潘芳芳

摘? 要：相比義務(wù)教育初級(jí)階段的小學(xué)生，初中學(xué)生身心發(fā)展極為迅速，學(xué)習(xí)能力也處于快速發(fā)展的階段。物理學(xué)科包括物理實(shí)驗(yàn)在內(nèi)，涉及范圍廣，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，有利于學(xué)生思維能力和綜合技能得到有效鍛練。該文將實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要意義作為出發(fā)點(diǎn)，分析了現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)給出了一些應(yīng)對(duì)策略，希望能為相關(guān)教育工作者提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 問(wèn)題和對(duì)策

初中物理學(xué)科包含的知識(shí)重在基礎(chǔ)，像物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常也不會(huì)有特別復(fù)雜的操作方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使之下不斷地進(jìn)行自主探究，逐漸掌握物理的知識(shí)體系。對(duì)教師而言，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置更加形象化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。然而，由于應(yīng)試教育思想的影響，實(shí)際教學(xué)還是會(huì)存在一些問(wèn)題，比如教師的教學(xué)方式單一落后等。因此，教師需要及時(shí)反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，主動(dòng)提升個(gè)人實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力水平。

1? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理教學(xué)的重要意義

1.1 有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

物理學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，能改變學(xué)生原本的錯(cuò)誤觀念。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)結(jié)果，常會(huì)與學(xué)生現(xiàn)有的理解相互矛盾，因而會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)地加入實(shí)驗(yàn)探究的行列，從而在實(shí)驗(yàn)中尋求更為可信的最終結(jié)果。即就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，幫助學(xué)生在動(dòng)手操作之中逐漸形成物理知識(shí)的系統(tǒng)概念[1]。

1.2 有利于幫助學(xué)生消化物理知識(shí)

對(duì)學(xué)生而言，比起傳統(tǒng)觀念下枯燥的物理課堂，實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中他們說(shuō)與做的可能性更高，因而也更為有趣，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而物理與數(shù)學(xué)類(lèi)似，均與人們的日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生可以從生活中的具體現(xiàn)象出發(fā)，將物理實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而主動(dòng)思考生活中所蘊(yùn)含的物理因素，或是某個(gè)現(xiàn)象的物理依據(jù)。簡(jiǎn)言之，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生消化物理知識(shí)，讓物理學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單高效。

1.3 有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，實(shí)驗(yàn)操作需要學(xué)生將視覺(jué)和觸覺(jué)等多個(gè)感官全部發(fā)動(dòng)起來(lái)，利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。其次，物理實(shí)驗(yàn)建立在靈活掌握實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)之上，學(xué)生自主思考尋求實(shí)驗(yàn)的最佳方案，利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)操作失誤，此時(shí)就會(huì)考驗(yàn)學(xué)生的耐心和細(xì)心。學(xué)生動(dòng)腦解決問(wèn)題的過(guò)程就是自我突破的過(guò)程，能幫助學(xué)生形成強(qiáng)大的抗壓能力。

2? 當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然當(dāng)前課程改革不斷深入，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法均有了明顯改善，但相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，目前初中物理課堂教學(xué)依然存在諸多不足，其中以物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)最為明顯。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題首先體現(xiàn)在教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)上。從初中學(xué)生的階段特點(diǎn)來(lái)看，他們面對(duì)的是高中的升學(xué)壓力，尤其初三學(xué)生，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科壓力較大，而且物理實(shí)驗(yàn)本身與物理科目間存在一些不同之處，這也導(dǎo)致很多物理教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為備考內(nèi)容的講解，單純告知學(xué)生考試重點(diǎn)，久而久之也讓學(xué)生形成了慣性思維，不重視物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)階段還有部分學(xué)校不夠關(guān)注物理學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上依然應(yīng)用老舊的儀器和設(shè)備，這樣落后的教學(xué)資源只會(huì)讓學(xué)生大致了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和最終結(jié)果，無(wú)法體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性[2]。

