古麗君 吳淑娟 張興旭 田沛

[摘 要] 實驗技術(shù)隊伍在實驗教學、科學研究、人才培養(yǎng)和實驗室管理中起著重要作用，提高實驗技術(shù)隊伍的整體水平是建設(shè)一流大學的基礎(chǔ)條件。目前高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)存在許多問題，學校要通過提高實驗技術(shù)隊伍的地位、加強實驗技術(shù)隊伍綜合培訓、明確崗位職責、完善管理和激勵機制提高高校實驗技術(shù)隊伍整體水平，為向“世界一流大學”的目標邁進奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 實驗技術(shù)隊伍;隊伍建設(shè);問題與對策

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，高校要加快“雙一流”建設(shè)，提高我國高等教育發(fā)展水平，以此增強國家核心競爭力[1，2]。在高等教育教學過程中，尤其是自然科學領(lǐng)域的課程教學中，實驗教育具有至關(guān)重要的作用。目前我國高等學校的實驗教育分為實驗教學和科學研究兩部分，教師通過實驗教學幫助學生更好的理解理論知識、訓練操作技能;通過科學研究探索未知，開發(fā)新技術(shù)，研制新產(chǎn)品，提高生產(chǎn)力。而實驗教學和科學研究的開展和順利實施，都要依靠實驗技術(shù)隊伍。高水平實驗室（國家重點實驗室和省部級實驗室）建設(shè)，需要一支綜合業(yè)務能力強、人員構(gòu)成和結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定發(fā)展的高水平實驗技術(shù)人員隊伍。

一、實驗技術(shù)隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題

1.對實驗技術(shù)隊伍建設(shè)重視不夠。長期以來，由于歷史和觀念的原因，社會和高校內(nèi)部很多人對實驗技術(shù)人員存在各種偏見，把教學科研隊伍和行政管理隊伍視為高校教職工的主要隊伍，實驗技術(shù)系列的人員往往被認為是教學和科研的輔助隊伍。世俗觀念長期積累的結(jié)果，就是實驗技術(shù)人員在教學和科研活動中的參與程度、貢獻和地位得不到學校職能部門和學院的足夠重視和尊重[3]。隨著實驗室的建設(shè)和發(fā)展，很多高校實驗室管理人員都要求博士學歷，連一些野外實驗臺站都要求碩士及以上學歷，極大的提升了高校實驗室管理人員學歷構(gòu)成和科研水平。由于長期從事實驗室管理和后勤保障工作，學術(shù)和科研活動中不受重視甚至被邊緣化，導致一批科研能力很強的實驗技術(shù)人員不能安心從事實驗室的管理和教學工作，遇到學校人事政策改變或者轉(zhuǎn)崗機會，實驗技術(shù)人員就會流失，實驗技術(shù)隊伍無形中被削弱[4，5]。

2.培訓和交流機會很少，提高空間有限。隨著國家大力推進“雙一流”建設(shè)，我國高校實驗室的硬件建設(shè)條件得到了很大改善，特別是自然學科領(lǐng)域的投入往往不惜成本，而事關(guān)實驗室高水平建設(shè)至關(guān)重要的實驗技術(shù)人員，卻缺乏系統(tǒng)、目標明確和深層次的培訓。

大部分實驗技術(shù)人員的專業(yè)都是和其所服務的院系專業(yè)相同或相近，他們了解所在院系的研究基礎(chǔ)和研究方向，能夠掌握大部分專業(yè)儀器設(shè)備的使用和維護。可是，實驗室技術(shù)管理崗位的工作任務和對實驗技術(shù)人員的要求遠遠不止這些，還包含儀器設(shè)備的管理、實驗室藥品的管理、實驗室安全技術(shù)管理。實驗室的管理工作要求管理人員有非常全面的理論知識和管理、協(xié)調(diào)能力。然而，絕大多數(shù)實驗技術(shù)人員并沒有進行過崗前培訓，也沒有參加過實驗室管理相關(guān)會議，學習交流和進修提高的機會更少。實驗技術(shù)隊伍建設(shè)嚴重滯后，已經(jīng)嚴重影響了高?？茖W研究的進展。

