鞏曉藝

摘? 要：目的? 分析社會支持與農(nóng)村留守兒童心理健康相關性研究。方法? 采用社會支持評定量表和心理健康診斷量表法，對荊門地區(qū)5所農(nóng)村小學共計240名留守兒童和244名非留守兒童進行評測。結果? 農(nóng)村留守兒童在學習交流、恐怖傾向、沖動傾向項目得分中顯著高于非留守兒童（P<0.01）;留守兒童學習焦慮、自責傾向、沖動傾向與社會主觀支持呈負相關（P<0.01）;留守兒童學習焦慮、孤獨傾向、軀體癥狀與社會客觀支持呈負相關關系。結論? 農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與社會支持關系密切。

關鍵詞：社會支持? 農(nóng)村留守兒童? 心理健康

農(nóng)村留守兒童是當今社會普遍關注的熱點話題。隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，區(qū)域間勞務人員流動日益頻繁，農(nóng)村勞動力外出務工群體日益擴大，農(nóng)村留守兒童長期缺少父母的陪伴，長時間由爺爺奶奶或親戚照看，其心理和情感缺少必要的關懷，在面對問題時缺乏可傾訴的對象，不同程度地出現(xiàn)心理健康問題，部分兒童出現(xiàn)厭學、打架等不良行為，甚至產(chǎn)生偷盜、故意傷害等違法犯罪行為。由此說明，較其他兒童而言，農(nóng)村留守兒童需要進行特別的關注與支持。社會支持是個體從社會中獲取幫助的重要途徑，具體包括有形的物質(zhì)（客觀）支持與精神（主觀）支持。通過加強對農(nóng)村兒童的社會支持，有利于緩解農(nóng)村留守兒童心理健康問題，增強留守兒童應對不良環(huán)境的能力。該研究以農(nóng)村留守兒童心理健康狀況作為研究對象，深入探究農(nóng)村留守兒童與社會支持之間的關系，以此為農(nóng)村留守兒童心理健康輔導和支持提供理論支持。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

該研究選取荊門地區(qū)5所農(nóng)村小學學生作為研究對象，共計抽取13～15歲留守兒童240名，非留守兒童244名，共計學生484名，發(fā)放問卷484份，回收問卷471份，問卷回收率為97.3%，其中，留守兒童問卷回收234份，非留守兒童問卷回收237份。

1.2 研究方法

（1）一般調(diào)查表。問卷主要收集調(diào)查對象基本信息，包括：性別、年齡、是否為獨生子女、監(jiān)護人、家庭經(jīng)濟狀況等。（2）心理健康診斷測驗量表（Mental Health Test，MHT）。該量表共計100個測驗項目，包括8個內(nèi)容量表，即學習焦慮、孤獨傾向、對人焦慮、過敏傾向、自責傾向、恐怖傾向、沖動傾向及身體癥狀。采用2級計分法，得分越高，表明調(diào)查對象心理健康狀況越需要引起關注。（3）社會支持評定量表（Social Support Rate Scale，SSRS）。該量表包括10個項目和3個維度（主觀支持、客觀支持和社會支持利用度）。社會支持量表能夠較好地反映社會支持水平，根據(jù)該文研究對象，結合前人的研究成果，將量表中的部分項目進行調(diào)整，以適應該文研究對象環(huán)境。社會支持評定量表采用4分計分法。（4）測評方法。由經(jīng)培訓的研究人員對學生進行測評，在統(tǒng)一的指導語下進行，學生現(xiàn)場匿名填寫項目內(nèi)容，學生當場填寫完成后回收問卷。

1.3 統(tǒng)計分析方法

采用SPSS 16.0軟件對此次調(diào)查結果進行分析。

2? 結果

2.1 留守兒童心理健康狀況

與非留守兒童相比，留守兒童在學習焦慮、沖動傾向、恐怖傾向等方面得分較高，與非留守兒童之間存在顯著差異（P<0.01）。在主觀支持和客觀支持方面，留守兒童與非留守兒童無顯著差異，而在社會支持利用項目中，兩者存在顯著差異（P<0.05），結果表明：留守兒童對社會支持的利用度顯著低于非留守兒童。