2.2 教學(xué)方式單一

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主，但作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，授課教師也需要進(jìn)行全面的備課工作，從而讓教學(xué)效果得以顯著提升。有相關(guān)人員做過(guò)調(diào)查研究，目前初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式較為單一，有些教師只是按照教材中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展開(kāi)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的興趣取向等，甚至部分教師從未親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)有一些初中校園的物理教師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程做得極其細(xì)致，關(guān)于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)問(wèn)題過(guò)早告知學(xué)生，無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，還有些教師過(guò)于重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論，忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)取得的能力目標(biāo)。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一主要問(wèn)題是教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面?，F(xiàn)階段學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)成果主要通過(guò)紙質(zhì)試卷檢測(cè)，雖然考試的方式簡(jiǎn)單易行，可以看出學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握程度。然而這種過(guò)分關(guān)注成績(jī)的評(píng)價(jià)方式只能從一定程度上反映物理知識(shí)這一指標(biāo)，無(wú)法衡量學(xué)生的動(dòng)手操作及實(shí)驗(yàn)探究的能力水平。與此同時(shí)，長(zhǎng)期依靠試卷評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?huì)導(dǎo)致學(xué)生自身更重視物理實(shí)驗(yàn)中涉及的理論知識(shí)，而輕視實(shí)驗(yàn)本身，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的積極表現(xiàn)。

3? 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

3.1 借助演示實(shí)驗(yàn)提起學(xué)生興趣

與刻板的物理知識(shí)相區(qū)別，物理實(shí)驗(yàn)具有形象化、真實(shí)性等特點(diǎn)。借助演示實(shí)驗(yàn)，能有效提起學(xué)生的探究興趣。比如，生活中存在的物理現(xiàn)象，學(xué)生常會(huì)表示出疑惑但又不了解具體的原理，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生在聽(tīng)與看之中理解生活現(xiàn)象的基本規(guī)律。但是教師必須注意的是，實(shí)驗(yàn)的演示要重視動(dòng)手操作，為學(xué)生展示完整而規(guī)范的流程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而不是一味地采取口授的方式。

以“摩擦力產(chǎn)生的條件”為例，教師可以將涉及摩擦力的情境演示出來(lái)。如設(shè)置以下的情境：首先，教師站在講桌旁，單手推桌子，讓其保持不動(dòng)但有運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生桌子的受力是怎樣的。其次，教師勻速推動(dòng)桌子，促使其向前移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回答桌子表面摩擦力的方向。最后，讓學(xué)生想象如果桌子所在的地面像冰一樣光滑，推動(dòng)的時(shí)候它又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況。利用3種現(xiàn)象以及3個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考，幫助他們盡快融入實(shí)驗(yàn)課堂。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

學(xué)生自主探究的主動(dòng)性可能是與生俱來(lái)的，但大多數(shù)學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加以培養(yǎng)。為了促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展，促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做的同時(shí)收獲物理知識(shí)和學(xué)習(xí)能力[3]。

比如流體壓強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以先告知學(xué)生流體流速越大，壓強(qiáng)越小這一結(jié)論，其后將學(xué)生分為小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以借鑒教材中的形式，即引導(dǎo)學(xué)生向兩張薄紙中間吹氣，注意觀察紙片的運(yùn)動(dòng)方向。與此同時(shí)，可以讓學(xué)生自己解釋火車(chē)到站時(shí)工作人員讓站在黃線(xiàn)之外是什么原因，鞏固該原理的理解與應(yīng)用。關(guān)于學(xué)生生活中看到卻難以解釋的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上提出來(lái)，其后借助相關(guān)儀器等開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

3.3 完善當(dāng)前的考核方式

當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，能力決定成績(jī)、成績(jī)反映能力的固有思維并未被完全摒棄。眾所周知，單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)無(wú)法全面衡量學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中的改變，教師可以從當(dāng)前考核方式出發(fā)進(jìn)行完善，從而為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供可視化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

首先，需要將考核中筆試與實(shí)驗(yàn)操作的比例加以調(diào)整，讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的重要意義，像實(shí)驗(yàn)中的準(zhǔn)備工作、操作的細(xì)則等都要做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。其次，試卷當(dāng)中的物理實(shí)驗(yàn)，要能針對(duì)學(xué)生操作中實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，而不是將教材中的操作還原出來(lái)。最后，教師必須要注意的，自身作為物理實(shí)驗(yàn)的教育者，應(yīng)該具備一定的能力基礎(chǔ)，因而教師需要積極參與學(xué)校內(nèi)的考核和培訓(xùn)，同時(shí)關(guān)注考核結(jié)果。一旦發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在不足，及時(shí)予以完善。

4? 結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要意義，針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行修正，提高學(xué)生的探究興趣，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 邵英杰.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].課程教育研究，2018（9）：164-165.