3.實驗技術(shù)人員師生比低、工作繁重。高校實驗室的工作人員包括教師、實驗技術(shù)人員、行政管理人員和學生。在實驗室里，分工明確是教學和科研有條不紊進行的基本保障。然而，隨著各高校辦學規(guī)模的逐漸擴大，新進教學科研系列教師和學生的數(shù)量都在逐年增加，實驗室工作量也逐年增大，但實驗技術(shù)人員的數(shù)量并沒有相應增加或者人員增幅與工作量不匹配，無形中增加了實驗技術(shù)人員的工作量和強度，致使工作質(zhì)量難以得到保障，或者逐漸喪失工作信心，最終制約實驗室的發(fā)展[6，7]。

4.激勵機制不夠完善。很多高校未能將實驗技術(shù)系列教師隊伍建設(shè)列入學校相關(guān)學科發(fā)展的計劃，長期將實驗技術(shù)系列當成教學科研系列的輔助，特別是在對教師隊伍的激勵政策和措施方面，如職稱晉升、評優(yōu)評獎、崗位業(yè)績津貼以及海外進修等方面，對實驗技術(shù)隊伍缺乏針對性強的激勵措施。教學科研系列人員的工作都可以量化，比如真實課時數(shù)、指導本科生人數(shù)、指導研究生人數(shù)、發(fā)表論文數(shù)量、發(fā)明專利數(shù)量、申請項目數(shù)量等，同時在業(yè)績崗位津貼上也都有體現(xiàn)。但是實驗室的管理工作很難量化，更沒有體現(xiàn)在津貼上。由于激勵制度的缺乏，使得實驗技術(shù)人員的考核流于形式，缺乏針對性和目的性，實驗技術(shù)人員工作量的大小、工作業(yè)績的高低、工作質(zhì)量的優(yōu)劣沒有相應的考核標準?？茖W合理的考核機制和政策的缺失，可能會導致實驗技術(shù)人員的消極怠工或者出工不出力，不利于高水平實驗室和教學研究平臺的建設(shè)和管理[8]。

二、如何提高高校實驗技術(shù)隊伍整體水平

1.提高重視程度，與教師系列同等待遇。高水平的實驗室既是科學研究的基地和平臺，又是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃。沒有一流的實驗室，就沒有一流的大學。實驗技術(shù)人員長期活躍在高校教育和科研一線，特別是掌握關(guān)鍵技術(shù)和關(guān)鍵設(shè)備管理的高素質(zhì)實驗技術(shù)人員，也是高校教學和科研工作的主角，因此，高校要充分認識實驗技術(shù)人員的重要性，根據(jù)學校學科發(fā)展的特點和布局，為實驗技術(shù)隊伍量身定制一些專門的激勵政策和考核制度，為實驗技術(shù)人員技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高提供專項經(jīng)費支持，改善和提高實驗技術(shù)人員的地位，充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性，并幫助其樹立主人翁意識，積極參與到高校的教學和科研活動中，充分發(fā)揮實驗技術(shù)人員在日常教學和科研中的重要作用。

2.加強技術(shù)培訓，提高綜合能力。就高校的隊伍建設(shè)而言，不能將實驗技術(shù)系列和教學科研系列人員區(qū)別對待，而是要大力實施實驗技術(shù)隊伍培育計劃，用完善的培訓體系，幫助實驗技術(shù)人員不斷成長。學校要積極創(chuàng)造條件，有針對性的就某個實驗技術(shù)或者先進管理理念派專人去學習和交流，開拓視野的同時，將培訓工作制度化和長期化，將有助于提高實驗技術(shù)人員的綜合能力和全面素質(zhì)。培訓可以采取培訓班或者學術(shù)研討班的方式，針對管理不同學科實驗室的實驗技術(shù)人員制定不同的培養(yǎng)訓練計劃，通過集中培訓或者實地考察學習等途徑，切實提高實驗技術(shù)人員的動手操作能力。

