喬志銘

摘? 要：課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)的速度與質(zhì)量，讓學(xué)生迅速跟上教學(xué)節(jié)奏，便于學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)邏輯。在小學(xué)教育階段教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生的自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)預(yù)習(xí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 策略

“凡事預(yù)則立”，古人這句話深刻地體現(xiàn)了預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要性。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)思維跳躍的學(xué)科，在進(jìn)行正式的新課學(xué)習(xí)之前，更加需要學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師平時(shí)要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在實(shí)踐當(dāng)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1? 自主預(yù)習(xí)的意義

1.1 提升課堂教學(xué)效率

每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都是不同的，對(duì)一些數(shù)學(xué)思維弱的學(xué)生而言，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能夠讓他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)的薄弱點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)階段他們便可以進(jìn)行帶著問題去聽講，使得學(xué)習(xí)更具有目的性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果[1]。通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師也能進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)，能夠拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)的深度以及廣度，便于學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生早日形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，便于將課堂教學(xué)的效果發(fā)揮到極致?？偠灾?，課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前了解新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于老師根據(jù)學(xué)生的課堂反饋因材施教，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，以此提升課堂教學(xué)效率。

1.2 提升學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)過程也是自主學(xué)習(xí)的過程，在預(yù)習(xí)時(shí)他們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)盲區(qū)，為了解決疑難點(diǎn)學(xué)生會(huì)聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主構(gòu)建知識(shí)體系。另外，通過查閱課外資料以及網(wǎng)絡(luò)信息，也豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，增強(qiáng)了他們解決數(shù)學(xué)問題的能力。在預(yù)習(xí)階段通過自主研究課本、提出問題、搜集資料、解決部分問題這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升了自主學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)能力是學(xué)生未來具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵內(nèi)容，為全面貫徹核心素質(zhì)教學(xué)理念，教師應(yīng)該重視學(xué)生自主預(yù)習(xí)的作用[2]。

1.3 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信

每個(gè)班都有一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不好，他們知識(shí)基礎(chǔ)本就不如其他學(xué)生，在學(xué)習(xí)新課階段又有更多的知識(shí)需要掌握，久而久之就形成了惡性循環(huán)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能夠讓他們慢慢跟上教師上課的節(jié)奏，根據(jù)自己知識(shí)薄弱點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，慢慢形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。通過預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生有了更長(zhǎng)的自主時(shí)間可以研究數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系以及原理，能夠讓他們?cè)缛崭习嗉?jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，這有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。

2? 幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)的策略

2.1 教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

古語有云：“授人以魚，不如授人以漁”。教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法不僅能夠提升學(xué)生預(yù)習(xí)的速度與效果，還能夠幫助學(xué)生在慢慢探索中形成與自身情況最相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照課本編寫順序進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中遇到不懂的內(nèi)容要進(jìn)行標(biāo)記，將該知識(shí)與以前所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系或者借助網(wǎng)絡(luò)尋找解決問題的辦法，實(shí)在不能解決的問題要予以重點(diǎn)標(biāo)記，以便于在后續(xù)課堂教學(xué)階段重點(diǎn)聽講[3-4]。另外，預(yù)習(xí)的過程必須要有明確的方向，不僅要知其然還要知其所以然，在制造問題、思考問題、解決問題的過程完成課前預(yù)習(xí)。為了幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向，教師可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的材料或者習(xí)題，讓學(xué)生以習(xí)題為中心開展預(yù)習(xí)。

2.2 豐富預(yù)習(xí)形式

為了增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)形式多樣的預(yù)習(xí)方法，盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感。教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新課，將動(dòng)手能力與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，便于他們?cè)趯?shí)踐操作中深化數(shù)學(xué)概念及結(jié)論。比如，在預(yù)習(xí)平行四邊形這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提示學(xué)生運(yùn)用平行四邊形模型來驗(yàn)證平行四邊形的特點(diǎn)，進(jìn)而驗(yàn)證教材中的定理。在制造平行四邊形模型的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，便于學(xué)生將抽象的知識(shí)與生活中的實(shí)際內(nèi)容相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。近年來，教育部門大力強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)的重要性，為了優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以將這兩種教學(xué)方法相結(jié)合。比如，在教學(xué)正方體體積相關(guān)內(nèi)容之前，教師可以先收集網(wǎng)絡(luò)資源文件制作微課課件，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程中學(xué)生要邊看課件邊記錄疑惑點(diǎn)，課件看完后按小組進(jìn)行討論，在討論過程中每個(gè)人都要積極發(fā)言，表達(dá)自己的疑惑。通過集體討論能夠讓學(xué)生了解到解決問題的方法，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想在碰撞中也得到了升華。

2.3 提升自主預(yù)習(xí)興趣

小學(xué)生天性愛玩，預(yù)習(xí)過程如果只是對(duì)書上的抽象概念知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生往往缺乏興趣。為了培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師必須要將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的熱情。教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的欲望[5]。比如，在教學(xué)鐘表相關(guān)知識(shí)前，教師可以播放一段動(dòng)畫片，動(dòng)畫片里描述了海綿寶寶在不同的時(shí)間點(diǎn)做不同的工作。視頻播放完畢后，教師可以順勢(shì)問學(xué)生：“同學(xué)們，海綿寶寶按照鐘表的時(shí)間完成每天的任務(wù)，那他是如何判斷時(shí)間的呢？”這時(shí)候?qū)W生便會(huì)陷入疑惑，教師就可以引出下節(jié)新課的內(nèi)容，并讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，下節(jié)課開始前便可以解決這個(gè)問題。為了增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以從學(xué)生感興趣的事項(xiàng)入手，將其與新課內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，使得學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.4 監(jiān)督養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

自主預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但學(xué)生并不是天生就具有這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是后天接受教育之后慢慢養(yǎng)成的習(xí)慣，主動(dòng)預(yù)習(xí)是從被動(dòng)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化而來的。因此，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的初始階段教師必須進(jìn)行檢查監(jiān)督，幫助學(xué)生逐漸形成自主預(yù)習(xí)的意志力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)重視預(yù)習(xí)的重要性，在課堂教學(xué)階段要讓學(xué)生明晰預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程的作用，增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生自主性較差，教師要布置明確的教學(xué)任務(wù)，下達(dá)具體的教學(xué)指令，并強(qiáng)調(diào)第二天檢查預(yù)習(xí)效果。檢查預(yù)習(xí)效果方法有很多，比如抽學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)疑問。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果時(shí)重點(diǎn)不在于學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，而在于學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全不認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)任務(wù)，教師可以給予適當(dāng)批評(píng)，讓班級(jí)學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性。另一方面，對(duì)于認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生要予以獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多的學(xué)生認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的態(tài)度很大程度上取決于教師的態(tài)度，教師要監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓他們逐漸養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3? 結(jié)語

主動(dòng)預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段具有重要意義，它能夠提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在自主預(yù)習(xí)過程中學(xué)生的自學(xué)能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的具體方法，用多種預(yù)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得預(yù)習(xí)過程從被動(dòng)預(yù)習(xí)逐漸向主動(dòng)預(yù)習(xí)過渡，為學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合能力打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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