曾春花

【摘要】自改革開(kāi)放以來(lái)，珠三角的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，這就導(dǎo)致了很多雙職工家庭沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，于是，很多寄宿學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。很大程度上，寄宿學(xué)校就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方，寄宿學(xué)校就越多。目前，在寄宿學(xué)校中，年齡越小，學(xué)生的適應(yīng)能力越弱，尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生的周末返校問(wèn)題就越大。

【關(guān)鍵詞】寄宿;低年級(jí);周末返校;問(wèn)題;對(duì)策

在封閉式的寄宿學(xué)校，對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，周末返校最主要的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：跑和哭鬧兩個(gè)方面。

一、周末返校問(wèn)題之一——跑

自從任教一年級(jí)以來(lái)，筆者算是見(jiàn)識(shí)了一年級(jí)學(xué)生周末返校困難的場(chǎng)面了。筆者任教的學(xué)校，學(xué)生周五放學(xué)回家，周日下午再送回學(xué)校。新學(xué)期的第一個(gè)月，一年級(jí)的走廊絕對(duì)是一個(gè)“災(zāi)難”的現(xiàn)場(chǎng)，那些適應(yīng)能力弱的學(xué)生總是在走廊里哭成一片。家長(zhǎng)走了，學(xué)生的情緒還沒(méi)有安撫到位，于是，一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，學(xué)生就追著家長(zhǎng)跑走了。其實(shí)面對(duì)的問(wèn)題，對(duì)于走讀類(lèi)型的學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)肯定很頭疼，但是在寄宿類(lèi)型的學(xué)校，早就有了應(yīng)對(duì)措施。

（一）學(xué)校各個(gè)部門(mén)的通力合作

在分班拿到學(xué)生名單后，班主任會(huì)第一時(shí)間給學(xué)生辦理好?？?，學(xué)生來(lái)報(bào)到時(shí)，家長(zhǎng)上交照片后，第一時(shí)間把照片貼好，并讓學(xué)生佩戴好?？?。如果學(xué)生跑走了，班主任會(huì)立即上報(bào)到德育處，學(xué)校門(mén)衛(wèi)室也會(huì)第一時(shí)間收到通知——留心一年級(jí)的一個(gè)新生。筆者所在的學(xué)校有一個(gè)規(guī)定，只要周日返校，學(xué)生要著校服，學(xué)生進(jìn)入校園后，如果要再出校園，哪怕是家長(zhǎng)親自帶出校園，必須要有班主任開(kāi)的放行條，門(mén)衛(wèi)憑放行條放行。所以，如果學(xué)生聰明到懂得尾隨其他家長(zhǎng)出校門(mén)，也一定會(huì)被查出來(lái)的，這就保證了學(xué)生跑不出校門(mén)。

（二）周末返校時(shí)段教師的分工合作

在秋季入學(xué)的第一個(gè)月，一年級(jí)一定是全校關(guān)注的重點(diǎn)。每到周末學(xué)生返校，一年級(jí)各班的班主任、配班老師和兩名生活老師都會(huì)齊聚在教室迎接學(xué)生;同時(shí)走廊里，有當(dāng)天的值日教師在不間斷巡視;年級(jí)組長(zhǎng)、德育處主任、教導(dǎo)處主任等領(lǐng)導(dǎo)輪流巡視，并且會(huì)進(jìn)入到各班了解學(xué)生及班級(jí)情況。一旦遇到緊急情況，在走廊里巡視的值日教師以及領(lǐng)導(dǎo)也可以及時(shí)幫忙，這樣既起到了雙重保險(xiǎn)的作用，還最大限度地避免了學(xué)生跑走的現(xiàn)象。

（三）班主任要及時(shí)掌握學(xué)生的家庭情況及學(xué)生的心理

從日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，能做出“跑走”這樣沖動(dòng)行為的學(xué)生在心理學(xué)氣質(zhì)類(lèi)型上是屬于——膽汁質(zhì)。這類(lèi)學(xué)生情緒爆發(fā)快，“一點(diǎn)就著”，但很難持久，如同一陣狂風(fēng)、一場(chǎng)雷陣雨，來(lái)去匆匆。這種人往往精力旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實(shí)真誠(chéng);但是這種人的思維活動(dòng)常常是粗枝大葉，不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也常常感情用事、剛愎自用，但表里如一。一旦遇到學(xué)生跑走的情況，首先不能慌張，及時(shí)需求幫助。當(dāng)學(xué)生被找到之后，這個(gè)時(shí)候要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，有針對(duì)性地了解學(xué)生的情況，掌握他們的心理，這樣才能更有針對(duì)性地解決學(xué)生跑走的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，這類(lèi)跑的學(xué)生的情緒一旦得到了緩解，他們很快就能融入到寄宿學(xué)校生活中來(lái)，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生跑走的情景有可能還會(huì)上演幾次，但是老師一旦掌握了他們的心理，并加以引導(dǎo)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生慢慢地會(huì)成為老師的小幫手。

