在初中語文教學過程中應用“探究—體驗”式這種教學方式主要指的是在學生已經(jīng)對學習內(nèi)容完成自主探究之后，利用自身已學到的知識以及各種生活經(jīng)驗來對文章或者是片段的內(nèi)容進行深入的自我解讀，從而獲得課堂所學不到知識的一種新型組隊方式。隨著時代的發(fā)展，教育發(fā)展的大方向已經(jīng)逐漸開始向探究型的方向發(fā)展，在初中語文教育過程中單一傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠滿足教育發(fā)展的需求，與此同時，對新型教學方式的需求也就愈發(fā)的迫切。在所出臺的新課標中明確的提出語文教學的發(fā)展要根據(jù)學生身心特點、學習需求以及語文的主要教學方向來制定相應的教學規(guī)劃，而“探究—體驗”式這種教學方式正是為了滿足目前的教學需求所演變出來的一種新型教學方式，目前這種教學方式在應用的過程中已經(jīng)取得了良好的教學成果，這對于我國教育的發(fā)展具有一定的促進意義。

一、通過情境進行“探究—體驗”式教學

從客觀的角度來說，“探究—體驗”這種新型教學方式的教學主體主要是學生，將課堂的主動權(quán)交給學生，但是在應用該種教學方式需要注意的是學生雖然為教學的主體，而教師為整個課堂的主導者[1]。經(jīng)過大量的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中語文教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)學習情境能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習欲望，從而產(chǎn)生學習的動力，然而語文這門學科與其他各個學科相比，由于具有極強的感情特性，進行情境創(chuàng)設(shè)能夠使學生高度的融入到學習過程中，感受文章的魅力，比如，在學習朱自清《背影》這篇文章過程中，可以在課堂教學正式開始之前可以通過播放《父親》這首歌曲，并且將不同父親的背影通過幻燈片播放出來，使學生能夠感受父親那種深沉的愛意。

二、通過活動拓展進行“探究—體驗”式教學

從本質(zhì)上來說，“探究—體驗”這種新型教學方式具有極強的活動性，并且進行學習體驗的整個過程中是需要學生動手操作、動腦思考、融入自身的情感?；诖?，在初中語文實際的教學過程中，作為教師要積極的開展各種與學習相關(guān)的拓展活動，為學生提供自由發(fā)揮的空間[2]。“探究—體驗”這種教學方式通常以學生參加的實踐活動為教學基礎(chǔ)，同時活動也是“探究—體驗”這種教學模式的主要載體。在應用該種教學方式進行教學的過程中，為了能夠充分體現(xiàn)出該種教學模式的價值以及意義所在，作為教師要根據(jù)初中生這個年齡段的性格特點、學習需求來制定“探究—體驗”教學的規(guī)劃內(nèi)容，從而使學生能夠投入到語文的學習中去，在學習的同時不斷的進行探索，以獲取潛在的知識，產(chǎn)生學習的興趣與動力。

一般情況下，該種教學模式主要分為兩大部分，分別是課內(nèi)教學以及課外教學。舉例來說，在《濟南的冬天》和《春》這兩篇文章的教學過程中，許多學生對四季的變化以及環(huán)境特色只有一個模糊的概念，比如說知道春季會抽芽、夏季有蟬鳴、秋季落葉、冬季下雪，但是學生并沒有對每個季節(jié)進行全面仔細的觀察，這也就使在課文教學的過程中只是利用文字、形容詞進行文章的堆砌，并不能夠使學生切實的感受到各個季節(jié)的美景?；诖耍瑸榱四軌蚴箤W生高度融入到課文的學習過程中，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力，增加學生的生活體驗內(nèi)容，可以在正式學習這兩篇課文之前，要求學生除了預習課文內(nèi)容之外還要進行相應的課外實踐學習，通過現(xiàn)有的方式觀察春季、秋季這兩個季節(jié)的特點以及存在的不同之處，在對比的過程中加深學生對季節(jié)特點的了解，另外，還可以要求學生去生活中拍攝關(guān)于春季、秋季的圖片并附上相應的文字說明。經(jīng)過大量的教學實踐證明，雖然學生所上交的拍攝圖片不夠精致，拍攝排列也較為混亂，但是學生在造成這些課外實踐活動之后，學習情緒變得比較高漲，并且對課文內(nèi)容的學習也充滿了激情，這在很大程度上也提升了學生學習的效率以及質(zhì)量。最后為了使學生產(chǎn)生源源不斷的學習動力，可以將學生所拍攝的圖片張貼出來，并且從中挑選出最為優(yōu)質(zhì)的拍攝作品，給予一定的獎勵。

