何晶晶

摘? 要：無(wú)論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，作文都在語(yǔ)文課程中有著相當(dāng)重要的地位，而低年級(jí)課程雖然還無(wú)須寫作文，但是也要進(jìn)行寫話練習(xí)，為日后寫作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于低年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平的局限性，常常提筆忘字，并且由于年紀(jì)小，不能踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫話練習(xí)，十分讓教師頭疼。該文主要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)作文寫話教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文? 教學(xué)方法? 寫話? 小學(xué)

在目前新課程語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文地位遠(yuǎn)高于從前，語(yǔ)文是在實(shí)際生活中應(yīng)用最多的。如何讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，是每個(gè)教師都困擾的難題。而作文在語(yǔ)文課程中的重要性不言而喻，刻板枯燥的教學(xué)方式對(duì)于提高學(xué)生寫作能力事倍功半，低年級(jí)學(xué)生更是無(wú)法從中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)今教師應(yīng)該用多元化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行低年級(jí)寫話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而提高低年級(jí)學(xué)生寫話能力[1]。

1? 趣味教學(xué)，提高學(xué)生寫作興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，可見興趣對(duì)于一個(gè)人的重要性。低年級(jí)的學(xué)生寫作基本是想到什么寫什么，不受作文的條條框框所局限。這樣的好處就是學(xué)生不受限制，寫到的都是真實(shí)的，但是壞處是沒(méi)有語(yǔ)言邏輯，語(yǔ)句也不優(yōu)美。針對(duì)這種情況，教師不應(yīng)該一味地限制學(xué)生的寫作內(nèi)容，而是應(yīng)該采取有趣的方法引導(dǎo)他們?nèi)慬2]。教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖畫進(jìn)行寫作，先讓他們自由發(fā)揮畫一幅畫，然后根據(jù)畫這幅畫時(shí)所想到的寫一段話，這樣不會(huì)限制學(xué)生的想象力，可以讓他們更有興趣去寫，并且在下次繪畫時(shí)，腦海中會(huì)自然地浮現(xiàn)出一些語(yǔ)言，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力。并且反向應(yīng)用也可以，可以先讓學(xué)生寫一段話，然后根據(jù)這段話進(jìn)行繪畫，在繪畫過(guò)程中也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言邏輯問(wèn)題。

2? 多讀好書，潛移默化影響學(xué)生

提高學(xué)生寫作能力離不開多讀書。杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！备泄耪Z(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！币馑季褪鞘炷苌桑嘧x書自然就會(huì)寫了，讀書對(duì)于寫作的重要性由此可見一斑。只讓學(xué)生悶頭苦寫是寫不出來(lái)什么的，而一本好書卻會(huì)對(duì)人有潛移默化的影響。好的文學(xué)作品里所運(yùn)用的修辭方法、優(yōu)美語(yǔ)句，都可以讓學(xué)生記住，日積月累，到需要寫作的時(shí)候自然就會(huì)運(yùn)用到作文中去。并且讀好書能提高學(xué)生鑒賞水平，低年級(jí)的孩子還不知道什么是好文章，讓他們讀好書，也會(huì)認(rèn)識(shí)到其寫作時(shí)的不足，使他們不會(huì)滿足于現(xiàn)有水平[3]。教師應(yīng)該向?qū)W生推薦了一些有趣味性的書籍，能讓他們產(chǎn)生很強(qiáng)的閱讀欲望，讀后一些學(xué)生對(duì)作者非常欽佩，也希望自己未來(lái)能成為作家，那些學(xué)生在之后的寫話教學(xué)中明顯更積極活躍了，課下學(xué)生自己也會(huì)去找一些自己喜歡的書讀，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3? 走近生活，豐富學(xué)生想象能力

想象力枯燥的人是寫不出來(lái)什么好文章的。低年級(jí)學(xué)生并不缺乏想象力，但是需要教師引導(dǎo)啟發(fā)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多多觀察，比如家里的一盞燈、家門口大樹上的葉子、天上的云朵、小草上的露水，這些平淡無(wú)奇的東西最容易被人忽略，但是作文離不開生活，讓學(xué)生多觀察生活，才能準(zhǔn)確抓住事物的特征，激發(fā)想象力[4]。比如有的學(xué)生寫：“天上的太陽(yáng)是紅紅的，地上的花兒也是紅紅的，我覺(jué)得地上的花就像是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)在泥土里的太陽(yáng)，而天上的太陽(yáng)就像是盛開在天上的花朵?！?/p>

