摘?要：學(xué)生從初中步入高中因?qū)W習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，導(dǎo)致學(xué)生們的不適應(yīng)，從而影響學(xué)生們?cè)诟咧须A段的學(xué)習(xí)，而高一數(shù)學(xué)又是高二、高三的基礎(chǔ)，只有將高一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打好才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，才能更好地迎接三年后人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考。所以，我們要做好初、高中教學(xué)銜接工作，讓高一新生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高一新生;高中數(shù)學(xué);初中數(shù)學(xué);銜接;學(xué)習(xí);應(yīng)用

一、 引言

學(xué)生們經(jīng)過了三年初中的數(shù)學(xué)教育，并且將初中數(shù)學(xué)深入腦海，卻在經(jīng)歷中考過后迎來了新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。從理論上來說初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)有著相應(yīng)的關(guān)聯(lián)，但是初高中數(shù)學(xué)卻又有著較大的區(qū)別。高中數(shù)學(xué)從基礎(chǔ)的知識(shí)層面，以及對(duì)學(xué)生的能力要求方面其難度都有所增加。這對(duì)于剛剛進(jìn)入新學(xué)習(xí)環(huán)境的高一新生來說也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生理解能力較差，沒有跟上教學(xué)的內(nèi)容，就會(huì)直接影響其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。所以在進(jìn)行高一新生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要將初高中數(shù)學(xué)的銜接工作做好，并且要應(yīng)用各種有效的教學(xué)方法讓其對(duì)高中數(shù)學(xué)有正確的理解，并且喜愛上高中數(shù)學(xué)。

二、 不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因

在教學(xué)生涯中，我見過很多因?yàn)椴贿m應(yīng)高中生活而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理性的學(xué)生。這其中也包括一些在初中學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生，在步入高中后因?yàn)樽陨淼脑颍蛘咭驗(yàn)榻虒W(xué)方式的原因?qū)е缕涓簧蠈W(xué)習(xí)的腳步，自信心受到打擊并影響學(xué)習(xí)成績。那么究竟是什么原因?qū)е碌倪@些問題呢。

（一）教材內(nèi)容的差異

在初中數(shù)學(xué)中，主要是對(duì)各種公式的運(yùn)算，卻沒有對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的概念進(jìn)行細(xì)致的講解。在學(xué)習(xí)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)只是將運(yùn)算公式進(jìn)行教授，并要求學(xué)生們?cè)谶\(yùn)算后得出正確的結(jié)果就可以了，卻并沒有將數(shù)學(xué)的定義進(jìn)行細(xì)致的分析與總結(jié)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則是要將數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行深入的分析，并且進(jìn)行論證。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)符號(hào)，以及更多的數(shù)學(xué)概念并且對(duì)于學(xué)生的論證能力也有著極高的要求。而且在數(shù)學(xué)這么抽象的學(xué)科中，對(duì)學(xué)生的想象能力以及思考能力有著很高的要求。因?yàn)槌?、高中?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容改變，就導(dǎo)致了部分高一新生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中無法適應(yīng)。

（二）教學(xué)方式的差異

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)進(jìn)行所有知識(shí)點(diǎn)的解說與分析。會(huì)將所要學(xué)習(xí)的公式等在黑板上進(jìn)行實(shí)際的演練，而學(xué)生只需要將公式記住，這樣就會(huì)取得好的成績。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容居多，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候也主要是對(duì)知識(shí)的講解，并且教師也更加的關(guān)注學(xué)生們的理解能力。而對(duì)于理解能力差的同學(xué)，在課堂上不能將教師教授的知識(shí)進(jìn)行全面吸收。部分學(xué)生會(huì)在課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，保證自己的學(xué)習(xí)成績，但是極大部分學(xué)生則會(huì)有老師在課堂上所講的我也沒聽懂，自己看書也沒用的想法，從而消極對(duì)待學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績無法增長并且還會(huì)越來越差。

