xué)問題亟待解決。

（一）教學(xué)理論與教學(xué)實踐分離

由于目前的機能學(xué)實驗課程中，沒有具體的理論支撐，很多院校在設(shè)計實驗內(nèi)容時，往往是依據(jù)病理學(xué)、藥理學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行，導(dǎo)致實驗的目的不明確，無法滿足機能學(xué)課程要求[2]。很多學(xué)生在參與實驗后，卻不清楚自己到底應(yīng)該掌握哪些知識和技能，從而降低了機能學(xué)實驗課的教學(xué)效果。

（二）對于機能學(xué)實驗課的重視程度不夠

有機能學(xué)實驗課程是一門新興學(xué)科，其實驗內(nèi)容往往是以其他學(xué)科的知識理論為基礎(chǔ)進(jìn)行的，因此，很多醫(yī)學(xué)院校的老師和學(xué)生并沒有重視機能學(xué)實驗的重要作用，普遍認(rèn)為只要學(xué)好其他醫(yī)學(xué)學(xué)科就可以掌握機能學(xué)。從而使機能學(xué)實驗課上，學(xué)生往往是為了分?jǐn)?shù)而參與課堂，實驗態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)[3]。而對于動物實驗方式，也會使學(xué)生誤解，認(rèn)為未來在人體臨床醫(yī)療中根本用不到，從而失去的對機能學(xué)實驗的興趣和動力。

二、傳統(tǒng)機能學(xué)實驗考試模式的弊端

（一）實驗考試只重視文字不重視實驗過程

傳統(tǒng)的機能學(xué)實驗考試主要應(yīng)用實驗報告和筆試考試的方式進(jìn)行。由于這兩種考試方式都無法體現(xiàn)出學(xué)生的實踐過程，因此，在考試結(jié)果中只能夠幫助老師了解到學(xué)生對于書本知識內(nèi)容的記憶程度[4]。這種傳統(tǒng)的考試模式偏重于對于文字知識的掌握，使得很多同學(xué)不重視實踐，認(rèn)為在考試前進(jìn)行單一的知識點背誦就可以取得好的成績，從而使考試失去了對學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)效果的評價作用。

（二）實驗報告區(qū)分度小

目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的機能學(xué)實驗報告，都是在課后進(jìn)行完成的。很多學(xué)生將實驗報告當(dāng)作一種作業(yè)任務(wù)進(jìn)行完成，書寫過程不認(rèn)真。有的同學(xué)甚至只是抄寫別人的內(nèi)容，從而極大地降低了實驗報告對于學(xué)生實驗效果的反映。老師在批改實驗報告時，往往也只是將實驗報告當(dāng)作一種課堂作業(yè)，關(guān)注學(xué)生是否寫作業(yè)認(rèn)真，而沒有關(guān)注學(xué)生是否真正掌握實驗技能。

三、信息化技術(shù)為機能學(xué)實驗考核帶來的革新

（一）在線課堂測驗

由于信息化技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)了機能實驗課堂中，對學(xué)生進(jìn)行隨時隨地測驗，以及老師與學(xué)生之間互動的條件，因此方便老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過應(yīng)用信息技術(shù)的輔助作用，老師可以將課堂實驗作業(yè)通過二維碼的形式進(jìn)行布置，每個學(xué)生擁有專屬于自己的賬號，并通過掃碼及時進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容回答和提交，不但能夠避免學(xué)生互相抄襲的問題，也能夠使老師通過技術(shù)手段進(jìn)行綜合評分以及作業(yè)成績分析[5]。通過這樣的方式，不但使課堂測驗及作業(yè)評分更加公平準(zhǔn)確，也可以使老師通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果，了解學(xué)生的知識薄弱點，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行教學(xué)實驗輔導(dǎo)，從而提高機能學(xué)實驗的效果。

（二）仿真模擬實驗環(huán)境

仿真模擬實驗環(huán)境的建立，能夠極大的改進(jìn)傳統(tǒng)考試模式中只偏重理論考試，而無法獲得學(xué)生機能學(xué)實驗?zāi)芰Τ煽兊谋锥?。通過建立仿真模擬實驗考試，學(xué)生能夠在模擬實驗環(huán)境中運用掌握的知識理論，進(jìn)行實驗操作?？荚嚱Y(jié)束后，模擬考試系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的每一個操作步驟進(jìn)行科學(xué)分析，給出分?jǐn)?shù)。通過這種智能化的考試模式，能夠幫助老師全面的掌握學(xué)生對于機能實驗中的實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗環(huán)節(jié)的掌握程度，從而進(jìn)行有效的教學(xué)評價。

四、機能學(xué)實驗考核方法的改革途徑

（一）提高學(xué)生對機能學(xué)實驗課的重視

要想實現(xiàn)機能學(xué)實驗課程的順利開展，首先需要積極引導(dǎo)學(xué)生對這門新型課程的重視。學(xué)生只有轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，從內(nèi)心重視和接受這門實驗課，才能夠?qū)C能學(xué)有興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。老師要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識機能學(xué)實驗，理解這門課的重要臨床意義[6]。在日常教學(xué)中，將機能實驗作為一門主要專業(yè)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，而不是作為其他學(xué)科的補充形式。

（二）增加學(xué)生日常的實驗操作考核

對學(xué)生醫(yī)療技能的考核不能僅靠考試，而是要將對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和考察滲入到日常教學(xué)當(dāng)中，在日常機能學(xué)實驗課中隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果考核。老師可以在日常實驗中，鍛煉學(xué)生處理臨床突發(fā)情況的能力。例如，在平時實驗課的測驗中，應(yīng)用信息化系統(tǒng)，對試驗內(nèi)容中所需要學(xué)生具備的能力，如手術(shù)縫合、麻醉、插管等操作進(jìn)行隨機抽取[7]。由于實驗操作考核內(nèi)容是隨機的，就需要學(xué)生能夠具備全面的操作技能才能夠取得好的成績，從而督促學(xué)生對試驗課內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（三）增強實驗報告的效果和分值

通過應(yīng)用模擬實驗環(huán)境，可以將實驗報告進(jìn)行信息化模式創(chuàng)新，即通過信息化技術(shù)手段進(jìn)行實驗報告填寫。這種方式能夠使試驗報告真正起到幫助學(xué)生理解和記錄實驗過程以及實驗結(jié)論的目的。通過信息化實驗報告，能夠使學(xué)生在參與機能學(xué)實驗課程中，更加專注聽講，并將所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，對實驗的每一個步驟都認(rèn)真操作，并對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)化分析，從而得到準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。

五、機能學(xué)實驗考核模式探索

機能學(xué)實驗考核內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生對于機能學(xué)知識的掌握、實驗操作能力、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、科研素養(yǎng)等方面。為綜合評價學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，可以按照以下考核基準(zhǔn)進(jìn)行成績劃分，理論成績占20%，實驗操作占30%，實驗報告占50%。通過這樣一種機能學(xué)實驗考核模式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對于實驗課程的重視，從而提高學(xué)生的臨床實踐能力。

六、結(jié)論

通過創(chuàng)新和改進(jìn)機能學(xué)實驗考核方法，能夠幫助老師全面有效的了解學(xué)生對于機能學(xué)實驗課程內(nèi)容的掌握情況。通過科學(xué)合理的規(guī)劃考試內(nèi)容與分值占比，能夠促進(jìn)學(xué)生對于機能學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)興趣和主動參與熱情。通過在實驗課中深入學(xué)習(xí)和掌握機能學(xué)的實踐內(nèi)容，能夠為學(xué)生日后參與實際臨床醫(yī)學(xué)提供強有力的技能支撐。

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