馬志玉

摘??要：中國傳統(tǒng)文化博大精深，是我國的文化瑰寶，在文化史上閃耀發(fā)光，具有極高的研究價(jià)值。在高中語文教學(xué)中弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化具有現(xiàn)實(shí)意義，是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑。從山區(qū)學(xué)校學(xué)生學(xué)情來看，在高中語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化十分必要。因山區(qū)學(xué)生學(xué)情的特殊性，教師不得不重視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，耐心教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立樂觀積極的心態(tài)，使學(xué)生陽光成長。語文是一門能熏陶人心的學(xué)科，可以讓學(xué)生的思想受到啟發(fā)，把中國傳統(tǒng)文化融入其中，能夠發(fā)揮出強(qiáng)大的育人功能，促使學(xué)生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：高中語文;中國傳統(tǒng)文化;弘揚(yáng)

引言

大多山區(qū)學(xué)生缺乏與外界的聯(lián)系，因生活背景影響，導(dǎo)致許多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，心理存在缺陷。教師作為學(xué)子們?nèi)松缆飞系臒羲?，必須要明確自己的職責(zé)，無私奉獻(xiàn)于學(xué)生，除了做好基本的教學(xué)工作之外，還需真誠關(guān)心學(xué)生，教會學(xué)生做人道理，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生明白人間有愛，生活美好，使學(xué)生積極面對困境，從容應(yīng)對挫折。中國傳統(tǒng)文化是一筆精神財(cái)富，有啟迪人心的功能，滲透在高中語文教學(xué)中，可以熏陶學(xué)生情感，凈化學(xué)生心靈，使學(xué)生精神得到滿足，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、在高中語文教學(xué)中弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，歷久彌新，值得我們弘揚(yáng)與傳播。語文教育作為弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重要途徑，語文教師應(yīng)當(dāng)引起高度重視，通過多種途徑，融合傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，使學(xué)生成為傳播傳統(tǒng)文化的媒介。對于山區(qū)高中學(xué)生而言，他們即將面臨人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其思想素質(zhì)水平與今后的發(fā)展有直接聯(lián)系。他們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立意識，語文教師需要關(guān)注他們的心理發(fā)展特征，對其進(jìn)行思想指導(dǎo)，使其樹立正確的思想觀念，建立健全的人格，以便日后取得更好發(fā)展。從語文教育與中國傳統(tǒng)文化的本質(zhì)來看，其本身便存在特殊性，在學(xué)生的個(gè)性形成中發(fā)揮著重要作用。高中語文教師應(yīng)當(dāng)尊重山區(qū)學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)生做出有效的指導(dǎo)，通過語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，使學(xué)生的情感受到熏陶，思想有所感悟，明白人生真諦，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、在高中語文教學(xué)中弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的途徑

（一）以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教材中有很多與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的元素，體現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，滲透傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識我國的傳統(tǒng)文化，加深對傳統(tǒng)文化的理解，使學(xué)生成為中國傳統(tǒng)文化的傳播者。語文是幫助山區(qū)學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑，傳統(tǒng)文化是讓山區(qū)學(xué)生樹立正確思想觀念的重要因素。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟真諦，使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中取得更多收獲。大多山區(qū)學(xué)生的心理比較敏感，因外在環(huán)境的干擾，導(dǎo)致很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識較為薄弱，并未意識到學(xué)習(xí)的重要性。高中語文教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征，對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，所開展的教學(xué)活動以學(xué)生為中心，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式展開教學(xué)活動，使學(xué)生保持愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)之中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，使學(xué)生掌握語文知識，認(rèn)識傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）營造文化氛圍，熏陶學(xué)生情感

學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有直接聯(lián)系，高中語文教師可以為學(xué)生營造良好的文化氛圍，使學(xué)生的情感受到熏陶，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大底蘊(yùn)，促使學(xué)生自主探究我國傳統(tǒng)文化，以此實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)任務(wù)。教師可從人文環(huán)境出發(fā)，利用山區(qū)存在的特色，聯(lián)系實(shí)際生活，滲透傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生從生活層面來看待傳統(tǒng)文化，把一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的用具，帶到課堂之上，對此進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，把自己的所了解的分享出來，以此營造良好的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，高中語文教師在教學(xué)課堂上，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，誦讀與傳統(tǒng)文化相關(guān)的美文，或者把美文分享給學(xué)生，讓學(xué)生帶著情感朗讀，或齊讀，或分段朗誦，使學(xué)生體驗(yàn)其中的意境，領(lǐng)略其中風(fēng)采，感受文化底蘊(yùn)，以此熏陶學(xué)生的情操，使學(xué)生感受到人文之美，讓學(xué)生認(rèn)識到更多的傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對傳統(tǒng)的理解，使學(xué)生繼承與傳播我國中華文化。

（三）延伸傳統(tǒng)文化，升華教學(xué)主旨

傳統(tǒng)文化無處不在，只要細(xì)心觀察，便能意識到我們每天都在與傳統(tǒng)文化接觸。高中語文教師需要把傳統(tǒng)文化滲透在各個(gè)方面，延伸傳統(tǒng)文化，豐富教學(xué)內(nèi)容，升華教學(xué)主旨，不單讓學(xué)生掌握基本的語文知識，還需充實(shí)學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)生建立健全的人格，用善意對待生活。比如，高中語文教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，組織學(xué)生開展與傳統(tǒng)文化有關(guān)的主題活動，以此弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化。或者定期組織學(xué)生開展與傳統(tǒng)文化有關(guān)的實(shí)踐活動，比如剪紙、糖畫、葫蘆雕、繩結(jié)、吹糖人、捏面人等活動。通過實(shí)踐活動的開展，可以把弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化落到實(shí)處，豐富山區(qū)學(xué)生的生活，使學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，從而豐富語文教學(xué)形式，升華教學(xué)主旨，提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)束語

總而言之，中國傳統(tǒng)文化具有較高的價(jià)值，語文教育是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的重要途徑，語文教師需要把教學(xué)與傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)結(jié)合起來，以此加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，使學(xué)生思想受到啟發(fā)，領(lǐng)會到傳統(tǒng)文化精髓，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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