【摘要】新課改提出高中英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要深入了解每一種核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并通過不斷的學(xué)習(xí)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中去。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語教學(xué)

【作者簡介】曲晶，吉林省吉林市田家炳高級中學(xué)。

在2017年發(fā)布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱為《新課標(biāo)》）中指出：英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括了語言能力，文化意識，思維品質(zhì)，以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。這個(gè)全新的培養(yǎng)目標(biāo)為高中英語教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，而教師只有深刻理解核心素養(yǎng)的要義，深入挖掘、思考如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能將其更加完美地融合在自己的教學(xué)工作中。

一、 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

第一，語言能力是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》中指出：語言能力指的是學(xué)生在社會情境中，以聽、說、讀、寫等方式理解和表達(dá)的能力。語言能力不僅包括學(xué)生對英語的語感，更包括了學(xué)生用英語進(jìn)行各種表達(dá)的能力。語言能力是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中必須具備的基礎(chǔ)能力。

第二，文化意識是英語核心素養(yǎng)中的重要組成部分，文化意識是指學(xué)生通過對中外文化的理解樹立起的優(yōu)秀文化認(rèn)同。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感悟來自不同國家、不同民族的優(yōu)秀文化，使學(xué)生擁有海納百川的胸懷，這是新時(shí)代學(xué)生在全球化社會中進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的基本理念。

第三，思維品質(zhì)貫穿于英語核心素養(yǎng)的始末。新課改后的教學(xué)不止局限于提升學(xué)生的考試成績，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在英語學(xué)科中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對單詞、句子的理解，更要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，英語與語文學(xué)科有互通之處，都屬于語言性學(xué)科，但是思維方式卻大有不同，這正是需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵之處。

第四，學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生的自主思考能力。高中生已經(jīng)具備了獨(dú)立的思維，能夠?qū)ψ约禾岢鲆欢ǖ囊?。在高中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，其中包含了自學(xué)能力、合作探究能力、自我監(jiān)督能力等等。

四方面的核心素養(yǎng)，組成了四位一體的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，這不僅符合新課改的要求，也適應(yīng)了學(xué)生的多樣化需求。這四個(gè)部分不可分割，互相促進(jìn)，同時(shí)對教師的英語教學(xué)工作以及學(xué)生的自身發(fā)展有著重大意義：有助于形成自主課堂;能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)以及培養(yǎng)了更加全面的英語綜合型人才。

二、 高中英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

很多教師在教學(xué)過程中容易將核心素養(yǎng)分離開來，這是一種錯誤的觀念，反之，教師應(yīng)能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)步驟，并且通過合適的方式同時(shí)提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)。

1.課前植根于教材，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。課前準(zhǔn)備中，可以分為教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備體現(xiàn)為課前的備課，最主要的是教師要備“學(xué)生”，課堂要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來設(shè)計(jì)，這就需要教師立足于課本提出一些趣味性的問題，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教版教材必修二中的Unit 1《Cultural relics》為例，教師可以設(shè)計(jì)單詞拼寫，如He was very gifted and had a natural ability to d_______ buildings. 短語尋找： ? ? ? ? ? ? ? ? 處于交戰(zhàn)狀態(tài)等等，還要設(shè)置一些便于學(xué)生理解文章主題與框架的問題，通過這些課前設(shè)置的問題，教師能夠得到學(xué)生課前預(yù)習(xí)的反饋，通過學(xué)生的回答情況教師則可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式;而學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，通過課前的準(zhǔn)備，學(xué)生可以從書本中得到詞語，句子，提升自己的語言能力，同時(shí)也能在課堂上集中精力解決自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2.課上豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氛圍，高中英語因其學(xué)科特性，知識較為枯燥，但是教師一定豐富自己的學(xué)識，為學(xué)生帶來不同的英語課堂，讓學(xué)生感到英語不只是背單詞、學(xué)語法。以教版教材必修二中的Unit 2《The Olympic Games》為例，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以尋找一些有關(guān)the ancient and modern Olympic Games 的資料，讓學(xué)生拓展有關(guān)“奧林匹克”的更多知識，而不只是讓學(xué)生去理解書上的固定文章，這樣不僅可以提升學(xué)生的文化意識， 也能夠激發(fā)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外，教師在課堂上要多采用小組合作探究的方式，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在同學(xué)互相幫助、小組分工合作的過程中，學(xué)生更能找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，也能勇于展示自己，同時(shí)可以了解到自己的優(yōu)點(diǎn)以及不足，組員則可以成為彼此的“鏡子”，讓學(xué)生在小組內(nèi)部取長補(bǔ)短，更快地成長起來。

在以學(xué)生為主體的課堂上，教師要逐漸弱化自己的角色，由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、觀察者，只有這樣的師生角色構(gòu)建方式才能促使學(xué)生提升英語核心素養(yǎng)。

3.課后拓展知識內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界。高中的學(xué)生相對于初中，學(xué)業(yè)壓力更加繁重，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要有“為學(xué)生減負(fù)”的意識，以英文資源及其蘊(yùn)含的英文文化為依托，為學(xué)生推薦一些課余的英文讀物，因?yàn)樵谪S富多樣的英文期刊中，包含了豐富多樣的文化欄目：傳統(tǒng)節(jié)日，建筑，服飾，飲食等，這樣學(xué)生在閱讀過程中無形的汲取了更多來自世界各地的風(fēng)土人情，也在閱讀過程中培養(yǎng)了英語語感;還有一些經(jīng)典的英文電影，教師都可以推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在放松的同時(shí)也提升了自己的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文嫻.核心素養(yǎng)視角下的高中英語教學(xué)[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2019（06）：63-66.