陳維榮

東莞市麻涌鎮(zhèn)古梅第一小學(xué)位于新基村蔭欖，這里民風淳樸，文風鼎盛，是“廣東省民族民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。足球、籃球、龍舟、象棋等群眾性體育活動活躍，有保存完好的古建筑，文化底蘊豐厚。粵劇界著名文武生靚少華、著名物理學(xué)家莫黨、國家健將級水球五連冠鐘浩田、國家游泳隊隊員曹漢民等是當?shù)仂n麗的文化名片?；凇昂竦?、勵志，勤勉、務(wù)實”的民風，豐富學(xué)?！昂竦虏W(xué)，勵志篤行”校訓(xùn)的內(nèi)涵。本著“經(jīng)商誠為本，做人情為先”“情生萬物，節(jié)儉為本”原則，奠定“情智教育”理念的人文底蘊。多年來，我們踐行“情智教育”理念，學(xué)校教育教學(xué)成績蜚然：2016年被評為“東莞市最美校園”;2018年被評為“廣東省健康促進示范校”;2019年成為“東莞市品牌學(xué)校培育對象”。先后榮獲全國藝術(shù)特長生培訓(xùn)基地、全國青少年足球特色學(xué)校、廣東省健康示范示范校、廣東省依法治校示范校、廣東省綠色學(xué)校等多項榮譽。

一、“情智共育，和諧發(fā)展”的教育情懷

黨的十九大報告提出，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?；诮逃母?、課程改革背景下的前瞻定位，以情育人，情智共育，是培養(yǎng)適應(yīng)中國未來社會發(fā)展需求的社會主義接班人的要求。

作為學(xué)校的管理者，始終心懷飽滿的教育情懷，以傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;身為表率，引領(lǐng)師生以德為本，推崇道德，不斷提高思想道德素養(yǎng)，注重情智并育。

遵循“古梅煥新，潤澤生命，擎托未來”的教育宗旨，我們提出“情智共育，和諧發(fā)展”的情智教育，是面向未來時代、百年樹人的教育要求，為教育者的角色賦予了更豐富的內(nèi)涵。一是以情育人，以學(xué)生為中心，實施全面教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，守護學(xué)生的理想，關(guān)注學(xué)生積極的情緒體驗;二是智慧教育，教師動用積極的情感和靈動的智慧作用于學(xué)生，讓學(xué)生的情感與智慧和諧共生。

情商教育注重培養(yǎng)學(xué)生控制調(diào)節(jié)自身情緒的能力，注重探究實踐，培養(yǎng)未來發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。古梅一小開發(fā)的第二課堂選修課程，內(nèi)容豐富，多元情智課程的開發(fā)有助于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)個性、讓學(xué)生自主發(fā)展。

1.“情智共育”管理模式

作為校長，要以飽滿的教育情懷，激發(fā)教師的工作積極性，培育教育情懷，在提升教師專業(yè)知識的同時，更要注重教師的情感關(guān)懷。在制度的制定上，以人為本，實行人本管理，著力打造凝聚人心的情智管理文化刻不容緩，文化引領(lǐng)才是長遠的、具有真正動力的源泉。在績效考核中實施積分評價改革，制定《學(xué)校章程》《學(xué)校管理制度匯編》，實現(xiàn)依法治校。實行人本管理、柔性管理，營造每位教師都是學(xué)校主人的家庭氛圍，強化責任感、成就感。

倡導(dǎo)“把容易的事做精，把手上的事做細，把精細做成規(guī)范，把規(guī)范形成制度”的管理理念。在精細化管理的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)依法治校。

2.“情智共育”高效課堂

在各學(xué)科教學(xué)中，追求高效有效，減少低效無效負效，努力實現(xiàn)當下分數(shù)和未來素質(zhì)的統(tǒng)一，教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一，共性和個性、群體和個體發(fā)展的統(tǒng)一，全力構(gòu)建信息化小組合作教學(xué)的“生本情智”課堂。努力構(gòu)筑理想高效課堂，落實“生本情智”教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效益。以“上好每堂課”為指導(dǎo)思想，以“讓每一個學(xué)生成為熱愛學(xué)習的孩子”為基本價值觀，以實施與完善“生本情智課堂”教學(xué)范式為研究路徑，朝著理想課堂倡導(dǎo)的知識、生活與生命深刻共鳴的境界努力。

各年級各學(xué)科落實并逐步從課內(nèi)延伸到課外，積極開展研學(xué)活動，做到學(xué)以致用。在專業(yè)教師緊缺的情況下通過第三方托管模式積極開展430課后服務(wù)，以豐富的課外興趣小組活動提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新評價模式，引進七彩評價，豐富學(xué)生的成長記錄、改變評價機制。

