摘 要：我國的教育發(fā)展速度加快，校企合作的水平逐年提升，對我國人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟的發(fā)展都產(chǎn)生了積極的作用。學(xué)徒制模式有利于校企合作的開展，能夠促進學(xué)校和企業(yè)的溝通和聯(lián)系，能夠確保人才針對性的培養(yǎng)。企業(yè)新型學(xué)徒制模式下的校企合作運行機制在傳統(tǒng)的學(xué)徒教育基礎(chǔ)之上進行了完善和發(fā)展，使其更適合當(dāng)前社會的情況。學(xué)徒制模式下的校企合作穩(wěn)定性較強，能夠突出人才培養(yǎng)和企業(yè)對人才的需求之間的矛盾，從而摸索出一條更為科學(xué)的校企合作運行道路。本文以溫州為例，介紹了企業(yè)新型學(xué)徒制模式下的校企合作運行機制完善和發(fā)展方面的建議，希望可以為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：企業(yè)? 新型學(xué)徒制模式? 校企合作? 運行機制? 研究

中圖分類號：F270.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：2096-0298（2020）04（a）--03

人才培養(yǎng)的模式一直都在完善和發(fā)展，學(xué)徒制模式一直都是許多學(xué)校推崇的人才培養(yǎng)模式之一。不過學(xué)徒制模式需要與企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，為此許多高校都在尋求校企合作的機會，以構(gòu)建新型的學(xué)徒制模式，加快人才培養(yǎng)的速度。采用學(xué)徒制模式培養(yǎng)人才，有助于針對性地培養(yǎng)人才，令人才獲得充足的實踐機會。學(xué)徒制模式下的校企合作關(guān)系，可以保障校方和企業(yè)各自的權(quán)益。不過目前的學(xué)徒制模式還存在一些問題，影響了校企合作運行機制的落實，需要不斷地研究和討論，結(jié)合實踐經(jīng)驗發(fā)展并完善。

1 企業(yè)新型學(xué)徒制模式下的校企合作運行機制存在的問題

1.1 院校和企業(yè)對新型學(xué)徒制模式認(rèn)識不足

無論是技工院校還是其他的部分高校，對于當(dāng)前企業(yè)新型學(xué)徒制的認(rèn)識程度不夠，沒有看到企業(yè)新型學(xué)徒制對于學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展的價值。同樣的企業(yè)在設(shè)置新型學(xué)徒制模式的時候沒有把握重點，忽視了學(xué)徒制模式能夠給企業(yè)發(fā)展帶來的好處，影響了企業(yè)的發(fā)展和進步。院校和企業(yè)之間的溝通渠道不通暢，各自進行的人才培養(yǎng)模式無法接軌，新的員工無法適應(yīng)企業(yè)的需求，而院校又沒有明確的人才培養(yǎng)方向，導(dǎo)致了整個學(xué)徒制模式成為擺設(shè)，并沒有起到實際性的作用。新型學(xué)徒制模式的推行為的是讓學(xué)生們在實踐的過程中了解并認(rèn)識企業(yè)文化，并在這一過程中提高自身的技能，確保自身的就業(yè)機會。如果需要實現(xiàn)這一目標(biāo)，便需要企業(yè)和院校的配合，共同促進學(xué)徒制模式的推行。但是縱觀現(xiàn)如今的企業(yè)和院校，在這一方面做的還不夠好。院校課程設(shè)計不夠合理，學(xué)生獲得實踐培訓(xùn)的機會比較少，與企業(yè)的工作崗位銜接的不夠好，人才培養(yǎng)的目標(biāo)一直無法實現(xiàn)。

