劉雪燕

摘??要：近年來，我們實(shí)行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，推崇素質(zhì)教育，在這樣的理念下，小學(xué)各科的教學(xué)有了很大的變化，尤其是對(duì)語文這門學(xué)科有了更高的要求，其中閱讀作為語文的主題部分，被作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，閱讀在一定程度上是非常靈活的，一種問題可以有多種問法，這就需要學(xué)生擁有很強(qiáng)的理解力，也正是因?yàn)殚喿x的復(fù)雜性，如何提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，是困擾老師、學(xué)生家長(zhǎng)的一大難題。所以在新課程改革的要求下，教師要實(shí)施素質(zhì)教育，重新對(duì)語文學(xué)科進(jìn)行定義，制定一些切實(shí)可行的措施來提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。本文就小學(xué)一年級(jí)語文閱讀教學(xué)問題與應(yīng)對(duì)措施展開分析。

關(guān)鍵字：小學(xué)一年級(jí)語文;閱讀能力;策略

引言：目前對(duì)于小學(xué)語文這門學(xué)科來說，語文教師無法從傳統(tǒng)教育模式里走出來，或者說他們已經(jīng)形成了一種慣性思維，比較容易忽視閱讀這方面的教學(xué)，而作為語文學(xué)科的重要組成部分，閱讀能力的提高極大地影響了學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以這就要求教師要盡快適應(yīng)新課程改革的要求，去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，同時(shí)也使課堂上語文教學(xué)的質(zhì)量提高。

一、小學(xué)一年級(jí)語文閱讀教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題。

（一）學(xué)生的識(shí)字量少，閱讀能力不夠，在小學(xué)整個(gè)階段中語文教學(xué)中還是以識(shí)字為基礎(chǔ)，而識(shí)字量是閱讀的基礎(chǔ)，所以要想提高學(xué)生的閱讀能力，就必須讓學(xué)生擁有足夠多的識(shí)字量，另外良好的閱讀能力包括對(duì)文章的整體感知，文章主題思想的理解，鑒賞句子等具體的閱讀活動(dòng)，但是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，是有一定難度的，所以針對(duì)他們，我們需要循序漸進(jìn)，擁有良好的閱讀能力必須具備以下幾個(gè)要素：認(rèn)讀能力，這是最基本的一點(diǎn)，它要求學(xué)生具有一定的識(shí)字量和閱讀速度;理解能力，主要是對(duì)重點(diǎn)詞語和句子的理解，一年級(jí)涉及的讀物主要是理解小故事，分清是非;鑒賞能力，這個(gè)是指對(duì)文學(xué)的評(píng)價(jià)，朱自清認(rèn)為這是“情感的操練”，這方面暫時(shí)不對(duì)一年級(jí)學(xué)生做要求;閱讀技巧，包括朗讀、默讀、速讀，而一年級(jí)小學(xué)生就要求他們能夠認(rèn)讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等。

（二）雖然說現(xiàn)在讀物的選擇很多，但是學(xué)生真正讀到的卻很少，可能只局限于課內(nèi)閱讀，只是為了閱讀而閱讀，這樣學(xué)生能夠?qū)W到的東西很少，對(duì)于識(shí)字也沒有很大的幫助，還缺乏一定的閱讀技巧，所以讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行一些課外閱讀，由家長(zhǎng)輔助進(jìn)行，這樣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)奠定一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去閱讀，從思想上重視起來。

（一）剛升入一年級(jí)的學(xué)生，他們的識(shí)字量少，很難獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，或者他們對(duì)于文字類比較抵觸，我們可以試想一下，我們要去完成一個(gè)本身來講并不擅長(zhǎng)的任務(wù)，肯定會(huì)下意識(shí)地拒絕，小學(xué)生更是如此，所以在培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生閱讀方面，我們可以讓學(xué)生選擇自己喜歡或者感興趣的童話、漫畫故事等配有圖畫的書籍，讓他們從書中發(fā)現(xiàn)有趣的東西，然后通過在課堂上以及課下的閱讀中積累識(shí)字量，并更加主動(dòng)的=地去尋找更多有趣的書去讀，在學(xué)生讀完之后可以嘗試互相交流，因?yàn)樗磿慷际撬麄兏信d趣的，所以讓他們談一下讀完這本書的感受，學(xué)生在交流的同時(shí)，也在互相影響著對(duì)方，可能從交流中就發(fā)現(xiàn)了自己的另一種愛好，小學(xué)生是有跟風(fēng)心理的，因?yàn)樗麄兊母鞣矫姘l(fā)展不太成熟，所以學(xué)生之間的影響力是不容小覷的，這樣不用老師督促，學(xué)生自己就會(huì)尋覓各種途徑去閱讀。閱讀興趣很重要，如果學(xué)生認(rèn)為讀書是一種折磨，那么接下來的方法就沒有作用。

（二）教師也可以找?guī)灼獌?yōu)秀有趣的人物故事，帶著學(xué)生一起瀏覽，幫助學(xué)生解決一些困難的字詞，并且讓學(xué)生在閱讀或者傾聽的時(shí)候代入某一個(gè)人物，因?yàn)槟挲g小，他們還處于玩過家家的時(shí)期，這樣的閱讀情境是他們所喜歡的，這樣更有利于引起學(xué)生的閱讀興趣，之后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來分析這篇文章的人物形象，記得抓住文章的有趣點(diǎn)和學(xué)生感興趣的點(diǎn)去講，更容易讓學(xué)生增加閱讀興趣。

三、課堂上模擬閱讀情景，讓學(xué)生切身體會(huì)，提高學(xué)生閱讀能力。

一年級(jí)學(xué)生對(duì)于圖畫感知能力要遠(yuǎn)大于對(duì)文字的感受能力，俗話說，讀萬卷書，不如行萬里路，這也就是說，實(shí)踐出真知，要想真正讓學(xué)生的閱讀能力有所提升，就必須讓學(xué)生真正融入到閱讀中去，讓學(xué)生親身體會(huì)一下閱讀中的各個(gè)場(chǎng)景，比如說教師可以尋找一個(gè)大部分學(xué)生都喜歡的閱讀書籍，讓學(xué)生模擬閱讀情境，因?yàn)槟挲g小，所以教師要在一旁輔助，當(dāng)然有一些比較活躍的小朋友有自己的想法，也可以讓他們自由發(fā)揮，一年級(jí)這個(gè)階段正是好動(dòng)的年紀(jì)，他在模擬情景中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)地方可以這樣做，那個(gè)地方也可以那樣做，原來閱讀中有這么多的樂趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中開發(fā)思維，他們的印象也更加深刻，在下一次再次閱讀時(shí)，他們也會(huì)自己帶入到閱讀中去，他們的感受也會(huì)更多，這樣能夠有效地提高他們的閱讀能力。

結(jié)束語：語文閱讀作為語文這門學(xué)科的主題部分，是至關(guān)重要的，教師要根據(jù)不同班級(jí)的不同情況，做出相對(duì)應(yīng)的措施，做到具體問題具體分析，要幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

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