三、 做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的銜接

（一）初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析

我國教育界的主要現(xiàn)狀就是教師的固定性，在高中教師中只有極少部分的教師是從初中升到高中的，絕大部分的高中教師則是從畢業(yè)后就直接在高中任職。所以他們對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的了解不夠具體，他們只知道在初中學(xué)生都學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，而不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容都包括什么。所以我們高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高一新生數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要將教學(xué)內(nèi)容與初中進(jìn)行對(duì)比。如函數(shù)的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)生在初中就已經(jīng)接觸了函數(shù)，但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中函數(shù)的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更加的具體。所以我們教師在進(jìn)行初高中教學(xué)內(nèi)容對(duì)比后，將學(xué)生在初中沒有接觸過的概念與定義進(jìn)行重點(diǎn)講解，在學(xué)生們初中所學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，從而提高高一新生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

（二）掌握初、高中教材內(nèi)容的差異

高中教師要掌握初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，并且與高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行對(duì)比分析，掌握初、高中教材內(nèi)容的差異?；诔踔袛?shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容過于簡單，以及數(shù)學(xué)定義與概念模糊，只能讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)概念只有初步的了解與認(rèn)知。而高中的數(shù)學(xué)教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)概念都于初中教材進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)延伸，并且高中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)難度也有所增加。所以就要求我們高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)，逐步地加深學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解與認(rèn)知。

（三）掌握初、高中教學(xué)方式的差異

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容少，難度低，所以在初中教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生理解能力及教學(xué)內(nèi)容困難程度進(jìn)行反復(fù)的解說。學(xué)生們只要好好聽講，將教師所劃分的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，并且完成教師所布置的作業(yè)練習(xí)，就會(huì)在數(shù)學(xué)考試中取得較好的成績。而高中因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，教師沒有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。高中教學(xué)中注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及思考能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)中教師會(huì)根據(jù)課堂中的提問，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以及獨(dú)立的解決問題。讓學(xué)生在問題中促進(jìn)大腦的思考，并養(yǎng)成其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、 高一新生如何快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

基于高一數(shù)學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的重要性，制訂出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方案能讓我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)中得到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)楦咭粩?shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有著一定的關(guān)聯(lián)，所以我們?cè)谥朴啍?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案的時(shí)候，可以將復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)列入我們的教學(xué)計(jì)劃中。高一新生在進(jìn)行中考過后，有很長的一段放假時(shí)間，這段時(shí)間內(nèi)沒有任何的作業(yè)。他們也不需要進(jìn)行學(xué)習(xí)所以就導(dǎo)致在高中開學(xué)的時(shí)候，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)在腦中已經(jīng)淡忘。這個(gè)時(shí)候我們直接進(jìn)行高中的數(shù)學(xué)教學(xué)反而不會(huì)得到最好的效果，我們可以根據(jù)學(xué)期的課時(shí)情況并對(duì)照學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)安排。然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行必要的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，將學(xué)生們的心收回到學(xué)習(xí)中，并且復(fù)習(xí)的是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，所以學(xué)生們能很快地將知識(shí)點(diǎn)找回。這個(gè)時(shí)候我們?cè)龠M(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，將復(fù)習(xí)過的初中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，從而有效的提高教學(xué)效果。所以對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)能為高一數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)因?yàn)楦咧虚_始增加晚自習(xí)，我們可以與各個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行教學(xué)安排，確定自己的額外復(fù)習(xí)時(shí)間段，并且將時(shí)間段復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。在復(fù)習(xí)期間，我們就可以對(duì)高一新生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其能更快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）勤于學(xué)生進(jìn)行交流

