張金娥

摘??要：在本文之中，筆者從多個角度出發(fā)，探究了小班繪本教學中多元化游戲運用的方法與對策，并結(jié)合實際情況，提出了游戲教學模式應用的重點與要點，希望能對我國幼兒教學事業(yè)的全面開展起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒;多元化游戲

引言：

從目前的實際情況來看，幼兒園仍然采用的是傳統(tǒng)的教學模式進行繪本閱讀教學，然而很多幼兒園小班的孩子，往往存在著好奇心較重，注意力難以全面集中的問題，因此如何通過有效的教學機制來使幼兒的注意力保持集中，就成為了小班繪本教學中應該探討的主要問題。而通過游戲與繪本相結(jié)合的方式，能夠為小班繪本教學提供更加有效的教學對策，使幼兒的閱讀能力得到全面提升，為幼兒良好閱讀習慣的培養(yǎng)提供有力的保障，這也要求相應的教師能夠不斷轉(zhuǎn)變自身教學理念，明確多元化游戲在小班繪本教學中的運用機制，從而切實的提升小班繪本教學的教學質(zhì)量和教學效率。

一、通過猜想游戲激發(fā)孩子的繪本閱讀興趣

無論是哪種形式的繪本，標題都是最為直接吸引幼兒閱讀的組成部分，而在閱讀教學活動之前，教師可以讓幼兒針對繪本的標題進行聯(lián)想，引導幼兒開展猜想游戲，能夠達到激發(fā)幼兒探索欲望和閱讀興趣的作用。在這種教學模式之下，幼兒會帶著問題開展有針對性的閱讀學習，從而使閱讀的有效性得到全面提升。在這方面，游戲可以從封面猜想、標題猜想、符號猜想等多種形式開展。舉例而言，繪本《大西瓜》的封面就是一個小動物在曬太陽，而教師則可以讓孩子觀察封面，并讓幼兒猜想這個封面之中動物的名字，以及他想做什么。在這種教學機制之下，幼兒的閱讀興趣會得到全面開啟，使幼兒能夠給出更加豐富多彩的回答。再比如說，在開展繪本《星星警察》閱讀活動之前，教師可以通過音樂來烘托黑夜的教學情境，并讓幼兒猜想在晚上有哪些動物會做哪些行動，從而使幼兒的積極性得到激發(fā)，確保幼兒的注意力得到全面集中，從而為后續(xù)學習活動的順利開展奠定更加堅實的基礎[1]。

二、通過主題游戲來培養(yǎng)幼兒的綜合能力

在繪本閱讀活動開展之前，教師要引導幼兒反復地讀書和觀察身邊事物，然而在這個過程之中，幼兒會對學習活動產(chǎn)生一定的厭煩感，而通過游戲引入的方式，能夠使幼兒對閱讀活動有著更高的興趣，使幼兒的綜合素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，從而使繪本教學之中存在的缺陷和問題得到合理解決，為幼兒繪本教學活動注入更加長效的機制。

教師可以通過角色扮演的游戲機制，讓幼兒通過模仿表演的形式，表現(xiàn)相應的角色生活。舉例而言，在《小黃雞和小黑雞》這堂課程之中，教師可以先為幼兒營造合理的教學情境，并為幼兒準備相應的頭飾，讓幼兒扮演自己喜愛的角色一起進行繪本中的活動，從而使幼兒能夠通過親身體驗來加強對故事內(nèi)容的理解，從而使幼兒的團隊意識和理解能力得到提升。

另外，教師也可以通過藝術(shù)游戲形式，讓幼兒能夠運用多種生活之中的材料進行繪本內(nèi)容的展現(xiàn)，使幼兒能夠得到與繪本圖片相符的審美體驗，通過歌唱或者舞蹈的形式體現(xiàn)出繪本的核心內(nèi)容。教師可以針對教學內(nèi)容，讓幼兒在理解故事的基礎上，結(jié)合繪本圖片，畫出繪本的主要內(nèi)容，并展示自己的作品，或者讓幼兒運用兒歌來表達理解繪本情境，感受繪本的內(nèi)容，進而使幼兒的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

除此之外，我們也可以通過科學游戲形式，讓幼兒能夠更好地理解繪本內(nèi)容之中存在的科學知識，為幼兒后續(xù)的學習活動奠定更加堅實的基礎。

三、通過區(qū)域性游戲為幼兒帶來良好的閱讀體驗

將繪本閱讀活動引入到區(qū)域性游戲之中，能夠使幼兒從不同的角度對繪本加以感受。教師也要結(jié)合繪本內(nèi)容，分析繪本教學的主要特點。教師可以將繪本中的圖片加以提取，并讓幼兒以排序的方式使圖片得到有效排序，教師也可以讓幼兒通過多種模式來講述故事，使幼兒能夠在熟悉故事的情況之下，進行故事的創(chuàng)新展示，使幼兒的創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)。教師也可以為幼兒提供多種道具，讓幼兒能夠運用這些道具去制作自己喜歡的東西，表達自己的內(nèi)心，從而使繪本閱讀教學模式更具成效性。教師也可以根據(jù)繪本內(nèi)容引入一些益智性教學機制，讓幼兒能夠得到全面的引導，使幼兒能夠在游戲過程之中明確繪本的故事情節(jié)。教師也可以通過對不同游戲機制的設計，使幼兒的觀察力得到全面培養(yǎng)，從而使幼兒對畫面和文字有著更加深刻的學習體驗。

教師要能夠根據(jù)幼兒的學習特點和學習需求，為其創(chuàng)設多元化的教學環(huán)境，使幼兒能夠更好地參與到教學活動之中，使其能夠在情境的刺激之下不斷開展教學活動，使其思維得到充分調(diào)動，確保其能夠與繪本教學的圖片產(chǎn)生更加深刻的情感共鳴，進而使其能夠?qū)L本作品產(chǎn)生更加深刻的理解[2]。

四、結(jié)束語

通過多元化游戲機制的運用，能夠使幼兒對繪本閱讀教學產(chǎn)生更加濃厚的興趣，使幼兒多方面的能力得到全面提升，而在多元化游戲機制的運用過程之中，教師也不應該舍本逐末，而是要采取科學、有效且靈活的教學策略，使游戲與繪本教學能夠有機融合，讓幼兒能夠在游戲過程之中對繪本教學有著更加深刻的理解，推動小班繪本教學活動的全面開展。

參考文獻：

[1]賈紅.游戲繪本，樂在其中?——小班繪本教學中多元化游戲運用的實踐[J].作文成功之路（中旬），2018，（6）：40.

[2]談英.?讓游戲引領(lǐng)小班孩子的繪本閱讀[J].?時代教育（教育教學版），2012，（4）：118.