3.明確崗位職責，補充人員數(shù)量。實驗室管理可以實行雙重管理，即學院主管后勤的副院長和系主任共同管理實驗技術(shù)隊伍，但是分工要明確。學院主管后勤的副院長主要統(tǒng)籌監(jiān)管實驗室的衛(wèi)生、實驗室用水、用電安全、實驗室消防安全、化學試劑的儲藏、使用安全等工作;系主任主要從宏觀上掌握實驗教學的管理、實驗儀器設(shè)備的管理、耗材的采購、領(lǐng)用管理等。目前各高校實驗技術(shù)人員數(shù)量與教師隊伍相比明顯偏少，實驗技術(shù)人員要兼顧所有的管理任務，往往顧此失彼。目前國內(nèi)高校在實驗室建設(shè)過程中也在不斷思考和提出一些新的管理模式，如實驗室的衛(wèi)生清理和保潔等簡單的服務性工作可以雇傭合同制人員完成，不占編制，而且完成質(zhì)量比較好。招聘的高學歷實驗技術(shù)人員可以直接參與研究生和本科生的實驗教學和科研工作，鼓勵他們承擔部分教學和科研工作，主要側(cè)重實驗技術(shù)提高和方法創(chuàng)新方面。激勵實驗技術(shù)系列的教師主動學習新技術(shù)和新方法，掌握新設(shè)備的操作和運用，然后再由他們對教學科研系列的師生開展技能培訓和技術(shù)指導，特別是在實驗教學過程中發(fā)揮更大的作用，在高校教學和科研工作中提供專業(yè)的技術(shù)服務和支撐。把他們定位為專職實驗師，這將是實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的一個趨勢[9]。同時按服務學生人數(shù)的比例進行實驗技術(shù)人員的補充，分工合作，做好后勤保障服務工作。

4.建立健全激勵保障機制。為確保實驗技術(shù)隊伍的持續(xù)健康發(fā)展，應激勵他們在實踐教學、實驗室建設(shè)和管理中發(fā)揮更大的作用，因此，可以引入績效管理機制。一是對實驗技術(shù)人員應側(cè)重考核，包括實驗課教學效果，創(chuàng)新方法與手段的運用，實驗室制度建設(shè)和日常管理能力，實驗室工作環(huán)境的改善，大型和貴重儀器設(shè)備的日常使用、管理、維護和保養(yǎng)以及個人敬業(yè)精神等方面的情況。可以集思廣益，明確實驗室日常管理制度和獎罰措施，定期開展評獎、評優(yōu)工作，對實驗室表現(xiàn)優(yōu)秀和突出貢獻者給予物質(zhì)和精神獎勵，設(shè)立實驗課教學改革和技術(shù)創(chuàng)新以及實驗室建設(shè)研究改革成果獎等。二是設(shè)立實驗教學和實驗室管理及建設(shè)專項經(jīng)費，鼓勵實驗技術(shù)人員積極開展實驗教學改革、實驗技術(shù)創(chuàng)新、儀器設(shè)備功能的開發(fā)與探索，以及實驗室管理與建設(shè)方面的科學研究，鼓勵他們提出具有實用價值和亟待解決的實驗室研究課題，切實為長期默默無聞工作的實驗技術(shù)人員提供發(fā)展空間，體現(xiàn)自身的價值。學校和學院還可以在編寫實驗教材、發(fā)表論文等方面給予一定的政策傾斜[ 10 ]。

三、結(jié)束語

實驗技術(shù)系列人員是高校學科建設(shè)和發(fā)展的強大后盾，讓他們安心穩(wěn)定地專職從事高校實驗教學和管理工作，積極創(chuàng)造條件，努力提升他們的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)，是保障高校實驗教學和科研工作正常開展的重要舉措，對于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和“雙一流”建設(shè)的推進具有至關(guān)重要的作用。實驗技術(shù)人員也要樹立明確的主人翁意識，要有主動服務意識和大局觀念，有樂于奉獻的吃苦精神;在做好自己本職工作的同時，積極參與所在教學和研究團隊的項目研究，配合課題組長開展相關(guān)研究工作和課題協(xié)作;堅持不懈的努力學習，不斷提升自己的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)，更好的履行職責。

參考文獻

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