任曉龍

摘? 要：學(xué)生知識的積累，思維方式的改變都離不開。閱讀更是幫助學(xué)生樹立好三觀的重要方法。與此同時，閱讀能力的高低也影響著學(xué)生對各種事物的認(rèn)知和理解。所以閱讀作為現(xiàn)在學(xué)生必備的一項技能，不僅僅只是為了學(xué)習(xí)的需求，也是自己未來發(fā)展的墊腳石。在我國現(xiàn)在的教育模式中，初中語文已經(jīng)對學(xué)生的閱讀能力提出了很高的要求。在這種教育的背景下，學(xué)生僅僅通過對課程中的文章學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開展課外讀物的閱讀，那么，閱讀這種新型模式就順應(yīng)而生。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué)? 相關(guān)對策

閱讀的概念簡而言之就是在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生大量的閱讀，不僅可以全面性地提高學(xué)生的閱讀速度，同時也能讓學(xué)生養(yǎng)成自覺性的閱讀習(xí)慣。在新課改的教學(xué)要求下，初中的閱讀教學(xué)模式都要科學(xué)地選取閱讀文本。語文老師更是要在課中下意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)以及語言表達(dá)能力，這樣學(xué)生才能在不斷地學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，也要激勵每一位學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的看法，大力發(fā)表讀后感。

1? 初中高年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 老師的教學(xué)問題

雖然當(dāng)今的教育形式在不斷要求教師改變教學(xué)方式，但仍然存在這種現(xiàn)象：有的老師還不太理解閱讀在語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，還有的老師為了教學(xué)方便，不能接受新鮮事物，比如創(chuàng)新式的教學(xué)學(xué)生，還是采用單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式[1]。這樣不僅缺乏創(chuàng)新性和針對性，還阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。況且，這種老舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適合學(xué)生的實際需求了，使學(xué)生看不到寬廣的世界，長此以往，很難得到較大的提升。初中語文的學(xué)習(xí)本來就不是一朝一夕的事情，它是學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后積累的文學(xué)素養(yǎng)，尤其是初中高年級的語文閱讀，對學(xué)生來說，更是一項艱苦的任務(wù)和難以完成的挑戰(zhàn)。在這樣的教學(xué)狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得不到提升。

1.2 學(xué)生的自身問題

初中階段的語文閱讀學(xué)習(xí)對他們來說，這個階段就是慢慢地培養(yǎng)認(rèn)知能力的過程，一切都得從頭開始，沒有任何基礎(chǔ)，所以在面對語文閱讀的學(xué)習(xí)時，很難快速地接受并掌握。由于每個人的思維能力不同，即使是同一個老師、同一篇文章、同樣的時間里，兩個學(xué)生也很難有相同的學(xué)習(xí)效果，更不用說一個班的學(xué)生了。有的同學(xué)閱讀能力本身就比別人突出，花很少的時間就可以將全文完整的閱讀下來，并且從作者的角度去思考問題，正確率達(dá)到百分之六七十，繞后再在老師的正確指導(dǎo)下，閱讀能力很快就能得到提升[2]。反之，有的學(xué)生本來就理解能力不夠，卻又不聽老師的話，一心只想著玩耍，不把心思花在學(xué)習(xí)上，對閱讀也是一竅不通。這樣的兩種學(xué)生，在起跑線上就差別甚大。

2? 提高閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)對策分析

2.1 科學(xué)地選取閱讀文本

閱讀是現(xiàn)代教學(xué)模式新起的一種新型概念，是大量老師的辛苦探索和付出得出的教育模式。閱讀的基礎(chǔ)又是在精心挑選閱讀書本上開展與進(jìn)行的。所以，每一個語文老師都要結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理性地挑選適合學(xué)生的讀物?，F(xiàn)在的初中語文教材中已經(jīng)有很多的著名作家寫的文章，形式也豐富多樣[3]。有敘述類、議論類，還有散文詩集等。很多對閱讀感興趣的同學(xué)在課堂結(jié)束后會有一種意猶未盡的感受，所以各位老師可以幫助這些學(xué)生，加強(qiáng)對這種我國著名學(xué)者的作品研究，讓他們更深入地去理解和感受。還可以通過研究他們的寫作手法，養(yǎng)成屬于自己的寫作風(fēng)格和模式。老師的作用能夠非常深刻地體現(xiàn)在這個方面，通過選取學(xué)生感興趣的作者和文章加深學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