1.2 新型學(xué)徒制模式培訓(xùn)方案缺乏科學(xué)性

通常校企合作的主要形式是簽訂培養(yǎng)協(xié)議，即各自承擔(dān)部分人才培養(yǎng)的責(zé)任。但是這種方法存在很多的不足，除了最明顯的系統(tǒng)性問題之外，執(zhí)行效果也相對較差。在協(xié)議簽訂之后，具體的人才培養(yǎng)計劃和方案缺乏評估環(huán)節(jié)，即培養(yǎng)方案中個體系沒有建立起來，無法保障最終的實踐效果。新型學(xué)徒制屬于一種能夠推動企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)忽視了實踐培訓(xùn)的作用，便會導(dǎo)致院校和企業(yè)之間的溝通渠道被堵塞。從另外一個角度來看，院校學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)以及綜合素質(zhì)等信息沒有正確客觀的反映出來，企業(yè)的學(xué)徒制模式對這部分的學(xué)生無法產(chǎn)生積極的作用。企業(yè)教師的綜合素質(zhì)較低，當(dāng)招聘的人才在培訓(xùn)實踐過程中遇到了問題之后，無法及時解決并進行指導(dǎo)，學(xué)徒時期過去之后，學(xué)生的整體技能很難有明顯的提升。從客觀情況來看，院校和企業(yè)的基礎(chǔ)課程和職業(yè)素質(zhì)提升課程設(shè)置均存在一定的問題，限制了企業(yè)和院校的發(fā)展。

1.3 新型學(xué)徒制模式課程設(shè)置缺乏合理性

校企合作的目的是共贏，院校獲得辦校和人才培養(yǎng)所需的資金，企業(yè)獲得人才。當(dāng)新型學(xué)徒制模式應(yīng)用到企業(yè)和院校的人才培養(yǎng)計劃中的時候，如果缺乏合理的課程體系支撐，那么將會導(dǎo)致校企合作的效果大大降低，無法實現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)。新型學(xué)徒制模式課程設(shè)置無法滿足實際需求，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置不合理缺乏均衡性，導(dǎo)致學(xué)生的整體水平無法提升。一些院校的學(xué)?；A(chǔ)較差，學(xué)校的水平又不高，即使經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也無法掌握基本的技能和常識。再加上許多院校對人才培養(yǎng)的認(rèn)識不足，不僅沒有充分合理地應(yīng)用資金完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)實踐機會，還沒有做好教師綜合素質(zhì)提升工作，導(dǎo)致整個學(xué)校的運行水平都處于較低的程度，影響了校企合作的效果。長此以往，企業(yè)所設(shè)置的新型學(xué)徒制模式與院校的教學(xué)水平無法適應(yīng)，那么便延緩了人才培養(yǎng)的速度，不利于我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步。

1.4 新型學(xué)徒制模式制度缺乏系統(tǒng)性

從企業(yè)的角度來看新型學(xué)徒制模式能夠發(fā)現(xiàn)，存在一概而論的情況，即沒有突出產(chǎn)業(yè)重點，對于企業(yè)緊缺的人才沒有凸顯出來，無法確保應(yīng)用了新型學(xué)徒制模式之后便可以得到對口的人才。我國一直以來都在不斷地發(fā)展教育，試圖以提高教育水平的方式帶動經(jīng)濟的發(fā)展和進步，但是政策雖然已經(jīng)存在了，卻并沒有完全落到實處。針對企業(yè)采取的補貼工種費用制度，一直以來都以形式而存在，沒有發(fā)揮實際的效用。新型學(xué)徒制本身還存在應(yīng)用范圍狹窄的問題，即無論是企業(yè)還是院校，對于新型學(xué)徒制模式的宣傳都不到位，影響范圍較小。在這樣的環(huán)境下新型學(xué)徒制模式存在的問題和不足無法盡快地實踐出來，因此新型學(xué)徒制模式的不合理性只會越來越突出。

2 企業(yè)新型學(xué)徒制模式下的校企合作運行機制強化對策

2.1 構(gòu)建完善的校企合作平臺

構(gòu)建完善的校企合作平臺能夠確保院校和企業(yè)之間的信息和需求傳達(dá)和溝通的時效性。校企合作的體現(xiàn)形式是工學(xué)結(jié)合，院校和企業(yè)各自明確需求，打造良好的人才培養(yǎng)平臺，激發(fā)出新型學(xué)徒制模式的作用，確保院校和企業(yè)能夠共同發(fā)展。院校與企業(yè)合作的形式多種多樣，具體可以根據(jù)院校和企業(yè)的特色和發(fā)展方向確定。比如如果是高職院校，那么其希望培養(yǎng)出來的是技能型、應(yīng)用型的人才，便可以尋找與此對應(yīng)的企業(yè)，一來可以為學(xué)生就業(yè)爭取更多的機會，二來可以確保整個人才培養(yǎng)計劃中的實踐環(huán)節(jié)都有充分的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，以保證學(xué)生的綜合技能可以得到提升。與企業(yè)合作構(gòu)建技能大師工作室一方面可以聯(lián)系企業(yè)，獲得企業(yè)對人才的要求，針對性地設(shè)置課程模式。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)兩者存在區(qū)別，但是在設(shè)置人才培養(yǎng)計劃的時候均應(yīng)考慮在內(nèi)。新型學(xué)徒制模式包括的不僅僅是學(xué)生基礎(chǔ)能力，對于學(xué)生的實踐能力也有明確的要求。為了更好地推動校企合作平臺的建設(shè)和壯大，院校和企業(yè)可以相互配合編制培訓(xùn)大綱，設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)，院校的教師和企業(yè)的指導(dǎo)人員團結(jié)合作，形成雙師指導(dǎo)模式，讓新型學(xué)徒制模式下的校企合作更加順利。

