王濤 李永祥

摘 要：中華民族的歷史文化源遠(yuǎn)流長，是中華民族精神追求的積淀和命脈，是最深厚的文化軟實力。從原始社會到夏商周等奴隸制封建制社會再到社會主義社會，五千余年的歷史和燦爛文明給予我們很多啟發(fā)。歷史資源是非常豐富并且鮮活的教學(xué)資料，是人類認(rèn)知和實踐過程中的客觀事實，能夠佐證社會現(xiàn)實，揭示社會發(fā)展規(guī)律。在高校思想政治教育中融入歷史知識，將歷史啟發(fā)與思想政治教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互滲透，并作創(chuàng)新性的編排運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歷史唯物史觀和思想政治理論知識，剖析歷史事件發(fā)生的規(guī)律，可以增強(qiáng)對科學(xué)社會主義的信心，提高思政教育的感染力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思政;歷史;啟發(fā)

一、歷史文化啟發(fā)與思政結(jié)合的意義

（一）有利于幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀及發(fā)展觀

古人說：“以銅為鏡，可整衣冠;以人為鏡，可知得失;以史為鏡，可知興替矣?！绷?xí)近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時的講話中提出：“對歷史文化特別是先人傳承下來的價值理念和道德規(guī)范，要堅持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對待，有揚(yáng)棄地予以繼承，努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財富來以文化人、以文育人。”歷史是一門人文基礎(chǔ)學(xué)科，通過有針對性的歷史事實和案例啟發(fā)，特別是中國各個歷史時間的興衰成敗的教育啟發(fā)，大學(xué)生可以從中探究事實和規(guī)律，進(jìn)行情感判斷和思考，把握社會的發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、文化觀及發(fā)展觀，以一個更寬闊的視野來面對今后的人生，自黨擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任，牢固樹立“發(fā)展才能自強(qiáng)”意識和為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的偉大理想。

（二）有利于學(xué)生更好地繼承和宏揚(yáng)中國歷史文化

歷史文化啟發(fā)與思政結(jié)合能夠使大學(xué)生更好地了解我國歷史文化內(nèi)容，實現(xiàn)對中華民族優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新中國建設(shè)發(fā)展道路及取得的偉大成就、中國特色社會主義文化、社會主義核心價值觀的滲透教育，可以增強(qiáng)大學(xué)生民族自豪感，樹立“四個自信”，增強(qiáng)時代責(zé)任感，體現(xiàn)歷史文化和傳統(tǒng)文化育人的思想。

（三）有利于增強(qiáng)思政教育內(nèi)容的感染力

一個國家或民族的政治思想發(fā)展，需要與這個國家的歷史文化及歷史精神相契合，中國民族文化博大精深，中華民族的發(fā)展歷程源遠(yuǎn)流長，因此使得中華民族的精神追求具有深刻性和獨(dú)特性。在開展思政課教學(xué)中融入歷史啟發(fā)，能夠?qū)⒄卫碚撜业脚c歷史事實的結(jié)合點，將歷史唯物主義的原理和馬克思主義在中國的實踐和取得的成就相印證，解決理論空洞問題，提高教育說服力，幫助學(xué)生在世界文化的激蕩中穩(wěn)定根基。

（四）有利于調(diào)動提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

相對于以往單純的理論傳輸，有了歷史資料的應(yīng)用和鮮活的歷史事件，往往能夠讓學(xué)生直觀地理解和把握思想政治教育內(nèi)容，了解相關(guān)治國理念在具體的社會環(huán)境中所產(chǎn)生的積極影響，可以更好地調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促使學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)上日益精進(jìn)。

