摘 要：近年來，隨著科技的不斷發(fā)展和手機的大面積普及，大學生使用智能手機進行英語學習和交流已是一種很常見的事。然而，在新的學習模式下，如何正確引導學生通過使用智能手機養(yǎng)成良好的英語自主學習習慣，是高職院校英語教學面臨的一個重要問題。本文通過調查高職學生利用智能手機進行英語自主學習的現狀及成因分析，提出了相應的解決措施。

關鍵詞：智能手機;高職學生;英語自主學習;對策

一、 引言

近年來，隨著手機各種應用系統(tǒng)的開發(fā)及智能程度的提高，高校95%以上的學生已普遍攜帶有智能手機。由于多數智能手機具有體積小、分辨率高、內存大、攜帶方便等特點，從而可以取代大部分電腦功能供學生使用。并且通過網絡流量的使用，智能手機可以不受時間及空間限制，隨時隨地為學生提供網上服務，使學生可以在互聯網上獲取自己所需的信息及資料。尤其是各種英語App（應用程序，Applications）的不斷涌出，不僅可以提高學生對英語的學習興趣及主觀能動性，還可以使英語學習成為一種隨時隨地的行為，為學生學習英語提供了一個新的平臺。然而面對高職學生英語課時量少，英語基礎比較薄弱的現實，如何使學生把智能手機有效地應用到英語學習中，激發(fā)其英語學習興趣，培養(yǎng)其英語自主學習能力，是高職院校英語教學面臨的一個重要問題。鑒于此，筆者對自己所在高職院校的學生使用智能手機學習英語現狀展開調查，并提出相關對策。

二、 使用手機進行英語學習的現狀調查及原因分析

（一）調查方法

本次調查主要采用問卷調查法，以甘肅機電職業(yè)技術學院2019級六個系部不同專業(yè)學生為調查對象。此次調查共發(fā)放問卷905份，成功回收905份，回收率100%。本次問卷共45個問題，分為兩大類：（1）生源背景;（2）學生使用智能手機進行英語學習現狀調查。意在掌握高職學生使用智能手機進行英語學習的基本現狀，通過數據分析，找出原因所在，并提出相應解決對策。

（二）調查結果分析

1. 學生擁有智能手機的主要用途

在這一問題調查中，數據顯示將智能手機用于學習的學生只有8.5%，其余90%以上的學生則將手機用于聊天、上網看新聞、看視頻、聽音樂及玩網絡游戲等其他方面。

從而得出結論：絕大部分學生將手機用于學習以外的事情。

2. 學生將智能手機用于英語學習的時間

在本次調查中，與用智能手機學習英語時間相關的問題共有兩個，第一個是“你每天使用智能手機的時間是多長”，第二個問題“你每天使用智能手機學習英語的時間是半小時還是超過兩小時”。在第一個問題的回答統(tǒng)計中，數據顯示，74%的學生每天使用手機三小時以上，還有20%的學生每天使用手機兩小時左右。在第二個問題的統(tǒng)計中，有35.8%的學生從未在手機上學習英語，42%的學生每天有半小時在手機上學習英語，2.7%的學生使用智能手機學習英語超過兩小時。

從而得出結論：與學生每天用手機的時間總數相比，學生將手機用于英語學習的時間少之又少。

3. 智能手機在學生英語學習中的主要應用方面

在這一問題調查中，從調查數據可以得出，82.3%的學生主要用智能手機查詢生詞，48%的學生用手機在網上下載與英語相關的學習資源，還有50%的學生使用英語App在網上學習英語。

從而得出結論：絕大部分學生主要使用智能手機的查英語單詞功能。

4. 學生對通過智能手機學習英語的基本認知

在此項調查中，34.7%的學生很明確地表明智能手機可以用來學習英語。30.7%的學生明確表明，現代網絡技術的發(fā)展可以使英語學習通過智能手機成為一個隨時隨地的行為。25.7%的學生明確表明，利用智能手機可以使英語學習從課上延伸到課下，20%的學生則表明，利用智能手機不能實現課下學習英語。還有18%的學生認為利用智能手機學習英語不符合現代學生的學習風格。

從而得出結論：學生缺乏利用智能手機開展英語學習這方面的知識。

（三）原因分析

1. 對智能手機英語學習功能不熟悉

隨著科技的進步，智能手機除了通話、收發(fā)信息、瀏覽網頁、定位、游戲等功能外，還具有許多其他的學習功能，尤其是在英語學習方面，各類軟件和App更是層出不窮，學生可以根據個人需要通過下載應用程序及其他學習資源來實現網上自主學習英語。然而，在本次調查中，60%以上的學生不是很了解智能手機的英語學習功能，能熟練操控手機進行英語學習的學生只有20.7%，而62.7%的學生認為智能手機只有詞典功能對英語學習有幫助，還有17%的學生表示想通過手機來學習英語，但不知在手機上如何才能開展這項活動。由此可見，學生對智能手機英語學習功能的不熟悉，是阻礙學生通過手機自主學習英語的一個主要原因。

2. 學生學習觀念落后

本次調查中，只有30%的學生認為隨著智能手機的廣泛使用，英語學習可以變得隨時隨地，25%的學生認為現代學生的學習風格是利用智能手機學習英語，20%的學生表明利用智能手機不能實現課下學習英語，并且手機的使用會影響教師的課堂教學效果。由此可見，大部分高職學生的學習觀念比較落后，把英語知識的來源僅限于英語課堂，這大大影響了高職學生利用智能手機培養(yǎng)英語自主學習能力。