高一數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這階段要將數(shù)學(xué)知識(shí)吃透，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)。如果在高一階段沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么就會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著很大的負(fù)面影響。由于高一數(shù)學(xué)是初、高中數(shù)學(xué)的過渡階段。從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上以及教師的教學(xué)方式上都與初中數(shù)學(xué)不同。并且高中數(shù)學(xué)的難度增加，就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)各種的學(xué)習(xí)問題。面對(duì)這些問題的時(shí)候，要及時(shí)地進(jìn)行解決，可以與學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行交流溝通，尋求解決的辦法?；蛘咧苯酉蚶蠋熯M(jìn)行求助，對(duì)老師不要懼怕，因?yàn)樵诮虒W(xué)中我們對(duì)于主動(dòng)找教師交流的學(xué)生都是歡迎的。而且教師能根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。所以面對(duì)問題的時(shí)候要多交流溝通，提升自己的學(xué)習(xí)效果。

（三）分層次教學(xué)

分層次教學(xué)也是近些年來教育界一直推廣的優(yōu)秀教學(xué)方式的一種。其主要的作用就是根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)掌握能力的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，然后采用差別化教學(xué)，這樣能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而在教學(xué)內(nèi)容上我們也可以進(jìn)行分層次教學(xué)，我們可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，將知識(shí)點(diǎn)分成難易不同的層次。在教學(xué)中我們就可以采用由淺入深的層次進(jìn)行授課，從固定的數(shù)學(xué)概念以及定義進(jìn)行教學(xué)鋪墊，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的延伸。最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問題的解決。這樣能有效地提升學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)在科技的進(jìn)步，多媒體的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中通過各種多媒體教學(xué)方式提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式也變得多樣化。在進(jìn)行高一新生數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以采用“微課”教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授，用新的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師制作優(yōu)秀“微課”教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在觀看微視頻的同時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)灌入腦中，從而增加學(xué)習(xí)效率。

（五）課后查漏補(bǔ)缺

要想更快的適應(yīng)高一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么就要養(yǎng)成查漏補(bǔ)缺的好習(xí)慣。部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過后就不再對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，這樣的做法不適用于高一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要做到在結(jié)束課堂教學(xué)后，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理，并找出自己在學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方，進(jìn)行加深學(xué)習(xí)。并且在經(jīng)過課后作業(yè)以及考試成績等發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的漏洞，然后進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)消除學(xué)習(xí)中的漏洞，提高自我學(xué)習(xí)能力，增加對(duì)高一數(shù)學(xué)的適應(yīng)性。

（六）對(duì)高一新生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

高一新生正處于青春期，而在青春期的孩子會(huì)因?yàn)橥饨缫蛩匾约白陨硪蛩?，心理世界?huì)產(chǎn)生一些變化。有些學(xué)生會(huì)變得叛逆，不論在學(xué)習(xí)還是生活中都會(huì)對(duì)一些正確的意見有著抵觸的心理，并在這種叛逆心理的影響下，讓其對(duì)學(xué)習(xí)生活都產(chǎn)生消極的態(tài)度。若不能及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，那么就有可能導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)生涯中犯下不可挽回的錯(cuò)誤。更有甚者會(huì)出現(xiàn)提前退學(xué)的情況，對(duì)于這種情況是家長以及教師都不愿發(fā)生的。

而隨著青春期的心理變化，有些學(xué)生會(huì)變得羞澀，不愿意與人接觸，不參加集體教學(xué)活動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)中遇到困難不會(huì)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流與求助。在這種心理的影響下，隨著時(shí)間的增加，學(xué)習(xí)中困難的增加就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，并且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，我們要對(duì)其的近期表現(xiàn)進(jìn)行觀察，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)較大時(shí)及時(shí)進(jìn)行溝通并對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生的煩惱，經(jīng)過思想輔導(dǎo)讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

五、 總結(jié)

在高一新生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們教師要通過各種有效的教學(xué)方式，幫助他們盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。并將初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行銜接，為學(xué)生們降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)制訂合理的教學(xué)方案，以及合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，為高一新生在高中數(shù)學(xué)第一階段奠定基礎(chǔ)。并通過各種教學(xué)方式讓學(xué)生們喜歡上高中數(shù)學(xué)，從而快速的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

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作者簡介：于偉國，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級(jí)中學(xué)。