2.2 完善教學(xué)模式

企業(yè)和院校的合作非常重要，一來可以促進信息的交流，二來可以令院校設(shè)置的課程更合理，更貼近實際。院校本身要認(rèn)識到新型學(xué)徒制模式的價值和作用，從而盡快突破傳統(tǒng)學(xué)徒制模式的桎梏，加快改革的速度。新型學(xué)徒制模式強調(diào)校企合作的效率，即院校和企業(yè)需要攜手共建校企合作運行機制，在簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的基礎(chǔ)之上，增加雙方溝通和交流的機制，確保合作的基礎(chǔ)可以更加堅實穩(wěn)固。在這樣的環(huán)境中企業(yè)與院校各自的人才培養(yǎng)模式都要服務(wù)于新型學(xué)徒制模式，以更好地推動人才培養(yǎng)計劃的開展。學(xué)校和企業(yè)各自的職責(zé)和義務(wù)需要明確，進而更好地分配工作和任務(wù)。院校存在的價值是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，并確保學(xué)生們能夠掌握基礎(chǔ)理論和技能知識。企業(yè)則處于輔助性的地位，在院校的要求下提供相應(yīng)的實踐培訓(xùn)基地。即在這樣的合作關(guān)系中，院校和企業(yè)發(fā)揮各自的價值和作用，保證職業(yè)崗位的實際操作效果。當(dāng)院校的學(xué)生經(jīng)過了一定時間的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)之后，便可以進入到實習(xí)崗位，獲得企業(yè)師傅的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而令學(xué)徒制模式貫穿在院校到企業(yè)中，培養(yǎng)出來的人才便會更加符合崗位的需求。

2.3 設(shè)立企業(yè)培訓(xùn)中心并發(fā)揮其作用

企業(yè)作為參與市場競爭的一份子，培養(yǎng)人才的時候必然考慮到人才的價值和作用。為此在與院校合作的過程中，應(yīng)用新型學(xué)徒制模式推動校企合作的運行非常必要。企業(yè)可以設(shè)置培訓(xùn)中心。例如在溫州市的院校，便可以從溫州市發(fā)達(dá)的制造業(yè)入手，構(gòu)建特色的培訓(xùn)中心，為學(xué)生提供更多的實踐機會。

培訓(xùn)中心應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的需求之間建立起關(guān)系，學(xué)校運作的方式與特點與企業(yè)培訓(xùn)中心應(yīng)當(dāng)相匹配。企業(yè)的各個崗位都具有實踐性，即每一位員工所做的工作都要產(chǎn)生實際的效果，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造價值。因此在與院校合作的時候，新型學(xué)徒制模式的運行便可以保證進入到實踐崗位的學(xué)生獲得一對一的指導(dǎo)。為了更好地推動企業(yè)和院校的合作共贏計劃，通過科學(xué)化項目方案能夠更快地構(gòu)建新型學(xué)徒制模式內(nèi)容，融入明確的項目實控、技能水平評估等內(nèi)容，滿足企業(yè)和院校的需求。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展和進步依靠的便是人才，而人才包括了企業(yè)現(xiàn)有的員工，也包括了院校這一類的人才培養(yǎng)基地。當(dāng)企業(yè)的人力資源部門認(rèn)識到了企業(yè)存在的人力資源不足問題之后，便需要盡快調(diào)整管理計劃，開展實踐培訓(xùn)活動提升員工的綜合素質(zhì)，同時啟動新型學(xué)徒制模式，令進入企業(yè)實習(xí)的學(xué)生盡快掌握技術(shù)，充實企業(yè)發(fā)展所需的人才隊伍。