三、通過問題引領(lǐng)進行“探究—體驗”式教學

站在心理學的角度來說，學生學習的過程就是一個不斷向自身提問的過程，換個角度來說，也就是學生需要搭建自身的知識問題體系才能夠達到理想中的學習效果，并且“探究—體驗”式這種新型教學方式的學生主體、教師主導的特性也是通過各種問題設(shè)計來完美的體現(xiàn)出來[3]。在傳統(tǒng)初中語文教學過程中，問題設(shè)計這部分內(nèi)容并沒有得到較高的重視，問題的主要內(nèi)容還是停留在課文主旨、作者思想變化以及寫作手法等幾個基礎(chǔ)的層面，然而隨著時代的不斷發(fā)展，這種教學方式已經(jīng)不能夠滿足大眾的需求。在應用“探究—體驗”式這種新型教學模式的過程中，一定要根據(jù)學生的學習需求、個性特點來進行具有探索特性的問題設(shè)計。另外，作為初中語文教師要以學生現(xiàn)有的知識能力為基礎(chǔ)，積極的引導學生對課堂學習內(nèi)容以及知識進行主動的探索，并且在探索的過程中還可以組織學生進行交流，通過這種方式使學生站在不同角度、不同層面、不同水平的思想得到碰撞，從而促進學生綜合能力的發(fā)展與進步，為往后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、通過讀寫內(nèi)化進行“探究—體驗”式教學

對于初中語文教學來說，很多教師認為培養(yǎng)學生的朗讀課文的能力并不重要，其實不然，對于初中階段的學生來說，朗讀課文不僅僅只是一個動嘴的朗讀過程，同時也是一個動腦思考的過程，另外，進行課文朗讀訓練也是學生對學習內(nèi)容進行深入探究、體驗的一種主要方式[4]。經(jīng)過大量的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對學生進行朗讀課文的練習能夠使學生對文章中遣詞造句的內(nèi)涵進行深入的體驗，并且經(jīng)過朗讀課文，還能夠使學生感受到作者的情感變化，使自身融入到課文中。對于語文這門科目來說，寫作是學生綜合素質(zhì)與能力的最直接的體驗方式，因此，在實際的教學過程中，教師要抓住一切可以鍛煉學生寫作能力的機會，讓學生在進行探究體驗的過程中進行寫作，從而使學生能夠?qū)⒆陨淼那楦型ㄟ^寫作體現(xiàn)出來，實現(xiàn)知識從體驗探究到心理內(nèi)化的轉(zhuǎn)變。舉例來說，針對《紀念白求恩》一文可以進行以下教學設(shè)計：首先在課堂正式開始之處，播放關(guān)于白求恩先生經(jīng)典的電影片段，為教學創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生能夠提高注意力，全身心的投入到學習中;其次要求學生對課文進行粗略大概的朗讀，在朗讀完成之后，向?qū)W生提問“白求恩先生為怎樣的人”，一般學生都會根據(jù)自身的朗讀印象對白求恩先生做出評價，在粗略的評價之后要求學生根據(jù)自身所對白求恩先生做出評價的內(nèi)容在課文中找到與之相對應的內(nèi)容描寫;最后設(shè)計相應的情景，由一名學生作為課文中的白求恩先生，另外一名學生作為旁觀白求恩手術(shù)的輔助醫(yī)師，在整個模擬手術(shù)情景的過程中，能夠使學生對白求恩先生的心情得到深入的探究以及理解。

總而言之，在初中語文實際教學過程中，探究與體驗并不是兩個完全獨立的部分，兩者之間相輔相成，相互影響。在應用“探究—體驗”式這種新型教學模式進行教學的過程中，一定要以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行學習。這是由于在進行學習探究的過程中，如果學生缺乏相應的生活經(jīng)驗，就會使學習過程中體驗部分變得毫無意義可言。除此之外，在應用該種模式進行教學的過程中，作為教師一定要明確自身在其中的位置，從而對學生進行深入的引導。

參考文獻：

[1]齊新萍.初中語文“探究—體驗”式學習的課堂教學策略[J].小作家選刊，2016（14）.

[2]賴玉林.初中語文“探究—體驗”式學習的課堂教學策略[J].青少年日記（教育教學研究），2016（6）：246-246.

[3]王俊義.初中語文“探究體驗”式學習的課堂教學策略[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2017（14）：103-104.

[4]趙欣欣.在初中語文課堂教學中落實自主、合作、探究學習方式策略淺談[J].課程教育研究，2017（9）：156-157.

盧劍虹，江蘇省南通田家炳中學教師。