白立春 耿濤 高艷東

[摘 要] 為了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，依托教師科研項(xiàng)目，在課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)中引入相關(guān)科研課題，在課下吸收部分學(xué)生積極參與教師的科研活動(dòng)，對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有借鑒意義和推廣價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐創(chuàng)新能力;科研項(xiàng)目;畢業(yè)設(shè)計(jì)

企業(yè)在招聘時(shí)不但要求應(yīng)聘者具備豐富的理論知識(shí)，而且更看重其實(shí)踐創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)只能滿足學(xué)生理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，無法更深層次鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。探索本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法和模式已經(jīng)成為大學(xué)教育改革的一個(gè)重要方面[1]。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

1.培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整給予學(xué)生更多的自由時(shí)間，但是學(xué)生沒能充分利用。高校每四年修改一次培養(yǎng)方案，根據(jù)目前培養(yǎng)方案的修改原則，大幅度縮短了理論授課時(shí)間，相對(duì)增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，還給學(xué)生大量時(shí)間。很多學(xué)生都將時(shí)間放在專業(yè)知識(shí)以外的事物上，學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏有效的引導(dǎo)，面對(duì)大量的自由時(shí)間，許多學(xué)生無所適從。

2.目前實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。高校教學(xué)中所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生準(zhǔn)備了既定的實(shí)驗(yàn)步驟和已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)只需每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行按部就班的操作，實(shí)驗(yàn)過程較為被動(dòng)，基本完全按照教師的講解和意見進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，無創(chuàng)新性。在這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街校瑢W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，其實(shí)際操作技能很難得到真正提高，大多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒有得到發(fā)揮。

二、參與教師科研活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

通過參與教師科研項(xiàng)目，可以學(xué)習(xí)課堂之外的專業(yè)知識(shí)，提升對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而使學(xué)生不斷深入地了解本專業(yè)應(yīng)用情況，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的學(xué)術(shù)作風(fēng)和工作態(tài)度，為以后工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[2]。

三、依托教師科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的思路

教師將申請(qǐng)到的縱向課題和橫向課題根據(jù)課題內(nèi)容分解成若干個(gè)子任務(wù)，根據(jù)子任務(wù)的難度、工作量進(jìn)行分解，學(xué)生選擇與專業(yè)契合度高的子任務(wù)進(jìn)行應(yīng)用。科研難度小的內(nèi)容，根據(jù)授課情況作為案列給學(xué)生進(jìn)行講授;難度一般，工作量較小的作為專業(yè)綜合訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)的題目;難度中等，有一定工作量的任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目;難度較大，工作量也很大的可以吸收部分有精力、有興趣的同學(xué)課下深度參與。學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)，將提高專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。深度參與科研課題的學(xué)生將在老師指導(dǎo)下撰寫學(xué)術(shù)論文、參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽、申請(qǐng)軟件著作權(quán)和專利、申請(qǐng)大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等。課題總體框架結(jié)構(gòu)如上頁圖1所示。

四、實(shí)施過程

選擇合適的課題融合課程講授、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，并吸收有精力、有興趣的同學(xué)參與課題研究。

1.科研成果引進(jìn)課堂教學(xué)。老師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解，在講授理論課的過程中，結(jié)合自己的科研更新教學(xué)內(nèi)容，列舉一些具體的實(shí)例，理論和實(shí)際相結(jié)合，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把科研成果轉(zhuǎn)化為理論教學(xué)課程的內(nèi)容，可以讓學(xué)生形象地了解本門課或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的作用[3]。

課堂教學(xué)過程中，老師以短小的具體案例形式將自身科研成果展示、講授給學(xué)生，這樣可以開拓學(xué)生視野，提高授課效果。例如，在講授電子產(chǎn)品工藝關(guān)于電子產(chǎn)品可靠性時(shí)，我們以橫向課題“滑坡遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)裝置的開發(fā)”為例，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際講解故障的查找和解決故障的方法，以及在產(chǎn)品開發(fā)中如何提高產(chǎn)品的可靠性，收到很好的教學(xué)效果。

2.科研課題融合課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合訓(xùn)練等是重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力。目前有些課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容缺少工程實(shí)踐性，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容研究性不強(qiáng)，實(shí)用性不夠，學(xué)生不能從課程設(shè)計(jì)里體會(huì)出該課程的具體應(yīng)用。

在課程設(shè)計(jì)中結(jié)合科研課題分解的偏重實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)題目。例如在橫向課題“滑坡遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)裝置的開發(fā)”中，我們用到了定時(shí)芯片DS1302，提煉出專業(yè)綜合訓(xùn)練設(shè)計(jì)題目“基于DS1302的電子時(shí)鐘設(shè)計(jì)”，要求學(xué)生完成電路設(shè)計(jì)、程序編寫、焊接調(diào)試，學(xué)生很好的完成了設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.科研課題帶入畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)、理論及各種能力的綜合應(yīng)用。重視本科生科研能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)其參與科研訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)科研思維和論文寫作能力，讓學(xué)生有充分的積累之后再來完成畢業(yè)論文，有助于提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

我們對(duì)遼寧省教育廳科研項(xiàng)目“基于SAA的道路路基沉陷智能監(jiān)測(cè)技術(shù)研究與應(yīng)用”進(jìn)行拆分，選擇傳感器測(cè)量部分作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提煉出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，作為電子專業(yè)某同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。該同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間積極參與到該項(xiàng)目，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)選為2017年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.學(xué)生課下參與科研活動(dòng)，按自己興趣、能力等選擇參與橫向或縱向課題。縱向課題是以國(guó)家級(jí)、省級(jí)科學(xué)基金項(xiàng)目為代表的基礎(chǔ)理論研究類項(xiàng)目。指導(dǎo)教師將項(xiàng)目劃分出不同的子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目提煉出一個(gè)研究點(diǎn)，讓感興趣的學(xué)生以參加科研項(xiàng)目的形式進(jìn)入研究小組。橫向課題偏工程，注重研究成果的應(yīng)用，解決企業(yè)面臨的實(shí)際問題，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。因橫向課題有時(shí)間要求，教師必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目，學(xué)生需要配合老師，這一過程中學(xué)生的實(shí)踐能力將得到極大的提高。

五、總結(jié)

課題組老師研究后認(rèn)為，不是所有的學(xué)生都適合參與科研項(xiàng)目，學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)、有精力的學(xué)生適合參與，而且要實(shí)行淘汰激勵(lì)制度。參與科研項(xiàng)目不是“普適”應(yīng)用，而更像一種專才或者精英教育，只有為數(shù)不多的有精力、有能力的學(xué)生才能進(jìn)入科研課題研究。

參考文獻(xiàn)

[1]向達(dá)兵，孫雁霞，萬燕，吳琪，鄔曉勇.科研與教學(xué)結(jié)合促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2019，（11）：100-101+104.

[2]周智，羅偉，周南.探索化學(xué)專業(yè)本科生科研意識(shí)與科研能力的培養(yǎng)模式[J].化工時(shí)刊，2019，33（05）：53-54.

[3]姜振宇，陸方.本科生科研能力調(diào)查與對(duì)策分析[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，19（02）：169-172.