2.2 留守兒童心理健康與社會支持關系研究

該文采用Pearson相關性分析方法，以此研究留守兒童心理健康與社會支持力度的關系。結果表明：社會主觀支持與留守學生學習焦慮、沖動傾向、自責傾向呈負相關關系;客觀支持與留守兒童學習焦慮、孤獨傾向和軀體傾向呈負相關關系;社會支持利用度與留守兒童學習焦慮、自責傾向和對人焦慮呈負相關關系（P<0.01）。

3? 討論

農(nóng)村留守兒童父母長期處于外出務工的狀態(tài)，無法給予留守兒童相應的關注和教育，導致留守兒童出現(xiàn)不同程度的心理健康問題。隨著年齡的增長，這種問題并未得到自我疏導，相反出現(xiàn)一定程度的惡化情況。該文通過對240名留守兒童、244名非留守兒童進行對比研究發(fā)現(xiàn)：（1）農(nóng)村小學階段的留守兒童在學習焦慮、沖動傾向、恐怖傾向方面顯著高于非留守兒童。由于小學留守兒童處于身體、心理快速發(fā)育時期，在父母教育缺位、缺乏正確引導的情況下，留守兒童心理問題得不到有效的疏導，面對學習中的問題無力改善，容易加劇學習焦慮，進而產(chǎn)生焦躁、易憤怒的狀況。同時，小學階段的留守兒童處于青春期發(fā)育的關鍵階段，其心理問題容易造成焦慮、敏感、多疑的性格傾向，對留守兒童的人生發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。（2）隨著年齡的增長，留守兒童能夠意識到自身與非留守兒童的差異，且這種意識會逐漸發(fā)展，進而將自身歸類于留守兒童群體中，在人際交往中形成“低于他人一等”的非理性意識，進而產(chǎn)生自卑心理和性格。（3）部分留守兒童能夠認同父母外出務工的思想和行為，并希望通過自身的努力博得父母的關注和認可，但是一旦無法達到預期結果時，留守學生容易形成強烈的內(nèi)疚感，從而導致留守兒童缺乏自信。（4）在對初中各年級調(diào)查結果進行深入分析時發(fā)現(xiàn)，不同年級之間的留守兒童心理健康狀況不存在顯著差異，但在學習焦慮、恐怖傾向、沖動傾向和自責傾向方面存在顯著的差異，經(jīng)與學生訪談得知，低年級留守兒童更容易產(chǎn)生自責心理，而高年級留守兒童由于生理和心理發(fā)育較為成熟，容易產(chǎn)生沖動或過激行為，自責情況減少。而介于兩者之間的留守兒童，則因為學習壓力，容易出現(xiàn)學習焦慮。從不同父母外出的差異性分析來看，無論是父親或是母親外出，或是兩者同時外出，留守兒童心理健康狀況各向維度差異均會顯著，這種情況表明：父母外出均會對兒童造成心理健康影響，使兒童處于心理健康下的留守狀態(tài)。此外，留守兒童恐怖傾向和沖動傾向，容易在朋友關系、同學關系中表現(xiàn)異常，甚至產(chǎn)生過激行為，進而導致不可預估的后果。

該研究結果表明，農(nóng)村小學留守兒童在社會支持方面與非留守兒童存在著顯著的差異，對社會支持的利用度顯著低于非留守兒童，值得引起社會的關注。社會支持是個體融入社會的主要途徑，留守兒童由于自身的成長環(huán)境，需要社會支持介入和正確引導，而由于留守兒童對社會支持利用度較低，造成留守兒童更愿意自行解決和思考問題，不愿于求助于他人。這種情況下，留守兒童更多地表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、沉默寡言的性格特征，這些性格特征的存在，進一步降低了留守兒童在人生成長過程中的社會支持利用度，降低了留守兒童的自身效能感、自信心。該研究結果同時表明，農(nóng)村留守兒童心理健康診斷量表得分與社會支持呈負相關關系，即當留守兒童遭遇挫折或困難時，其獲得的社會支持越多，對社會支持的利用度越高，心理健康狀況越良好。

參考文獻

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