王美玲

新型冠狀病毒肺炎疫情的突發(fā)，打破了我們平日的安寧與規(guī)律，作為幼教人，經(jīng)歷了此次加長(zhǎng)版的假期，我們應(yīng)該從疫情防控中汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒園面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急能力，最大程度地保障幼兒的生命安全和健康成長(zhǎng)！

一、善于借力，讓呵護(hù)更專業(yè)

疫情防控，讓我們?cè)俣葘徱曈變簣@保健工作的重要性，幼兒園保健人員的數(shù)量是否充足、資質(zhì)是否正規(guī)、業(yè)務(wù)能力是否嫻熟、是否有較高的職業(yè)敏感度、對(duì)師幼及家長(zhǎng)的傳染病防控宣傳是否到位等，這些過(guò)硬的指標(biāo)有些并非是幼兒園自身努力就能達(dá)到的，也需要婦幼保健院、疾控中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、紅十字會(huì)等專業(yè)機(jī)構(gòu)人員給予更多專業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督。如：根據(jù)一年四季的季節(jié)特點(diǎn)和不同傳染病特征，幼兒園要主動(dòng)邀請(qǐng)婦幼保健院或疾控中心的專家來(lái)園做專題講座，讓教職工和家長(zhǎng)提高防控傳染病的意識(shí)，增長(zhǎng)防控傳染病的技能和方法，做到“預(yù)防”先行一步；主動(dòng)對(duì)接衛(wèi)生監(jiān)督所，對(duì)園所消毒燈的質(zhì)量、說(shuō)明以及消毒記錄進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；定期邀請(qǐng)紅十字會(huì)的人員對(duì)教職工進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)，實(shí)操心肺復(fù)蘇和繃帶包扎，危機(jī)時(shí)刻，每個(gè)人都可成為救護(hù)員，條件允許的還可以配備除顫儀。

二、常備物資，讓防控更及時(shí)

幼兒園是人員密集性場(chǎng)所，幼兒一日生活中進(jìn)餐、盥洗、午休、游戲、集體教學(xué)等一系列活動(dòng)基本上都在同一空間進(jìn)行，因此，衛(wèi)生消毒工作就需非常嚴(yán)格，同時(shí)，教師對(duì)幼兒的健康觀察和監(jiān)測(cè)等都需要物資支持。尤其經(jīng)歷了這場(chǎng)疫情，更讓我們深切感受到防控物資緊缺對(duì)生命健康的威脅，所以，幼兒園在日常管理中，就要備足、備齊日用防控物資，對(duì)幼兒的呵護(hù)才能夠更全面、更到位。為每個(gè)班級(jí)同時(shí)配備紅外線體溫槍和水銀體溫計(jì)，每天晨午檢用體溫槍為幼兒測(cè)體溫，遇到個(gè)別幼兒有發(fā)熱情況或有其它不適時(shí)，要使用水銀體溫計(jì)再次確認(rèn)準(zhǔn)確體溫；為每個(gè)班級(jí)配備醫(yī)用酒精棉球、84消毒液、消毒桶、專用抹布、防護(hù)手套等，并存放到專柜中，執(zhí)行雙人雙鎖制度；為教職工配備醫(yī)用成人口罩，為幼兒配備醫(yī)用兒童口罩，出現(xiàn)傳染病，幼兒洗手建議由肥皂改用免洗手消毒液；為教職工分別配備手動(dòng)噴壺和電動(dòng)噴霧器，對(duì)公共區(qū)域地面進(jìn)行消毒等。

三、關(guān)注生活，讓教育更接地

幼兒園的教育是全面的、啟蒙性的，一日生活皆課程。陶行知先生說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！标慂Q琴先生說(shuō)：“大自然、大社會(huì)就是活教材?！庇變弘m然年齡小、能力弱，但他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的各種事件充滿了好奇，如新冠肺炎疫情這種突發(fā)事件蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，如能抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)，那就是活生生的教材，對(duì)幼兒的教育將會(huì)事半功倍，使其銘記終生。

一方面，幼兒園要對(duì)突發(fā)事件可能生成的主題教育內(nèi)容進(jìn)行全面預(yù)設(shè)，同時(shí)對(duì)幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行衍生拓展。我園和太原市育英幼兒園聯(lián)合推出的“線上學(xué)前學(xué)堂”就是一次很好的嘗試，一線教師用心錄制活動(dòng)視頻，引導(dǎo)幼兒不斷探究疫情始末，帶領(lǐng)幼兒用游戲和運(yùn)動(dòng)驅(qū)走心理恐慌。我園針對(duì)幼兒出門不愿戴口罩的情況，在元宵節(jié)制作了“戴口罩的湯圓娃娃組合圖”。為表達(dá)對(duì)醫(yī)務(wù)人員的致敬，我們自制了幼兒愛(ài)看的三期原創(chuàng)主題電子繪本，幫助幼兒了解當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，社會(huì)中各種充滿責(zé)任感的群體是如何“國(guó)有難、召必回”，沖鋒在前的。

另一方面，幼兒園要指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)突發(fā)事件，增進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒社會(huì)情感，引導(dǎo)幼兒社會(huì)行為，幫助幼兒社會(huì)化成長(zhǎng)。家長(zhǎng)在幼兒眼中，是重要的“他人”，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步形成的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度和行為，很大程度上受家庭的影響。尤其遇到諸如此次新冠肺炎疫情突發(fā)事件，家長(zhǎng)能否從國(guó)家的角度、社會(huì)的立場(chǎng)去負(fù)責(zé)任地表達(dá)看法？家長(zhǎng)是否心系災(zāi)區(qū)、熱心捐款、投身志愿服務(wù)？家長(zhǎng)能否誠(chéng)心感激醫(yī)護(hù)、公安、社區(qū)等人員并積極配合他們的工作？“你想讓孩子成為怎樣的人，那你就去做怎樣的人?！边@是最樸實(shí)的家庭教育，家長(zhǎng)的表現(xiàn)和反應(yīng)都在幼兒的眼中，影響著他們社會(huì)關(guān)系的建立和社會(huì)責(zé)任感的形成。