劉清萍

摘 要：素質(zhì)教育是用教育的手段對(duì)人的素質(zhì)的形成、發(fā)展給予積極的影響，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。而語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，其本身應(yīng)該是素質(zhì)教育，它因教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富性、形象性、愉悅性和創(chuàng)造性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生各種素質(zhì)的全面提高有著特殊的作用，所以語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育中擔(dān)負(fù)著扛鼎之任。那么，如何把素質(zhì)教育落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中呢？本文從多個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題作了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì);教育;落實(shí);語(yǔ)文;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）15-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.022

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、工作和生活不可缺少的工具，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中至關(guān)重要。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高教師自身素質(zhì)

語(yǔ)文難教難學(xué)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，成績(jī)不見(jiàn)長(zhǎng)，素質(zhì)難提高，究其原因是教師的素質(zhì)問(wèn)題。教師提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵是要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因?yàn)樵谖覀冇^念深處，一直把語(yǔ)文教學(xué)定位在使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)這一層次上，不思擴(kuò)大和深化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程停留在對(duì)整篇課文的肢解說(shuō)明上。教學(xué)方法是粗放式的強(qiáng)制灌輸，這種把文化知識(shí)從書(shū)本上搬到課堂上介紹給學(xué)生的教學(xué)方法，以今日倡導(dǎo)的提高學(xué)生全面素質(zhì)教育的理念來(lái)看，只是教學(xué)的一部分，而且不是重要的那一部分，所以提高教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵。教師要適應(yīng)素質(zhì)教育要求，努力加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充知識(shí)，更新知識(shí)，強(qiáng)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體教學(xué)效應(yīng)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，一方面使學(xué)生從文化層面上更深切地理解課文內(nèi)容，另一方面要挖掘教材中蘊(yùn)含的素質(zhì)教育的信息，提高教學(xué)效率，以科研型教師的標(biāo)準(zhǔn)重塑自己的教師形象。

二、提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的困擾，除了培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言工具外，還應(yīng)充分挖掘教材思想道德方面的內(nèi)涵，教育學(xué)生的心靈向美好的方向發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

1.結(jié)合課文，加強(qiáng)情感教育。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多蘊(yùn)含高尚情操的篇目，用它們?nèi)ジ腥緦W(xué)生，塑造他們美好的心靈。

2.以戲演“戲”，體會(huì)情感。小學(xué)語(yǔ)文教材中一些有趣生動(dòng)的童話、富有哲理的寓言、感人肺腑的故事，讓學(xué)生去自編自演，身臨其境，融情于其中，以提高教學(xué)效果。

3.生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，引起感情共鳴。在教材中有許多反映現(xiàn)實(shí)生活的課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生熱愛(ài)生活，留心觀察生活，愛(ài)憎分明。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生長(zhǎng)于求同思維，而短于求異思維，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，唯書(shū)唯上。為了提高全民族創(chuàng)新能力，我們的教育觀念與知識(shí)亟待更新。“創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力。”因此，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)“制高點(diǎn)”。

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是知識(shí)的運(yùn)用和體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須貫穿于具體的教學(xué)活動(dòng)中。在語(yǔ)文課閱讀教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方法，讓學(xué)生讀出意，讀出味，讀出神。另外，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的方法和技巧，要教會(huì)學(xué)生如何抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，如何抓中心句，如何體會(huì)作者的思想感情，這樣就形成了一套閱讀教學(xué)模式：粗讀——掃清文字障礙，細(xì)讀——理解課文內(nèi)容，精讀——體會(huì)作者思想感情，感情朗讀——受到思想教育和美的熏陶，這樣閱讀使學(xué)生豐富了詞匯，獲得了語(yǔ)法、修辭、邏輯等方面的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，特別是小學(xué)生。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，主要是能認(rèn)好字，讀好課文，能聽(tīng)懂別人的話，說(shuō)明白自己要表達(dá)的意思即達(dá)到基本要求。

1.培養(yǎng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的巨大動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)生潛在能力的發(fā)揮。實(shí)踐證明，只有在學(xué)習(xí)中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。在教學(xué)時(shí)，教師要想辦法讓學(xué)生自己努力，找到問(wèn)題的答案，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)、思考的積極性，在教學(xué)活動(dòng)中大膽質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，培養(yǎng)他們從不同角度去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法。

3.優(yōu)化課內(nèi)練習(xí)，重視信息反饋。設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)，要圍繞目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，練習(xí)題要讓學(xué)生感到既有難度又不是高不可攀，使全班學(xué)生都能積極去做;練后要采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，彌補(bǔ)、矯正教與學(xué)中的不足和失誤，減少學(xué)生心理壓力，使學(xué)生的身心得以健康發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑，可以借助教材的語(yǔ)言營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力和想象力發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們的看法和思想在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

當(dāng)然，課外活動(dòng)也不失為一種好方式。教師可組織一些有意義的集體活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與，充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，把學(xué)生放在主人翁的位置上，切實(shí)提高學(xué)生在社會(huì)群體生活中的心理素質(zhì)。

（五）學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能素質(zhì)