二、歷史啟發(fā)與高校思想政治教育融合方式

（一）在思政理論教學(xué)中融入歷史知識和典型案例

首先，歷史事實中特別是影響一個國家乃至于世界的重大事件、推進(jìn)社會前行的歷史人物、人民群眾是最好的素材，教師可將正確世界觀、價值觀、發(fā)展觀植入其中。例如，在開展愛國主義教育時，可以結(jié)合“五四運(yùn)動”時期的先進(jìn)青年在民族危難之際，是如何用他們的熱血與激情譜寫了一曲浩氣長存的青春贊歌的事實，由此引導(dǎo)新時代大學(xué)生在全面建成小康社會、加快建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史際遇中，緊握先輩的接力棒，繼承發(fā)揚(yáng)好“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”精神。其次，歷史有一定的規(guī)律性。唯物史觀揭示了人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律，應(yīng)用歷史資源進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，還要找好理論與歷史事實的切入點。例如，我國社會發(fā)展和演變的歷史、自古以來人類對自然探索認(rèn)知的過程和標(biāo)志性成就等，可以幫助學(xué)生從歷史事實中提煉有益的精神內(nèi)容，增強(qiáng)“發(fā)展才是硬道理”的認(rèn)知。例如，我國從民主革命、建國到改革開放，實現(xiàn)了由救國、興國到強(qiáng)國的發(fā)展之路，可以使學(xué)生樹立堅定的道路自信、制度自信。再如，我國的優(yōu)秀文化思想及革命精神，如雷鋒精神、長征精神、井岡山精神、紅船精神等，可以激發(fā)學(xué)生愛國熱情、奮斗精神、培強(qiáng)社會主義道德素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的思想升華。此外，我們還可以借助中西方歷史文化的對比，堅定大學(xué)生的文化自信。

（二）將民族精神與時代精神融入其中，體現(xiàn)思想政治教育的時效性及適用性

歷史知識涵蓋了一個民族的發(fā)展歷程，是民族精神總體形象的縮影，而時代精神是民族精神的一個時期的具體表現(xiàn)，歷史知識與民族精神、時代精神融合，可以豐富思政教育的內(nèi)涵，保證思政教育的先進(jìn)性，使其更符合當(dāng)前的社會需求，同時有利于將人們在過去和現(xiàn)在文明創(chuàng)建活動中體現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌和優(yōu)良品格全部展現(xiàn)給學(xué)生。

（三）在參觀活動中增強(qiáng)實踐體悟，深化理論

我國在發(fā)展的過程中留下了非常豐富的歷史現(xiàn)場或革命舊址。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出第一課堂，多參觀接觸這些歷史實物資源。通過實地的觀察，增強(qiáng)實踐體悟，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生對人生觀與價值觀的思考。這種現(xiàn)場式的教學(xué)，是傳統(tǒng)思想政治教學(xué)過程當(dāng)中所不能夠?qū)崿F(xiàn)的。

三、歷史與思政結(jié)合要點

（一）對歷史資源進(jìn)行剖析，有效使用歷史資料

歷史知識與高校思想政治教育之間的互相融合，重點是對歷史資料的深層次剖析和歷史資源的有效應(yīng)用。教師應(yīng)挖掘歷史知識中蘊(yùn)含思想教育的史料、實證，選擇恰當(dāng)?shù)慕雍宵c，才可以讓歷史引導(dǎo)模式能在高校思想政治教育里面起到積極的推動性。例如，中華傳統(tǒng)的歷史文化中強(qiáng)調(diào)的“仁愛、誠信、正義”等思想，對于當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育仍具有重要啟發(fā)意義。需要注意的是，中華傳統(tǒng)的歷史文化中也有不符合現(xiàn)代社會發(fā)展的落后思想觀念，要注意剔除。要堅持創(chuàng)新發(fā)展和批判繼承的原則，將歷史知識融入思政課教學(xué)，符合“開放創(chuàng)新、兼收并蓄”的教育創(chuàng)新要求，才能有利于推動思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）結(jié)合新時代要求，找好結(jié)合路徑和切入點

要規(guī)避“歷史虛無主義”歷史觀點和思想傾向，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用自身的各種思維能力，透過歷史事件，增強(qiáng)對思想政治理論的信心。例如，中國歷史演進(jìn)過程中治亂興衰、各個朝代以及各個著名王臣將相的興旺與衰落，背后都有歷史規(guī)律以及各種潛在的歷史價值觀隱藏其中。對歷史的思考與批判，實際上也是有著非常大的價值，這正是以史為鑒，可以知得失。又如，運(yùn)用紅色歷史文化對大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。紅色歷史文化是中國歷史資源當(dāng)中最為寶貴的一部分，它象征著中國老一代的革命前輩運(yùn)用自己的革命意志和對馬克思主義的堅定理想，通過不懈的努力，實現(xiàn)全國的解放。在高校思想政治教學(xué)當(dāng)中，紅色歷史資源與文化是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的重要資源。只有通過這種歷史資源和紅色革命文化的結(jié)合，讓大學(xué)生更加堅定地認(rèn)識到馬克思主義中國化的歷程，更好地理解寶貴的社會主義思想政治理論來之不易。