3.“情智共育”教師成長模式

“三級三型“打造情智教師發(fā)展梯隊。三級：名師級、特色級、成長級。三型：研究型、合作型、潛力型。通過“名師工作室”“師徒結(jié)對”“特色成長”，促進教師梯隊發(fā)展，全員發(fā)展，全面發(fā)展。學(xué)校采取“請進名師——校際交流——推薦培訓(xùn)——論壇研修”等形式，對教師進行分層分批的校本培訓(xùn)。

4.開展“情智共育”活動

開展“情智共育”活動，通過舉辦經(jīng)典誦讀節(jié)，強身體育節(jié)、科技發(fā)明節(jié)、“ABC”英語節(jié)、快樂勞動節(jié)、歡樂音樂節(jié)、感恩孝愛節(jié)、整潔作業(yè)節(jié)、自選課程節(jié)、文明禮儀節(jié)等十大文化節(jié)，給每個學(xué)生搭建展示風采的舞臺，讓學(xué)生情智雙收。

二、“情智共育、和諧發(fā)展”的核心內(nèi)涵

通過省級課題“情智共生教育”的實驗研究，在專家的指導(dǎo)下，構(gòu)建了“智慧筑高，情真致遠;情智共育，和諧發(fā)展”的情智教育。注重教師的情感關(guān)懷，打造凝聚人心的情智教育體系，構(gòu)建情智校園文化，真正實現(xiàn)了文化引領(lǐng)，主動發(fā)展。

以“情智共育，和諧發(fā)展”為核心內(nèi)涵，培養(yǎng)“情智學(xué)生”——學(xué)生具有美好的心靈，智慧的頭腦，靈活的辦事能力，強健的體魄;構(gòu)建“情智校園”——情商、智商并育，師生、家長互動的情智樂園。

構(gòu)建以管理文化、課程文化、空間文化、團隊文化為主線的校園文化。

三、“情智共育、和諧發(fā)展”的“情智課程”

1.“情智課程”結(jié)構(gòu)

三個層次：以培養(yǎng)創(chuàng)新、探究、實踐能力為取向的研究課程，其表現(xiàn)形式有學(xué)科探究性學(xué)習、文化專題研究、科技創(chuàng)新、小課題研究、科學(xué)實驗等;以加強課程的廣度與深度為取向的拓展課程，其形式為學(xué)科思維訓(xùn)練、綜合實踐、學(xué)科專題學(xué)習以及數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程和智能發(fā)展選修課程等;以完成雙基任務(wù)為取向的基礎(chǔ)課程，包括常規(guī)的語數(shù)英藝術(shù)體育等。

三種狀態(tài)：即以書齋式靜態(tài)學(xué)習為特征的圈養(yǎng)式課程;以活動感知、生活體驗、實踐感悟為特征的游牧式課程;以學(xué)生自主建構(gòu)課程意義為特征的自傳式課程。

六大模塊：即核心課程（國家課程與地方課程）、拓展與研究課程（經(jīng)典誦讀、現(xiàn)代美文、英語主題閱讀、數(shù)學(xué)思維美、科技創(chuàng)新等）、活動課程（校園節(jié)日慶典、社團課程、社會體驗與綜合實踐課程）、空間課程（五大學(xué)園、十大教育場）、個性化課程（立足大面積提高質(zhì)量的智能選修課程與立足培養(yǎng)精英人才的第二課堂課程）、家庭課程（家庭成員互動項目：親子共讀、小義工、小主人活動等）。

2.“情智教育”特色課程

構(gòu)建“1+1”模式的個性化課程，豐富學(xué)生課程新體驗，即“教師+家長”共進課堂，“課堂+課外活動”的教育渠道，“必修+選修”的雙重課程。

以必修課程為主渠道，依托國家課程與地方課程，抓好語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué);拓展課程以閱讀課程為主線，圍繞經(jīng)典誦讀、現(xiàn)代美文、心育校本課程、英語主題閱讀、數(shù)學(xué)思維美;活動課程在校園節(jié)日慶典、開學(xué)散學(xué)典禮上滲透，社團課程、社會體驗與研學(xué)實踐課程，和空間課程在情智校園——五大學(xué)園、十大教育場開展。選修課程突出個性化課程的開發(fā)和研究：情智足球——抗衡人生、育體課程 情智藝術(shù)——充實人生、育心課程，情智射擊——堅定人生、育心課程，情智科技——創(chuàng)新人生益智課程，家庭課程以公民素養(yǎng)課程：小義工、小主人等為主，親子共讀：情智閱讀課程。

