趙丹

摘 要：在學(xué)生寫作的過程中，教師應(yīng)用“Checkout time”板塊資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，能讓學(xué)生建立自信，豐富寫作內(nèi)容，提升寫作水平。文章從自主連線、梳理內(nèi)在聯(lián)系，例舉拓展、豐富文本素材，觀察插圖、建構(gòu)思維框架，聯(lián)系生活、表達(dá)個(gè)性情感四方面進(jìn)行探討，以提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);寫作能力;“Checkout time”板塊;知識(shí)拓展

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)掌握聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本內(nèi)容。在這四項(xiàng)基本內(nèi)容里，“寫”是學(xué)生最難以掌握的部分。“Checkout time”板塊是英語(yǔ)譯林版教材中的內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生寫作能力的主要板塊。教師挖掘“Checkout time”板塊的內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

一、自主連線，梳理內(nèi)在聯(lián)系

“Checkout time”板塊是單元的綜合板塊，與學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫都有聯(lián)系。以往，一些教師習(xí)慣將重點(diǎn)放在“寫”的層面，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)也多將重點(diǎn)放在這里，但對(duì)于學(xué)生而言，寫作的基礎(chǔ)不僅是詞匯的累積，也在于詞語(yǔ)的搭配。因此，教師可利用詞語(yǔ)連線的方式，將前后的詞語(yǔ)分成不同的組別，然后將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行連線。這樣，學(xué)生在連線的過程中會(huì)有搭配的意識(shí)，進(jìn)而理解詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為寫作打好基礎(chǔ)。

例如，“I like dogs”中的“Checkout time”板塊，筆者在黑板上寫出“dog”“cat”“monkey”“l(fā)ion”“horse”“mouse”“panda”等幾個(gè)小動(dòng)物的名稱，劃分為一組。接著筆者列舉了動(dòng)物愛吃的“food（食物）”，又劃分一組。寫作前，筆者讓學(xué)生將這些內(nèi)容進(jìn)行自主連線，并且挑選自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行描寫。在練習(xí)的過程中，學(xué)生使用“I like...because...”等句式，一邊練習(xí)，一邊熟悉詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在時(shí)間允許的情況下，筆者會(huì)給學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓他們相互提問，相互回答。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)句式掌握得更加牢固，夯實(shí)了英語(yǔ)基礎(chǔ)。

自主連線的方式也是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的用法熟悉的過程，在學(xué)生進(jìn)行自主連線的過程中，教師可一邊引導(dǎo)，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)用途、含義、詞性的解釋，幫助學(xué)生全面掌握詞語(yǔ)，進(jìn)而準(zhǔn)確應(yīng)用在寫作中。

二、例舉拓展，豐富文本素材

在“Checkout time”板塊的教學(xué)中，為了拓展學(xué)生的寫作思路，教師可應(yīng)用例舉的方式，將詞語(yǔ)、句子展示在學(xué)生面前。而學(xué)生受例子的啟發(fā)，會(huì)聯(lián)想到其他的內(nèi)容，擴(kuò)充到作文中。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)在講解“Checkout time”板塊時(shí)，和學(xué)生一起欣賞一些相關(guān)的范文或者好的句子，分析其中的結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生將好的語(yǔ)句抄錄下來(lái)，變成自己的話語(yǔ)，豐富文本的素材。

例如，“At Christmas”單元的“Checkout time”板塊部分，主要引導(dǎo)學(xué)生寫出在圣誕節(jié)當(dāng)天會(huì)做的事情。而由于“Christmas”是國(guó)外的節(jié)日，學(xué)生在寫作的時(shí)候，僅僅能夠想到“gifts（禮物）”“Santa Claus（圣誕老人）”等簡(jiǎn)單的內(nèi)容，沒有什么深刻的感受。面對(duì)這樣的情況，筆者在學(xué)生寫作前，講述了外國(guó)人如何慶祝圣誕節(jié)。在筆者的提示下，學(xué)生們的思路迅速被打開，很多學(xué)生有了自己的想法，寫出自己喜歡的方式，并且進(jìn)行了描述。通過例子的列舉，“Checkout time”板塊部分的內(nèi)容更加豐富了。