2.2 選擇名著進(jìn)行閱讀

語文學(xué)科是我國最重要的學(xué)科之一，語文學(xué)習(xí)的好壞都會影響到學(xué)生日后的成長。我國的文化擁有上下幾千年的歷史，都要通過平常語文課的傳授而讓學(xué)生更深入的了解。因此，各位老師可以通過選擇名著作為文本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。更多的是，課外的名著閱讀可以幫助學(xué)生開拓視野，還能了解中國的歷史進(jìn)程和文化起源[4]。學(xué)生在遇到閱讀難題時也可以求助于老師，老師要耐心地進(jìn)行解答，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.3 選取與課本內(nèi)容相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀

老師們對學(xué)生的引導(dǎo)不應(yīng)該只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要學(xué)生做文化傳播的主人，要讓我們的民族文化走出去。我國歷史源遠(yuǎn)流長，有著巨大的文學(xué)寶藏。各家名文名篇數(shù)不勝數(shù)。老師應(yīng)當(dāng)將各類文體進(jìn)行分類，根據(jù)不同的作者、不同的主旨、不同的風(fēng)格進(jìn)行系統(tǒng)的分類。之后再讓學(xué)生自行選擇感興趣的，進(jìn)行閱讀。老師也要做到全方面、全角度地進(jìn)行分析。還可以通過結(jié)合課堂上的語文教學(xué)，指引學(xué)生把在課堂上所學(xué)的類似文章做賞析和評價。掌握相同主題的不同文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)的形式，從而達(dá)到開拓學(xué)生寫作思路的效果，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的最終目的。

2.4 學(xué)生自主性閱讀，開拓思維

閱讀的主體對象是學(xué)生而不是老師，老師只是起一個引導(dǎo)性的作用。更重要的還是學(xué)生要養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。注重發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)自己的個性，養(yǎng)成自己的寫作風(fēng)格。這些都離不開平常大量性的名著閱讀[5]，在初中語文閱讀過程中，老師只是一個輔導(dǎo)性的作用，只能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的行為與習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該自己遇到不懂的文章又或是對于較深奧的不容易理解的文章時，有針對性地提出質(zhì)疑，讓各位老師幫忙解答。老師在這個過程中也要做到大力配合，通過關(guān)鍵性的提點讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，鍛煉學(xué)生的思維模式。有意義問題的提出，能夠?qū)⒊聊恼n堂打破，創(chuàng)建一個積極好學(xué)的課堂氛圍。這樣一舉兩得，不但提高了學(xué)生的積極性，還使得自己的課堂變得生動有趣，學(xué)生的參與性高，自然對老師布置的課外閱讀文物大感興趣。

2.5 創(chuàng)新閱讀的教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使學(xué)生通過多媒體工具獲得了更多的學(xué)習(xí)方式，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式既枯燥乏味，又晦澀難懂。這就要求教師在新形勢下要創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性和對知識的求知欲。眾所周知，人教版的初中高年級語文閱讀文章主要以記敘文為主，所以，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生對記敘文的五大要素進(jìn)行熟練的掌握，明白閱讀中設(shè)置的時間、地點、人物、事件、結(jié)果，從每一處去體會作者的用意。例如，初中里有一篇課文，叫《葉圣陶先生二三事》，主要就是講述這個人物的生平事跡，促進(jìn)學(xué)生對名人的了解，學(xué)習(xí)他們身上的高貴品質(zhì)。那么老師在講解課文時，就不要再一字一句地領(lǐng)讀了，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓他們進(jìn)行小組討論。然后，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，用自己的方式把人物的特征描繪出來，并用講故事的方式學(xué)習(xí)文章。創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅要讓學(xué)生能熟練掌握閱讀文章中的生字生詞，還要能促進(jìn)學(xué)生語言理解能力和綜合素質(zhì)的提升。

3? 結(jié)語

閱讀的教學(xué)模式用在初中語文課堂中，不但可以促進(jìn)學(xué)生知識視野的開拓，還能夠利于學(xué)生對所學(xué)文章大意的深層認(rèn)識，所謂一石二鳥就是形容的這種教學(xué)模式。各位老師在課堂教學(xué)中，幫助總結(jié)課外文章的分類，方便讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀，了解不同文體的寫作風(fēng)格，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)能力和語文水平。語文能力的提高不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上大有作為，更對以后的發(fā)展大有好處。走入社會后，說話之道是非常重中之重的一項技能。學(xué)好語文，做好中國傳統(tǒng)文化的傳承，促進(jìn)自身價值的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張金鳳.改善初中語文閱讀教學(xué)的對策研究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2017（1）：119.

[2] 范麗芳.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究[J].學(xué)周刊，2015（9）：42.

[3] 黃英.淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析[J].情感讀本，2017（32）：99.

[4] 吳林業(yè).初中語文小說閱讀教學(xué)問題分析及對策研究[J].學(xué)周刊，2018（15）：136-137.

[5] 張彬.關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].新課程，2017（5）：154.