【摘要】在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生可以了解到不同的文化、不同的思維方式、不同的語(yǔ)言特色等多方面的內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行充分的調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得穩(wěn)固的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);策略研究

【作者簡(jiǎn)介】阮超，安徽省桐城市掛車(chē)河中學(xué)。

教師要想在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，需要對(duì)阻礙閱讀教學(xué)效率提升的原因進(jìn)行了解和分析，然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。比如，學(xué)生渴望新鮮一些的閱讀方式，教師就需要在閱讀教學(xué)方式上做出一些變化。也就是說(shuō)，教師需要深入研究學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)心理，同時(shí)研究多種有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，在綜合考量之后制定出多種高效的教學(xué)策略。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、多形式自主閱讀

自主閱讀對(duì)于鍛煉學(xué)生閱讀的速度與自信心具有重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排多種形式的自主閱讀，讓學(xué)生在自主閱讀中找到適合自己的閱讀節(jié)奏。需要注意的是，自主閱讀的效率受學(xué)生主觀情緒影響比較大，教師在給學(xué)生布置自主閱讀任務(wù)時(shí)，需要先激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的熱情。而要達(dá)到這樣的效果，教師需要增加閱讀形式的變化與新意。

例如：在進(jìn)行《Where did you go on vacation？》Section B中2b部分的閱讀教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了自主閱讀。具體來(lái)說(shuō)，度假、旅行是學(xué)生非常感興趣的話題，所以，為了增加學(xué)生的閱讀熱情，在自主閱讀開(kāi)始之前，我先用圖片的形式給學(xué)生展示了這部分閱讀內(nèi)容中提到的美景，比如beach、Penang Hill等，學(xué)生看到這些精美的圖片，心生向往。之后我趁熱打鐵，告訴學(xué)生有一個(gè)叫Jane的同學(xué)寫(xiě)了度假日記，可以作為旅游攻略來(lái)參考。在圖片和我的語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)這部分的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。因此，我給了學(xué)生五分鐘的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生找出Jane的日記中提到的地點(diǎn)及其特色。學(xué)生在閱讀時(shí)特別認(rèn)真，而且閱讀效果很好。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主閱讀熱情。

二、多層次閱讀討論

閱讀討論可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。因此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容合適的時(shí)候，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的閱讀討論任務(wù)。不過(guò)，在此過(guò)程中，教師需要注意兩個(gè)方面，一是閱讀討論的主題，教師需要給學(xué)生指明討論的主題與方向，避免學(xué)生在討論時(shí)浪費(fèi)不必要的時(shí)間;二是閱讀討論的節(jié)奏，討論過(guò)快或者過(guò)慢都會(huì)影響討論的效果，教師可以在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓?jié)奏控制。

例如：在進(jìn)行《How often do you exercise？》Section B中2b部分的閱讀教學(xué)時(shí)，在學(xué)生閱讀之前，我提出了幾個(gè)問(wèn)題，即：（1）How often do students exercise in this school？ Do you like exercise？（2）What do the students in this school do online？ How do you think we should use the Internet？（3）Do the students in this school often watch TV？ Do you like watching TV？這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要在閱讀完成之后進(jìn)行討論，每個(gè)問(wèn)題中都有兩個(gè)小問(wèn)題，第一個(gè)與閱讀內(nèi)容有關(guān)，第二個(gè)與學(xué)生自身相關(guān)。在閱讀開(kāi)始之前，學(xué)生需要先了解這幾個(gè)問(wèn)題，這樣可以增加學(xué)生在閱讀時(shí)獲取信息的準(zhǔn)確性，在討論時(shí)，學(xué)生需要用英語(yǔ)交流，這樣可以鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力以及靈活性。所以，教師需要多給學(xué)生安排此類(lèi)的閱讀討論任務(wù)。

三、多方面閱讀擴(kuò)展

閱讀擴(kuò)展對(duì)于鍛煉學(xué)生的閱讀能力與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)具有促使作用。因此，教師不僅需要注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)的擴(kuò)展，還需要給學(xué)生進(jìn)行多方面的擴(kuò)展，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到多樣的知識(shí)與技能。也就是說(shuō)，教師可以在課堂上的閱讀教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行多方面內(nèi)容的滲透，也可以在課后給學(xué)生布置多種閱讀任務(wù)，課后閱讀的環(huán)境較為寬松，學(xué)生可以見(jiàn)識(shí)到更多課堂上見(jiàn)不到的內(nèi)容。課上和課下的閱讀相結(jié)合，可以有效促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：在進(jìn)行《Whats the best movie theater？》Section B中2b部分的閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得特別積極，不僅是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)電影院感興趣，還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)電影感興趣。鑒于此，在這節(jié)課的教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生進(jìn)行了擴(kuò)展延伸，即：我利用圖片的形式給學(xué)生展示了幾張電影劇照，讓學(xué)生猜測(cè)這些都是什么電影，并讓學(xué)生從中挑選一部自己最喜歡的電影。學(xué)生很喜歡這樣的擴(kuò)展，因此，特別積極熱情。有了這樣的鋪墊，在聽(tīng)到閱讀電影臺(tái)詞與影評(píng)的閱讀任務(wù)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，擴(kuò)展延伸效果很好。因此，教師應(yīng)當(dāng)在擴(kuò)展延伸上多下功夫。

總而言之，初中階段是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，而閱讀又是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)不能故步自封，而是應(yīng)當(dāng)銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，讓學(xué)生能夠在閱讀中獲得綜合提升。

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