摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該高效利用信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。

關(guān)鍵詞：e-world智慧教學(xué)平臺;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);深度融合;教學(xué)實(shí)踐

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，要能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。小學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲和好奇心，有一定的自主探索分析能力，傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板的填鴨式教育培養(yǎng)不出現(xiàn)代社會需求的人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大背景下，小學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充實(shí)教與學(xué)資源，以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為指導(dǎo)、信息技術(shù)手段為支持、素質(zhì)教育為理念，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂深度融合之路。筆者借助e-world智慧教學(xué)平臺，五年來不斷實(shí)踐探索數(shù)學(xué)課堂的改變、教與學(xué)效率提高的方法，以促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。

一、 玩學(xué)交融：旋轉(zhuǎn)平移玩轉(zhuǎn)最強(qiáng)大腦游戲

通過生動有趣的活動將數(shù)學(xué)知識融合在游戲中，學(xué)生興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)沖勁更大。筆者教授五年級圖形的平移與選擇時發(fā)現(xiàn)這是一個被學(xué)生視為“簡單”卻錯誤頻出的知識點(diǎn)，比如畫小旗順時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形錯誤五花八門，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、訂正動力不足。利用e-world圖形旋轉(zhuǎn)與平移的簡單操作，筆者改編最強(qiáng)大腦凡正陽參與的國際賽“拓?fù)浞疥嚒庇螒?，學(xué)生在課堂上也玩一把，激動不已，感悟在腦海里旋轉(zhuǎn)與平移，在實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)果，鞏固知識點(diǎn)方法掌握。

二、 多彩學(xué)具：移動、容器開發(fā)多種驚喜

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課經(jīng)常需要用到多種學(xué)具，但有些學(xué)具利用率不高或難以保存完善，不購買學(xué)習(xí)有欠缺，購買又浪費(fèi)資源。利用e-world可以做出多種虛擬學(xué)具，玩轉(zhuǎn)學(xué)具不浪費(fèi)。比如利用“移動”功能、容器功能可以做算盤（圖A）、分類游戲（圖B）、點(diǎn)名單（圖C）、刮刮樂、口算神器……

三、 啟智創(chuàng)新：魔術(shù)剪刀剪出一片新天空

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個富有生命力的課堂，教師應(yīng)當(dāng)在課前做好教學(xué)預(yù)設(shè)，以便準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源，但又不可以過多預(yù)設(shè)，導(dǎo)致課堂是填鴨式課堂、教學(xué)是教師的獨(dú)角戲。這當(dāng)中該如何權(quán)衡，課堂生成該如何生成？激發(fā)發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，學(xué)生汲取到新知識新方法，學(xué)習(xí)更能樂在其中。筆者認(rèn)為這就是e-world的魅力所在：魔術(shù)剪刀簡單的操作就可以剪出一片新天空。例如筆者在教授求隊旗面積時，學(xué)生能利用魔術(shù)剪刀剪出7種方法（見下圖），學(xué)生更積極主動，課堂生成性更強(qiáng)！

四、 各自成長：錄課加云平臺拓展時空

眾所周知，大班式教育必然要面對學(xué)生之間不同層次的個性化學(xué)習(xí)成長需求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不可以一刀切操作。e-world在交互式電子白板的基礎(chǔ)上完成了錄課功能、資源庫、云平臺的研發(fā)，這樣可以更加全面的滿足師生之間、生生之間的互動，以促進(jìn)各自能力提升的需求。

在上述推倒梯形面積公式及求隊旗面積兩課中，學(xué)生先獨(dú)立思想，再通過小組交流探究后提出解決辦法。對常規(guī)方法學(xué)生通過課本預(yù)習(xí)可以在課前感知，但僅滿足于常規(guī)方法思維難免固化。因此在筆者激勵下，學(xué)生更大膽地開發(fā)多種方式解決問題。學(xué)生提出創(chuàng)新方法、上臺操作白板，教師點(diǎn)開始錄課，當(dāng)方法演示完畢，教師點(diǎn)結(jié)束錄課，過程秒秒鐘悄然記錄;其余學(xué)生則復(fù)述方法、推演公式、實(shí)踐計算以達(dá)到真正掌握方法;學(xué)進(jìn)生利用課堂實(shí)錄資源課后鞏固方法。對高年級學(xué)生，單純的游戲不能完全滿足學(xué)生，自我展示和成長需求更強(qiáng)烈。

五、 課件制作減負(fù)樂在其中

提及信息技術(shù)，不少一線教師眉頭緊鎖，畏難情緒隨之而來。是的，目前工具種類繁多，有些工具制作課件麻煩，功能單一、需要同時用到多種軟件，既考驗(yàn)教師的工具學(xué)習(xí)能力又考驗(yàn)電腦的運(yùn)作性能。只有課件制作得到減負(fù)，教師才有精力研發(fā)趣味功能或設(shè)計趣味游戲教學(xué)。e-world智慧教學(xué)平臺既是演示工具同時也是視頻編輯以及微課制作工具，可以幫助老師輕松制作出交互式的多媒體課件，它的等比縮放功能、無限復(fù)制功能、魔術(shù)剪刀、小白板、資源庫、talk、快傳、及時反饋、云平臺、懿學(xué)等工具可以簡單實(shí)現(xiàn)課堂中的師生交互，既能課件制作減負(fù)又提高課堂效率，一個工具可以解決多種日常教學(xué)需求。教師備課只要研讀教材教參，做好教學(xué)設(shè)計，而課件制作大多時候只要準(zhǔn)備足夠清晰的教材照片，或者教學(xué)視頻、音頻、網(wǎng)站資源等收藏在資源庫中，剩下的操作均在邊上課邊操作，課堂上哪里用到資源即可隨時調(diào)用。比如人教版五年級上冊第一單元解決問題例8，例題信息量較多需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用表格整理信息。但如何引導(dǎo)學(xué)生有效整理信息呢？這不僅僅是教學(xué)設(shè)計需要解決的問題，也是教學(xué)工具如何幫助教師輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的問題。筆者在備課時，就只是將該圖片放在課件里，授課時引導(dǎo)學(xué)生有哪些物品、各數(shù)量多少、單價多少，學(xué)生說一個信息教師即拿起魔術(shù)剪刀剪一個（圖D），導(dǎo)引學(xué)生用表格整理信息，再畫一個矩形，利用平均分功能即生成表格（圖E）。表格生成既直觀又充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，現(xiàn)場觀課教師感受到操作的簡易高效也興奮不已。

六、 教學(xué)實(shí)踐思考

探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合，筆者認(rèn)為課件制作減負(fù)是基礎(chǔ)，學(xué)生操作方便是前提，教學(xué)理念是本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展是關(guān)鍵，這才是知趣共生的課堂，值得不斷探索。

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作者簡介：黃愛妹，廣東省廣州市，廣東省廣州市天河區(qū)天府路小學(xué)。