陳文勇

【摘要】遠(yuǎn)程教育已經(jīng)滲入到教育領(lǐng)域，本文針對(duì)遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用進(jìn)行了探討，分析了如何利用遠(yuǎn)程教育激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、豐富教學(xué)資源。最后還提出了教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，以期通過(guò)本文的研究可以給小學(xué)數(shù)學(xué)的遠(yuǎn)程教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;教學(xué)方法

遠(yuǎn)程教育可以對(duì)視頻、音頻以及文字等多種信息進(jìn)行實(shí)時(shí)傳播，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息的資源共享，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)有積極促進(jìn)作用。利用遠(yuǎn)程教育可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些教材中的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本目標(biāo)是促進(jìn)小學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展，因此在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，不但要考慮到與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，還要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著較大的促進(jìn)作用，想要提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)首先就要增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生受到年齡的限制，對(duì)一些新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好新奇，一些艷麗的畫面也能吸引小學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果教師可以將這些內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，必然能夠吸引學(xué)生的注意力，并是小學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。與傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)不同，遠(yuǎn)程教育資源實(shí)現(xiàn)了這一要求，其匯集圖畫、文字、音頻、視頻于一體，有著較強(qiáng)的綜合表現(xiàn)力。教師可以利用遠(yuǎn)程資源的趣味性、新穎性以及藝術(shù)性來(lái)吸引小學(xué)生，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各個(gè)器官參與到學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)《長(zhǎng)方形與正方形》這一課時(shí)，周長(zhǎng)是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用遠(yuǎn)程資源給學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)畫視頻。視頻的內(nèi)容是新編龜兔賽跑，小兔子與烏龜賽跑，小兔子需要沿著一個(gè)長(zhǎng)為8m，寬為10m的長(zhǎng)方形來(lái)跑，而烏龜則需要沿著一個(gè)邊長(zhǎng)為10m的正方形跑，第一個(gè)跑回起點(diǎn)處的為勝者。學(xué)生們一邊聽(tīng)教師講編龜兔賽跑，一邊觀看動(dòng)畫視頻，很快就吸引了學(xué)生的注意力，到底誰(shuí)會(huì)獲勝激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。而這一內(nèi)容也幫助教師成功地導(dǎo)入新課程，學(xué)生想要知道獲勝者就需要計(jì)算出長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)，可見(jiàn)在遠(yuǎn)程教育資源的幫助下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

采用遠(yuǎn)程教育資源可以在最短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納，不但可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)還可以給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)階段的學(xué)生其邏輯思維能力發(fā)展還不足，主要依靠于形象思維，因此，利用遠(yuǎn)程教育資源就可以將一些抽象的知識(shí)變的生動(dòng)、形象。通過(guò)聲音、圖片與視頻等調(diào)動(dòng)起學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)。教師還應(yīng)當(dāng)利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到屬于其自己的學(xué)習(xí)方式，使得自己的知識(shí)體系越來(lái)越完善，并積極主動(dòng)的展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是有限的，同時(shí)其生活經(jīng)驗(yàn)也不足，大部分小學(xué)生都不能根據(jù)事物的外部特征來(lái)對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。以《位置與方向》一課的教學(xué)為例，很多學(xué)生不能理清自己面對(duì)的是何方，自己的左邊是何方或者背后是何方。在這一課教學(xué)時(shí)，教師就可以利用遠(yuǎn)程教育資源給學(xué)生們播放《方向兒歌》讓學(xué)生在聽(tīng)兒歌的過(guò)程中，了解方向與位置。然后在記兒歌時(shí)加強(qiáng)對(duì)這一知識(shí)的理解與印象。這種方法使得原本比較抽象難懂的問(wèn)題輕松的解決了，可以說(shuō)兒歌的出現(xiàn)降低了課程的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生僅需要記住面向太陽(yáng)升起的是東方，后面是西，左面是北，右面是南即可。此時(shí)教師還可以利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他辨別位置與方向的方法，例如，看太陽(yáng)辨別、利用指南針來(lái)辨別、看北極星來(lái)辨別等。這樣就使得這個(gè)課堂的氣氛更加的活躍，學(xué)生們積極踴躍地學(xué)習(xí)，并說(shuō)出自己在生活中辨別方向的方式，一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就輕松解決了。

三、通過(guò)遠(yuǎn)程教育豐富教學(xué)資源

在常規(guī)的教學(xué)中，受到時(shí)間、空間等因素的制約，一些教學(xué)需求與創(chuàng)新內(nèi)容無(wú)法呈現(xiàn)并應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。而遠(yuǎn)程教育就解決了這一問(wèn)題，其擁有文字、圖片以及視頻等多種表現(xiàn)形式，可以模擬出生動(dòng)、形象的實(shí)際生活場(chǎng)景?？梢詫⒁恍┥钪械某Ｒ?jiàn)內(nèi)容搬到課堂教學(xué)中，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生懂得了在生活中處處有數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，教師就可以利用遠(yuǎn)程資源來(lái)展示各種數(shù)據(jù)與圖表，還可以讓學(xué)生搜集一些日常生活中的常見(jiàn)信息，在對(duì)這些信息進(jìn)行分析。學(xué)生在對(duì)信息進(jìn)行收集、整理以及描述的過(guò)程中就對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有了一定程度的了解，同時(shí)也意識(shí)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用。教師在利用遠(yuǎn)程資源將學(xué)生收集到的這些信息資源展示給全班學(xué)生，可以增加學(xué)生成就感，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的自信與積極性。此外教學(xué)內(nèi)容也不在局限在教材中，學(xué)生與教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集的信息都可以成為教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容因此更加的豐富多彩。

四、遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

（一）教師要不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)

多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透在人們的學(xué)習(xí)、生活與工作中，并且對(duì)人們的思維以及生活方式等都產(chǎn)生了重要的影響。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要想利用遠(yuǎn)程教育提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，作為教師就要提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，要對(duì)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)、管理與應(yīng)用。教師要正確地看待遠(yuǎn)程教育資源，其不是教育教學(xué)的最終目的，僅僅是一種輔助教學(xué)的手段。教師在教學(xué)的過(guò)程中要將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主領(lǐng)悟能力上。教師要整合教學(xué)內(nèi)容，可結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源與教育方法，利用其中的素材編輯功能，提升課堂教學(xué)效果。

（二）不要忽略教師在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的主導(dǎo)作用

雖然遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了極大的便利，但是也不能忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)與調(diào)控作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有著組織調(diào)控的作用，其可以利用遠(yuǎn)程教育中的監(jiān)視、廣播、分組以及在線幫助等功能，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生的思維受到阻礙，問(wèn)題得不到解決時(shí)，教師可以利用遠(yuǎn)程教育實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式快速更新的今天，遠(yuǎn)程教育給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展注入了新的活力。教師要抓住這一優(yōu)勢(shì)，利用這一優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

遠(yuǎn)程教育是隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式，其在豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)方面有著良好的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇遠(yuǎn)程教育作為輔助。遠(yuǎn)程教育提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法提供的服務(wù)，其在改變數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)也改變了人們的思想意識(shí)。教師要學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)來(lái)提升自身的遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是也應(yīng)當(dāng)明確遠(yuǎn)程教育僅僅是一種教輔工具，其不能夠替代教師在教學(xué)中的指導(dǎo)與調(diào)控作用，要合理的應(yīng)用這一資源。

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