3. 家長和教師的引導不夠

在本次調查的905名學生中，部分學生沒有手機的一個主要原因是，家長認為手機會對學生的學習造成不良影響，從而拒絕給自己的孩子配手機。而在擁有手機的學生中，調查結果顯示，68%以上的學生家長經常會教導他們少玩手機。從調查結果來看，絕大部分學生家長不贊同學生使用手機，更談不上引導學生使用手機學習英語，從而形成了教育與家庭脫節(jié)的現象。與此同時，我們在學生訪談中也了解到，雖然現在學校要求開展信息化教學模式，但是仍有很多英語教師堅持著一根粉筆、三尺講臺的傳統(tǒng)教學模式，手機在英語課堂上幾乎沒有用武之地。有的英語教師甚至對學生上課使用手機的行為深惡痛絕，一進課堂就要求學生將手機放入手機袋中，整個英語課堂，學生根本就沒有時間去發(fā)揮手機的學習功能，這大大挫敗了學生通過手機學習英語的積極性。還有的英語教師雖然要求學生用手機來配合自己的英語教學，但很少利用課堂時間去給學生分享手機的其他英語學習功能。

4. 學生的個人奮斗目標不明確，英語學習動機不強

奮斗目標是一個人前進的動力，它給人指明前進的方向，學生只有確立明確的奮斗目標，才能在學習方面有很強的動機。調查發(fā)現，高職學生大部分自入校以來，沒有明確的學習方向和奮斗目標，他們認為只要能混個畢業(yè)證就萬事大吉了，沒有給自己設定學習方面的目標和畢業(yè)以后的目標。在英語學習方面，更是如此，許多學生認為只要英語不掛科就可以了，很少有學生主動利用課外時間通過手機途徑去提高自己的英語水平。這就導致學生英語自主學習能力差，學習動機低下。

三、 利用智能手機提高英語自主學習能力的對策

（一）大力宣傳智能手機的英語學習功能

任何新產品、新技術的問世，在大范圍使用前，都需要花大量的時間和精力去進行宣傳，智能手機的英語學習功能也不例外。教師要想通過充分利用智能手機培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，首先自己必須先熟練掌握智能手機的各種功能，熟知英語的各種學習軟件和App，并能通過智能手機熟練操作這些軟件，然后在英語課堂上抽出一小部分時間去指導學生使用。面對數量龐大、復雜多樣的英語學習軟件和學習資源，有些學生往往會感到手足無措無從下手。教師應先將各類軟件的功能進行歸類，然后告知學生，如百詞斬是一款用于記英語單詞的App、英語語法詳解是用于學習英語語法的App、懶人英語是集聽、說、讀、寫于一體的一款多功能英語學習App等。同時，學校應通過舉辦各類講座、組織學生觀看短片等多種形式來宣傳智能手機的英語學習功能。

（二）幫助學生樹立手機學習英語的新觀念

隨著互聯網的快速發(fā)展，英語學習方式已變得多元化，尤其是智能手機的廣泛使用，使英語學習已成為一種除課堂以外的隨時隨地的活動。為適應社會的發(fā)展，高職學生必須具備與時俱進的新的學習觀。因此，教師在平常教學中要幫助學生樹立通過智能手機實現終身學習英語的正確的學習觀念，要求學生合理安排和利用自己的零碎時間，充分利用智能手機展開英語學習，使英語學習不再局限于課堂。

（三）強化家長作用

成功的教育離不開學校更離不開家庭，必然是學校和家庭相結合的產物。高職學生雖已成人，在許多方面已脫離家庭獨立存在，但家長的言行對學生學習的影響是長遠的、重大的，在英語學習方面更是如此。因而，學?？梢酝ㄟ^手機建立家長微信群和QQ群，利用此群宣傳最新英語學習理念，推薦最新英語學習軟件，倡導家長監(jiān)督及鼓勵學生通過手機自主學習英語。

（四）明確學生奮斗目標

明確的奮斗目標是高職學生的指路明燈，也是學生學習英語的動力。從高職學生入校的第一天起，英語教師應在課堂上除了講授學生課本知識外，幫助學生確立明確的英語學習目標和今后的努力方向。要幫助學生建立短期和長期的英語學習目標，并不定期抽查學生的完成情況，對英語學習目標完成好的學生給以獎勵和鼓勵，對于沒有完成任務的學生通過扣除平時成績等方式來督促其繼續(xù)完成。同時，教師要幫助學生分析就業(yè)前景，進行職業(yè)規(guī)劃，使其不在迷茫中度過高職生活。

四、 結束語

智能手機的各種英語學習功能和學習軟件的出現，必將會使英語學習變得隨處可見、簡單易行，手機學習英語也將成為高職學生課下學習英語的主要方式。隨著科技的不斷進步和互聯網絡的全面覆蓋，智能手機的功能也會更加先進和全面，并且將成為高職學生學習英語的主要載體。同時，隨著社會的進步，手機學習英語的理念也將會越來越成熟，這種學習方式也將會被普及，被廣大師生所接受，高職學生也將會通過手機更好地培養(yǎng)自己的英語自主學習能力，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，英語學習熱情也會越來越高漲。

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作者簡介：馬玖英，甘肅省天水市，甘肅機電職業(yè)技術學院。