2.4 院校要在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

院校培養(yǎng)人才始終需要聯(lián)系市場需求，即企業(yè)對人才的要求。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)依賴于教師，教師除了進行理論知識的講解之外，也會融入實踐的內(nèi)容。為了提升人才培養(yǎng)的水平，院校教師要形成科學(xué)合理的教學(xué)方案，利用案例、情境等方式，促進學(xué)生們對于理論知識的理解，使得他們掌握下來。同時院校設(shè)置教學(xué)課程的時候，要掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)發(fā)展方向和情況，令學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況，使得產(chǎn)生緊迫感。當(dāng)然在校企合作的基礎(chǔ)之上，開展理論教學(xué)工作的時候，還需要融入企業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生們的上進心，使得他們逐步認(rèn)識到良好的職業(yè)道德素養(yǎng)對職業(yè)生涯的影響。專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)建立在實踐的基礎(chǔ)之上，以便于學(xué)生的理解。無論是哪一個專業(yè)，學(xué)生經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)，都必然走入社會，參加實踐，這就意味著要檢驗學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的知識。既然已經(jīng)建立起了校企合作的平臺，并且院校和企業(yè)都已經(jīng)對新型學(xué)徒制模式有了充分的認(rèn)識，那么便可以令學(xué)生在校期間進入到企業(yè)崗位實習(xí)，在企業(yè)專業(yè)員工的帶領(lǐng)下掌握技能和知識。

2.5 推動漸進式校企交流模式的發(fā)展

即使是企業(yè)新型學(xué)徒制模式下的校企合作也需要經(jīng)過一定的時間才會看到效果，在運行的過程中會不斷地暴露不足和問題，在這樣的狀態(tài)下保持完善和發(fā)展的態(tài)度，能夠盡快地形成良性的校企合作運行機制，對于加快人才培養(yǎng)計劃完成的速度有著十分重要的作用。院校在基礎(chǔ)情況之上尋求突破和創(chuàng)新，針對新型學(xué)徒制模式的應(yīng)用要保持循序漸進的方式，實現(xiàn)多維度發(fā)展，進而確保實踐的效果能夠在多個學(xué)生身上體現(xiàn)，領(lǐng)會到新型學(xué)徒制模式的價值和意義。學(xué)生在新型學(xué)徒制模式下的身份和角色會出現(xiàn)變化，例如剛剛進入學(xué)校的學(xué)生角色，需要做的是掌握教師的講解的理論知識，完成基本的實踐操作。慢慢地校企合作的過程中，會帶給學(xué)生實習(xí)的機會，學(xué)生可以進入到真正的崗位實踐所學(xué)的知識和技能，這一階段學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成了學(xué)徒。當(dāng)完成了院校的課程，并完成實習(xí)任務(wù)，便要進入到員工的階段。這種漸進性的推動發(fā)展，給了學(xué)生充分的適應(yīng)時間，能夠最大程度提升學(xué)生的綜合技能。新型學(xué)徒制模式下的校企合作運行機制研究，最重要的是保持正確的方向，院校和企業(yè)共同合作為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)方向，使得他們擁有更好的學(xué)習(xí)實踐平臺，進入社會之后能夠更好地參與競爭，獲得更好的就業(yè)機會。

3 結(jié)語

通過研究和討論可以知道新型學(xué)徒制模式下的校企合作運行機制需要遵循一定的規(guī)律，以技能的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，提高人才在社會中的競爭力，保障企業(yè)的勞動力來源的同時提高學(xué)校的就業(yè)率。實踐中企業(yè)新型學(xué)徒制模式有利于推動校方與企業(yè)的合作，令學(xué)?？吹叫Ｆ蠛献鞯膬?yōu)勢和好處，從而在政府、企業(yè)的引導(dǎo)和鼓勵下設(shè)置科學(xué)合理的人才培養(yǎng)措施，不斷地提升人才的素質(zhì)和技能，促進學(xué)校的發(fā)展和進步，獲得更好的經(jīng)濟社會效益。

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①基金項目：本文系2019年度溫州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題項目“企業(yè)新型學(xué)徒制模式下的溫州校企合作運行機制研究”（項目編號：19wsk118）的研究成果之一。

作者簡介：陳建敏（1979-），男，漢族，浙江溫州人，碩士，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高技能人才。