如今的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，勞動(dòng)意識(shí)非常淡薄，在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該注意這一點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技能方面的教育。這可以借助語(yǔ)文教材的教學(xué)改變學(xué)生的思想觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮，懶惰可恥，從小就樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，要真正使小學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面都能得到全面的發(fā)展，必須在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中貫穿素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的教育，學(xué)生的各種素質(zhì)必須在親自實(shí)踐中才能獲得發(fā)展和完善。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)了《周總理的睡衣》這篇課文后，教育學(xué)生要自己動(dòng)手縫紐扣，干一些力所能及的事;在學(xué)了《愛(ài)迪生》之后，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤于思考，搞些小發(fā)明等活動(dòng)。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

不求人人能升學(xué)，但求個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)，這是“合格+特長(zhǎng)”的模式，也有人探索出“興趣愛(ài)好+個(gè)性特長(zhǎng)=創(chuàng)新能力”這一培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。興趣是入門(mén)的向?qū)?，通過(guò)“引趣”到“引心”，這是培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)的前期準(zhǔn)備工作。有了愛(ài)好，學(xué)生能夠自動(dòng)、自主發(fā)展自己的愛(ài)好，自我挖掘潛能，這又是“情感智力”因素產(chǎn)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮、發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力的例證，而個(gè)性特長(zhǎng)的形成、鞏固則實(shí)現(xiàn)了“人無(wú)我有”。這就擁有了特有的“強(qiáng)項(xiàng)”，而“強(qiáng)項(xiàng)”的超常發(fā)揮與發(fā)展便形成了創(chuàng)新的能力。這是一種特殊的存在價(jià)值。

三、在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施“模式”教育

（一）遵循原則——構(gòu)建模式

素質(zhì)教育具有三個(gè)方面的特征：一是全體性，二是全面性，三是主體性。這是構(gòu)建語(yǔ)文素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的最基本原則。為此，構(gòu)建語(yǔ)文素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式應(yīng)遵循以下具體原則：第一，堅(jiān)持文道統(tǒng)一的原則。第二，堅(jiān)持語(yǔ)文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則。第三，堅(jiān)持學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則。第四，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線的原則。第五，堅(jiān)持以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的原則。第六，堅(jiān)持社會(huì)性原則。

（二）分層教學(xué)——借鑒模式

一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的智力狀況、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均存在差異。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專(zhuān)家構(gòu)建的語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)模式多種多樣，我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中要借鑒相應(yīng)的教學(xué)模式，注意因材施教，分層訓(xùn)練、分層指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，使教學(xué)能適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異。在教學(xué)過(guò)程中的課堂訓(xùn)練、提問(wèn)、課后作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)上兼顧兩頭。課堂提問(wèn)要堅(jiān)持多種題型的設(shè)計(jì)，恰到好處地采用比較答問(wèn)題、研討爭(zhēng)辯題、啟發(fā)想象題、質(zhì)疑問(wèn)難題，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高思維能力。從而幫助學(xué)生加強(qiáng)參與意識(shí)，養(yǎng)成參與習(xí)慣，感受參與樂(lè)趣，獲得參與成功。

（三）強(qiáng)化能力——改變模式

不知從何時(shí)起，語(yǔ)文被分解為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教材按點(diǎn)來(lái)編，課按點(diǎn)來(lái)講，考試按點(diǎn)來(lái)考，一個(gè)博大的語(yǔ)文體系，一個(gè)包含多種因素的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程全部被“點(diǎn)”化。語(yǔ)文領(lǐng)域的“點(diǎn)”化現(xiàn)象為應(yīng)試教育起了推波助瀾的作用。要實(shí)施素質(zhì)教育，就應(yīng)該改變目前以知識(shí)點(diǎn)為基本單位的教學(xué)模式，淡化知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。

四、優(yōu)化育人環(huán)境

成功的教學(xué)乃是學(xué)生積極參與的結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，這就要求教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的育人環(huán)境，為學(xué)生知識(shí)的獲取、潛能的發(fā)揮提供條件和保障，這就要教師以博大的愛(ài)心去愛(ài)每位學(xué)生，讓愛(ài)去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田，使學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉快、渴望的內(nèi)心感應(yīng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。此外，要敢于把學(xué)生帶到疑惑中去思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如我在講《驛路梨花》一文時(shí)，先就題目設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后在理解課文的基礎(chǔ)上討論本文的主人公是誰(shuí)，學(xué)生爭(zhēng)論不休，各持己見(jiàn)。這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生：“什么是主人？”學(xué)生很快意見(jiàn)一致，接著又問(wèn)：“為什么安排他們都是主人？”這樣學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生有不同看法，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能營(yíng)造出優(yōu)良的育人環(huán)境，才能提高素質(zhì)教育的效果。

總之，語(yǔ)文教學(xué)有助于落實(shí)素質(zhì)教育，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。實(shí)施素質(zhì)教育，最終要落實(shí)到課堂教學(xué)中。作為一名語(yǔ)文教師，要按素質(zhì)教育的要求上好每一堂課。當(dāng)然，實(shí)施素質(zhì)教育的方法很多，這只是某些方面，光憑這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需我們不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文強(qiáng).試論小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)[J].成才之路，2009（18）.

[2]謝鳳丹.芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題以及引發(fā)的思考[J].吉林教育，2015（23）.

[3]高風(fēng)書(shū).淺談小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育理念的運(yùn)用[J].大觀周刊，2012（6）.

[責(zé)任編輯 李 媛]