英語(yǔ)寫作雖然在詞數(shù)和內(nèi)容上的要求不高，但是卻是學(xué)生寫作思維和寫作習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段里，教師利用“Checkout time”板塊培養(yǎng)學(xué)生搜集美文、經(jīng)典句子的習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的寫作起到非常重要的作用。

三、觀察插圖，建構(gòu)思維框架

“Checkout time”板塊中設(shè)置了一些活動(dòng)，這些活動(dòng)能通過圖片的方式，給學(xué)生思路上的啟發(fā)。而且“Checkout time”板塊中，一些詞語(yǔ)結(jié)合圖片信息，向?qū)W生傳遞訊息，能促進(jìn)學(xué)生理解事物發(fā)展的規(guī)律、事物發(fā)展的變化過程，給學(xué)生更加直觀、形象的啟發(fā)，使學(xué)生寫出的作文有理有據(jù)。這樣從寫到說(shuō)，形成完整的英語(yǔ)思維框架，能提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

例如：“Hobbies”單元的寫作練習(xí)中，要求學(xué)生寫出自己的愛好并進(jìn)行描述，但有的學(xué)生對(duì)寫作沒有思路，有的學(xué)生則是東一句西一句，沒有條理性。針對(duì)這種情況，筆者在課堂上展示了一些圖片，根據(jù)學(xué)生的愛好，先從“The hobby is…”開始，再?gòu)摹皌ime（時(shí)間）”入手，說(shuō)自己從什么時(shí)候“begin to play（開始玩）”，什么時(shí)候“play well（玩得不錯(cuò)）”，或者依據(jù)其他的順序進(jìn)行描述，逐漸形成一個(gè)描述的思維框架。這樣，學(xué)生今后寫作其他內(nèi)容時(shí)，也會(huì)有“順序”的意識(shí)，在思維中搭建出比較完整的框架。

圖片的展示是“Checkout time”板塊內(nèi)在的知識(shí)拓展，應(yīng)用圖片，教師可以將很多靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，讓學(xué)生真正體會(huì)到其中的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生寫作過程中的動(dòng)態(tài)思維的形成。

四、聯(lián)系生活，表達(dá)個(gè)性情感

寫作離不開生活，英語(yǔ)寫作也是如此。在教學(xué)中，教師應(yīng)將生活中的一些事物作為“Checkout time”板塊講解的例子，讓學(xué)生通過實(shí)際的角度來(lái)觀察，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其中的內(nèi)容，通過自身的切實(shí)感受，準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。

例如，“Our school subject”單元的“Checkout time”板塊，第一部分是“Think and write”，對(duì)于其中“My school subject”的內(nèi)容，筆者聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際寫作。學(xué)生在介紹完自己的“subjects”后，筆者讓學(xué)生進(jìn)一步介紹，如介紹自己的特長(zhǎng)“be good at...”“l(fā)ike...”，并說(shuō)明自己喜歡的原因。筆者還讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活出發(fā)，融入自己的情感，說(shuō)出自己有什么困難，并將自己真實(shí)的情感表達(dá)出來(lái)。

聯(lián)系生活的過程也是學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察的過程，學(xué)生通過自身的感受，會(huì)對(duì)事件或者事物有不同的理解。并且通過這份理解，學(xué)生的作文會(huì)更加真實(shí)，富有情感。

總之，“Checkout time”板塊中所蘊(yùn)含的內(nèi)容非常豐富，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生進(jìn)行不同程度的練習(xí)，能使“Checkout time”板塊的資源利用效果達(dá)到最大化。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧上的指導(dǎo)，更要夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成寫作思維，進(jìn)而提升寫作水平。

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