李強

隨著經(jīng)濟水平的提高，許多家庭已經(jīng)認識到幼兒園教育對于一個孩子發(fā)展的重要性。有的公辦幼兒園竟然每個班超過60人，嚴重超過了國家規(guī)定幼兒園平均班額不能超過30人的標準。有的部門制定各種政策來幫助民辦幼兒園發(fā)展，給公辦幼兒園發(fā)放生均經(jīng)費，還有當?shù)卣鞔_規(guī)定：新建小區(qū)必須有配套幼兒園，種種跡象表明：學前教育的春天馬上就要到來了。

在這種學前教育優(yōu)先發(fā)展的形勢下，幼兒園教師的地位自然也會水漲船高。按照正常的思維，幼兒園教師應該感覺到自己的地位正在提高，幸福指數(shù)也會逐漸攀升。從事學前教育工作的積極性會更加高漲。但是，我們從各種媒體中經(jīng)?？吹疥P于學前教育的負面新聞，比如：虐待兒童、體罰兒童等。幼兒教師隊伍流動性太大，已經(jīng)讓許多幼兒園的管理者們非常頭疼，幼兒園教師的職業(yè)倦怠已經(jīng)成為大家研究的課題。而產(chǎn)生幼兒園教師職業(yè)倦怠的原因值得我們深思，怎樣才能找到癥結，找到原因，最終找到解決幼兒園教師職業(yè)倦怠的方法。需要我們?nèi)ヌ剿?，去尋找?/p>

一、不能進入編制內(nèi)，對未來沒有希望

學前教育教師的缺口很大，很多農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠地區(qū)，沒有公辦幼兒園，全是民辦幼兒園，幼兒園里都是臨時代課教師。有的是臨時代課教師為了照顧孩子，有的臨時代課教師是為了賺個生活費，他們也清楚地知道自己是不可能進入編制內(nèi)的。一旦有什么政策變化或者其他因素，他們就會被辭退，所以這些同志也就整天處在一個混日子的狀態(tài)。

有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，雖然有公辦幼兒園，但是也只有少數(shù)的在職在編教師，而且往往是從小學調(diào)入的，專業(yè)不對口。他們大多數(shù)年齡偏大，在小學工作時，已經(jīng)臨近退休的年齡。到幼兒園來就是為了等退休，所以這些同志是很難有工作熱情的，在工作中得過且過，產(chǎn)生職業(yè)倦怠也就成為必然。

二、幼兒園教師的學歷偏低，教師隊伍整體素質(zhì)不高

無論是來自小學的教師，還是外聘的臨時代課教師，甚至包括招聘進來的部分教師，整體學歷都不是太高，在幼兒園的教師隊伍中，有本科學歷的幾乎是鳳毛麟角，?？茖W歷的也往往不是學前教育專業(yè)的。很多幼兒園教師甚至不是正規(guī)的師范院校畢業(yè)生。雖然說學歷不代表素質(zhì)，文憑不代表水平，但是，我們必須要承認：高學歷、高文憑的教師素質(zhì)整體水平要比低文憑、低學歷的教師高得多。由于文化底蘊較薄，許多幼兒園教師并沒有自己的職業(yè)規(guī)劃，更不要談什么職業(yè)理想。往往處在一種被動工作的情況之中，情緒受客觀因素的影響較大，往往因為一次工作失誤而受到領導批評，或是家長誤解的時候，就會進入消極工作狀態(tài)。即使沒有這些特殊情況，他們也很少有較高的職業(yè)追求。

三、幼兒園教師待遇低，社會地位不高

民辦幼兒園教師的工資，一般情況下，都是比較低的，甚至低于當?shù)刈畹凸べY標準，很少有偏高的。特別是非營利性的普惠性民辦幼兒園，由于收費較低，還要追求利潤，往往拖欠教師工資，或者發(fā)放較低的工資。公辦幼兒園的教師由政府財政撥付，雖然有保障，但是，大部分公辦幼兒園教師的編制在當?shù)匦W，這些幼兒園教師需要晉升職稱的時候，要到當?shù)匦W參加評比，由于參照標準不一樣，所以很難晉升較高職稱。在職在編幼兒園教師工作十幾年不能晉升中級職稱的現(xiàn)象，非常普遍。這種現(xiàn)象極大地影響了在職在編幼兒園教師工作的積極性。

鑒于上述三種原因，如何消除幼兒園教師的職業(yè)倦怠，我認為要從以下三個方面著手。

（一）增加幼兒園教師編制，讓廣大幼教工作者對未來充滿希望

讓更多的學前教育工作者進入到編制之內(nèi)，感覺到自己工作的穩(wěn)定，不再為明天是否還在這個崗位上而擔憂。主管部門應當像考慮義務教育段師生比例那樣，來明確幼兒園教師編制。依據(jù)當?shù)赜變航y(tǒng)計數(shù)據(jù)，確定當?shù)赜變簣@教師編制，制定幼兒園教師招聘計劃和工作方案。招聘方案要向有工作經(jīng)歷，工作年限長等方面傾斜，讓在一線工作多年的同志在參加招考的時候，有優(yōu)越性，讓廣大學前教育工作者看到希望。

（二）擴大師范類院校學前教育專業(yè)的招生比例，全面提升幼兒教師隊伍整體素質(zhì)

各種事實證明，專業(yè)的師范畢業(yè)生在教育教學工作中比其他非師范類畢業(yè)生要優(yōu)秀的多。因為，他們在大學所接受的教育就是針對教育教學的。相對于非師范類畢業(yè)生，他們能更快地適應教育教學工作的需要，更能優(yōu)質(zhì)地完成教學任務。這就需要廣大師范院校擴大學前教育專業(yè)的招生比例，沒有學前教育專業(yè)的師范院校盡快的設置學前教育專業(yè)，讓更多有志于從事學前教育的學生有機會到專業(yè)的師范院校去學習和深造。經(jīng)歷過大學的洗禮，接受了專業(yè)的學習、教育和培訓，這些大學畢業(yè)生的學生整體素質(zhì)會有很大的提高，當這些優(yōu)秀大學畢業(yè)生通過參加招考進入到教師隊伍里，整個學前教育教師的素質(zhì)會有大幅度的提升。

（三） 各級培訓部門，教研機構要加大對在職幼兒園教師的培訓

此培訓包括師德建設、專業(yè)技術培訓、家園溝通藝術等方面，讓更多的在職幼兒園教師能夠接受各種形式的培訓，全面提升自己的思想道德素質(zhì)和專業(yè)技能水平，進而全面提升幼兒園教師隊伍的整體素質(zhì)，讓他們在工作中能夠游刃有余，體驗到教育的快樂，進而消除職業(yè)倦怠。

只有這樣，幼兒園教師才會是一支充滿活力，朝氣蓬勃的隊伍，才會真正消除我們的職業(yè)倦怠，推動學前教育健康、快速地發(fā)展。