4? 激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更有寫作動(dòng)力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏自制力，而且容易對(duì)事物產(chǎn)生興趣的同時(shí)也容易三分鐘熱度，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后可能會(huì)對(duì)寫作喪失興趣，逐漸放棄。教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn)，去誘導(dǎo)他們不斷努力學(xué)習(xí)寫作。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天真爛漫，容易滿足，所以教師要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，來(lái)使他們得到滿足，繼而繼續(xù)努力[5]。所以在學(xué)生提交寫作作品以后，要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心。教師可以對(duì)寫得不錯(cuò)的學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)：“非常棒！想象力豐富，有真情實(shí)感?！辈⑶疫M(jìn)行當(dāng)堂閱讀其作品，讓其他學(xué)生也向他學(xué)習(xí)。對(duì)于寫得不好的學(xué)生不要一味地批評(píng)，要委婉指出其問(wèn)題，告訴其解決方法，比如教師評(píng)論說(shuō)：“寫得有進(jìn)步，但是可以加入一些成語(yǔ)，使句子更優(yōu)美”?！皩懙锰昧耍贿^(guò)如果能夠引用兩句詩(shī)句就更好了”等，既能讓學(xué)生更有自信，也能讓他們提高寫話水平，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的動(dòng)力。

5? 課堂練習(xí)，指點(diǎn)學(xué)生寫作方法

在課堂上，有教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，可以使學(xué)生寫話水平提高效率事半功倍。教師可以經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫和課文仿寫，能被選入課本中的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其語(yǔ)言都十分耐人尋味。如在學(xué)習(xí)課文《泉水》以后，三、四節(jié)的語(yǔ)言值得學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓他們對(duì)三四節(jié)進(jìn)行仿寫，學(xué)生各抒己見的同時(shí)，也充分發(fā)揮了自己的想象力。之后教師還可以讓他們對(duì)泉水路途中的所見所聞進(jìn)行續(xù)編，由于學(xué)生有時(shí)不喜歡在紙上寫，讓他們舉手發(fā)言即可，這樣既能減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也能鍛煉他們的語(yǔ)言邏輯能力，在下一次寫話作業(yè)時(shí)，他們就會(huì)想起這次課堂訓(xùn)練，仿照句子進(jìn)行寫話。

6? 課下練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

寫話水平的提高少不了多聽、多說(shuō)、多看、多寫，聽、說(shuō)、讀、寫4項(xiàng)里，寫是關(guān)鍵，前3項(xiàng)做的再多，如果不寫，都是紙上談兵。在課堂上寫畢竟時(shí)間有限，課下多布置寫話作業(yè)有助于提高學(xué)生寫話熟練度。教師可以讓學(xué)生設(shè)立一個(gè)寫話本，每天都在本子上寫一段話，可以是日記，記錄每天干什么，也可以寫生活中的感受或者觀察到的自然現(xiàn)象等，不限題材，這樣學(xué)生不會(huì)感覺(jué)題材枯燥，也有的寫，每天都寫會(huì)讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，日積月累，讓他們寫話水平不斷提高。

7? 傳授方法，告訴學(xué)生寫話技巧

雖然對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不能設(shè)置太多條條框框，但是當(dāng)學(xué)生有了一定的寫話水平后，教師也要進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)。在進(jìn)行深入寫話訓(xùn)練時(shí)，教師要告訴學(xué)生一些寫話技巧，引導(dǎo)他們的思路，比如告訴他們這段話第一句應(yīng)該怎么寫、寫什么內(nèi)容，中間應(yīng)該怎么寫，結(jié)尾怎么寫，或者告訴他們這段話可以按照時(shí)間順序?qū)懀涸缟稀⒅形?、晚上，季?jié)順序：春天、夏天、秋天、冬天。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，教師說(shuō)的一些話他們難以理解，所以運(yùn)用起來(lái)會(huì)更困難，教師應(yīng)該以寫板書或者使用投影的形式，讓學(xué)生一目了然一段話的結(jié)構(gòu)順序。比如在看圖寫句子時(shí)，教師可以圖畫下方標(biāo)注：“圖片中有幾個(gè)人？他們是誰(shuí)？他們表情是什么樣？穿著什么樣的衣服？他們?cè)诟墒裁词虑?？再寫下?lái)?！睂W(xué)生會(huì)根據(jù)這些提示逐條去寫，這樣可以讓他們的寫話邏輯更有條理，下筆時(shí)更有思路。有的孩子們語(yǔ)言邏輯不好，寫的句子磕磕巴巴、極不通順。因此，教師在寫話訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)該告訴學(xué)生一些關(guān)聯(lián)詞句式，如：不僅……而且……，既……又……，首先……然后……，一……就……。在這些句式的幫助下，學(xué)生寫話會(huì)更井井有條。

8? 結(jié)語(yǔ)

教師一定要重視低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)，為學(xué)生日后寫作文打下良好的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，其語(yǔ)言水平和自制力都比較差，需要教師正確引導(dǎo)，教師要運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)，正確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)為寫作是一件輕松、有趣的事情。急于求成、拔苗助長(zhǎng)的教學(xué)方式是不可取的。同時(shí)，也不能限制學(xué)生的想象力。切不可采取單調(diào)、粗暴的教學(xué)方式扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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