3.特色課程實施路徑

（1）制定特長生培養(yǎng)機制。建設(shè)特長生庫，建立不同層次特長生梯隊;為每一類的特色學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)老師。如果學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)老師不足，外聘校外業(yè)余老師指導(dǎo);定時定地點進行訓(xùn)練;定期舉行校級特色項目各類比賽，組織學(xué)生參加校外的各類比賽，鍛煉學(xué)生各項能力。

（2）鼓勵教師通過專項培訓(xùn)、組建創(chuàng)研微群、課題研究的方式，以校本教材研發(fā)、教學(xué)改革、整合資源平臺為抓手，探索專項校本課程的開發(fā)。

（3）探索建立具有跨學(xué)科學(xué)習、研學(xué)體驗為特征的“情智教育校本課程”，為學(xué)生發(fā)展提供適切的學(xué)習支持，在教育層面為學(xué)校長遠發(fā)展提供保障。

開展情智活動，開發(fā)了情智閱讀、葫蘆絲、足球、科技、書法、射擊等特色課程，學(xué)生參加各級各類競賽取得了不錯的成績。2015年獲市體育技能大賽一等獎;2016—2017年獲百花獎藝術(shù)展演金獎與特金獎;2017年獲東莞市漢字聽寫大賽一等獎第一名;2018年校園歌曲大賽廣東省決賽二等獎;葫蘆絲節(jié)目《月光下的鳳尾竹》在廣東電視臺教育頻道2019年春晚節(jié)目播出;射擊連續(xù)幾年獲多項冠軍;足球隊（女足）連續(xù)幾年獲東莞市冠軍，2018年獲省長杯U11（競技組）冠軍。

四、“情智共育，和諧發(fā)展”的“情智校園”

構(gòu)建“智慧筑高，情真致遠;情智共育，和諧發(fā)展”的情智校園，實現(xiàn)文化引領(lǐng)。注重教師的情感關(guān)懷，打造了凝聚人心的情智校園文化，真正實現(xiàn)了文化引領(lǐng)，主動發(fā)展。在頂層設(shè)計，體現(xiàn)了情智教育理念，形成了《學(xué)校章程》《規(guī)章制度匯編》《“情智教育”品牌學(xué)校培育方案》《校園文化設(shè)計方案》等，建設(shè)了情智共育主題園——孔園，打造一樓的書香文化園、植物園等。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的物態(tài)文化，提升學(xué)校硬實力，加大硬件設(shè)施的改造力度和校園文化的建設(shè)力度，促進師生情智素養(yǎng)，形成情智文化場。使學(xué)校成為情商、智商并育，師生、家長互動的情智樂園。

通過情智教育校本教材《情智閱讀》《安全教育讀本》的開發(fā)與使用，讓學(xué)生積極參與大量的實踐活動，鍛煉了學(xué)生的各種能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)了情智共育。

落實“生本情智”理念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，在各學(xué)科教學(xué)中，追求高效、有效，努力實現(xiàn)當下分數(shù)和未來素質(zhì)的統(tǒng)一，在開啟學(xué)生智力的同時，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為打造高效課堂提供了保障，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。由2014年前的倒數(shù)第一，上升到連續(xù)3年全鎮(zhèn)綜合平均分第一名。得到了南城七小校長、中堂三小、廣東省教育改革發(fā)展研究院院長胡改詠的好評。結(jié)對幫扶松山湖小學(xué)、麻涌鎮(zhèn)第二小學(xué)、麻涌鎮(zhèn)新港學(xué)校，聘請徐立峰等專家指導(dǎo)，組織骨干教師外出參觀交流學(xué)習。情智文化構(gòu)建經(jīng)驗在全鎮(zhèn)中小學(xué)交流2次，重慶市龍門浩小學(xué)交流學(xué)習1次，東莞市市市內(nèi)小學(xué)交流學(xué)習3次，江西省玉山縣中小學(xué)校長來校交流學(xué)習品牌建設(shè)經(jīng)驗多次。

綠水青山春常在，美麗古梅景色新。沐浴新時代的春風，東莞市麻涌鎮(zhèn)古梅第一小學(xué)以“培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光，適應(yīng)未來發(fā)展需求的孩子”為培養(yǎng)目標，不斷開拓進取，極力打造“情智共育、和諧發(fā)展”情智教育品牌。讓每個孩子在古梅一小這個精神家園共享快樂童年，共創(chuàng)幸福明天。