（三）結(jié)合學(xué)生特點，用大學(xué)生的喜聞樂見的方式開展教學(xué)

在思政課教學(xué)中運(yùn)用歷史知識，需要提升思想政治教育工作者自身的歷史素質(zhì)，才能在思想政治教育工作之中更好地豐富學(xué)生的歷史知識，提高思想政治教育的質(zhì)量和水平。歷史資料有其鮮活的特點，對歷史的探究本身也體現(xiàn)了神密性的，符合青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)注點和興趣點。例如，在給學(xué)生介紹中共一大召開情況時，如果在介紹完相關(guān)情況后，多一句“同學(xué)們還想不想聽一聽中共一大召開背后的感人故事？”時，學(xué)生會馬上表示出更大的興趣和專注。如果教師在高校思想政治理論教學(xué)過程中，既能夠運(yùn)用鮮活的歷史資料，又能夠以翔實并且不缺乏時尚性的語言，將歷史事件介紹給學(xué)生，將有助于深化對理論知識的把握。

在作相關(guān)教育引導(dǎo)時，教師要把好思政課的政治方向和教育主線，不要把思政課變化單純的歷史課，而要通過精心的設(shè)計編排，在思政教育中巧妙運(yùn)用歷史知識，闡釋中華歷史文化的淵源、發(fā)展脈絡(luò)以及主要基調(diào)，使得學(xué)生能夠通過歷史文化的相關(guān)啟發(fā)提高自身的思想道德素質(zhì)，并堅定政治信仰，提高思想政治教育工作的質(zhì)量和效率。

（四）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

要以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生的自我意識能夠在教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)揮，所以教師介紹歷史事件時，更多的應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生對思想政治理論進(jìn)行剖析，提高自身的思維能力，并對學(xué)生的思考過程進(jìn)行點評?？梢砸灾黝}研究、歷史事件的辯論、主題演講、思政歷史情景劇展演等方式讓學(xué)生能夠運(yùn)用思想政治理論知識，對歷史事件進(jìn)行多維度的思考，剖析歷史事件背后的規(guī)律性，反思?xì)v史事件的治亂興衰。這種方式能夠讓學(xué)生“反客為主”，成為學(xué)習(xí)的主體，慢慢培養(yǎng)大學(xué)生思政教育的參與性、自覺性和主動性。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時的講話中指出：“在漫長的歷史進(jìn)程中，中華民族創(chuàng)造了獨(dú)樹一幟的燦爛文化，積累了豐富的治國理政經(jīng)驗，其中既包括升平之世社會發(fā)展進(jìn)步的成功經(jīng)驗，也有衰亂之世社會動蕩的深刻教訓(xùn)。……治理國家和社會，今天遇到的很多事情都可以在歷史上找到影子，歷史上發(fā)生過的很多事情也都可以作為今天的鏡鑒。中國的今天是從中國的昨天和前天發(fā)展而來的。要治理好今天的中國，需要對我國歷史和傳統(tǒng)文化有深入了解，也需要對我國古代治國理政的探索和智慧進(jìn)行積極總結(jié)?！币蚨?，在新時期高校大學(xué)生思政教育中，我們要旗幟鮮明地堅持唯物史觀的理論指導(dǎo)，積極地對傳統(tǒng)的歷史思想及歷史內(nèi)容進(jìn)行批判性融入。我們要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)思考方式上的興趣和特點，創(chuàng)新思政課的打開方式，以啟發(fā)性教學(xué)為主導(dǎo)，充分吸取其它主旋律教育資源的融入，努力使思政教育的元素鮮活起來，吸引并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用唯物史觀對思政教育內(nèi)容進(jìn)行多維度思考，提升大學(xué)生的政治思想素質(zhì)，進(jìn)而牢固樹立社會主義的主流意識形態(tài)。大學(xué)生知曉歷史，就可以以史為鑒，知曉今天，預(yù)測明天，學(xué)史明智，知史愛國。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美清，陳夢.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的思考[J].思想教育研究，2012（12）：88-91.