二、周末返校問(wèn)題之二——哭鬧

在哭鬧的問(wèn)題上，解決的最好辦法就是要抓住哭鬧學(xué)生的脾氣稟性。而這類(lèi)哭鬧學(xué)生主要是“多血質(zhì)”和“抑郁質(zhì)”，這兩種學(xué)生的哭鬧表現(xiàn)截然不同。

（一）轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力

轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，這個(gè)方法主要針對(duì)“多血質(zhì)”的學(xué)生，因?yàn)樗麄兓顫?、好?dòng)、樂(lè)觀(guān)、靈活，他們的語(yǔ)言表達(dá)力強(qiáng)而且富有感染力。這類(lèi)學(xué)生周末返校的問(wèn)題主要表現(xiàn)在又哭又鬧，他們的哭鬧不是默默的，而是哭天搶地的，并且還在夾雜一些很具有煽動(dòng)性的語(yǔ)言，比如，“我想媽媽了……”他們能用自己的哭聲和語(yǔ)言吸引了所有人的目光，并且極易傳染，讓那些本來(lái)沒(méi)有哭鬧情緒的學(xué)生瞬間繃不住了，也跟著哭起來(lái)。遇到這個(gè)時(shí)候，如果我們很好地掌握了“多血質(zhì)”學(xué)生的心理特點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈δ托暮鸵懔?，穩(wěn)定性差，見(jiàn)異思遷，但是教育的可塑性很強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候可以找其他老師把學(xué)生帶離教室，跟他們聊聊他最喜歡做的事，還可以讓他到辦公室?guī)兔φ硐伦雷踊虮咀?，或者倒倒垃圾之?lèi)的事情來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力。遇到頑固一點(diǎn)的，還可以帶著他去找他曾經(jīng)熟悉的學(xué)生或朋友，帶著他們逛一圈之后，他們的情緒基本得到緩解，再讓他們進(jìn)教室，他們會(huì)跟其他學(xué)生一樣，安靜地看動(dòng)畫(huà)片或看書(shū)了。

（二）關(guān)懷學(xué)生，真正與學(xué)生交朋友

“抑郁質(zhì)”的學(xué)生，聰明而富有想象力，自制力強(qiáng)，注重內(nèi)心世界，不善交際，孤僻離群。這種氣質(zhì)給人以“秋風(fēng)掃落葉”般的無(wú)奈、憂(yōu)愁的感覺(jué)，這種人情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩而又持久，主導(dǎo)心境消極抑郁，多愁善感。這類(lèi)學(xué)生周末返校，如果不適應(yīng)寄宿生活，他們的表現(xiàn)是哭——默默地哭，這種哭是那種細(xì)水長(zhǎng)流型的。在教室里哭，在走廊上哭，在食堂里哭，在宿舍里哭……哭到所有的老師都沒(méi)有脾氣。這邊剛安慰好他，不一會(huì)兒，遇到一件事或看見(jiàn)一個(gè)物品，他們又會(huì)觸景生情地哭起來(lái)。怎么辦？如果你仔細(xì)觀(guān)察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很聰明，他們會(huì)找一個(gè)自己信得過(guò)的老師去依賴(lài)。他們會(huì)不經(jīng)意地去尋找那個(gè)依賴(lài)，這個(gè)時(shí)候就可以抓住這個(gè)契機(jī)，從學(xué)生依賴(lài)的老師著手，讓這個(gè)老師與學(xué)生交朋友，多跟他談心。平時(shí)見(jiàn)到他們時(shí)，摸摸他們的頭，牽牽他們的手，問(wèn)問(wèn)他們有沒(méi)有學(xué)到新的知識(shí)，鼓勵(lì)他們當(dāng)自己想哭的時(shí)候可以把心里的想法畫(huà)出來(lái)或者跟老師傾訴……因?yàn)槭羌乃奚睿砩蠈W(xué)生回宿舍的時(shí)候，老師，尤其是班主任，一開(kāi)始要每天進(jìn)入到生活區(qū)，多跟學(xué)生聊天，特別是這類(lèi)“抑郁質(zhì)”的學(xué)生一定要安撫好，不然他們默默的哭聲，會(huì)給班級(jí)里的學(xué)生帶來(lái)持久性的影響。

總之，在寄宿學(xué)校，要想解決低年級(jí)學(xué)生周末返校的問(wèn)題，不能或缺的是家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)，溫馨和諧的校園生活，更少不了和藹可親、細(xì)心有愛(ài)的老師陪伴。在學(xué)生寄宿生活的道路上，一年級(jí)過(guò)渡好了，對(duì)于后面的學(xué)習(xí)生活的影響是舉足輕重的，但愿每一個(gè)就讀寄宿學(xué)校的學(xué)生子都能被溫柔以待。

參考文獻(xiàn)：

[1]張厚粲.心理學(xué)[M].天津： 南開(kāi)大學(xué)出版社，2002.