韓文菊

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展與生活水平的提高，人們對(duì)閱讀的要求越來(lái)越高。高考制度的改革以及高中語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀改革也越來(lái)越迅速。如何提高學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀、理解能力也成為十分熱門的話題。因此如何創(chuàng)新閱讀的教學(xué)方式是本文討論的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-109-1

閱讀是指在熟讀文章基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行深層次的分析與學(xué)習(xí)，充分理解作者所要表達(dá)的意義。因此教師所講解的知識(shí)，所分析的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講都只是初步的理解。如何讓學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)，新課標(biāo)改革下如何探索新的、有效的教育教學(xué)方法，使學(xué)生 能積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀教學(xué)。

一、當(dāng)前閱讀方式的缺陷或不足

1.教師對(duì)閱讀能力培養(yǎng)不重視

高中時(shí)期學(xué)生思維方式已經(jīng)完全成型，對(duì)于閱讀文章的方式也已經(jīng)成型。教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生講解文章時(shí)了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，但是在現(xiàn)在的許多高中校園內(nèi)，許多教師自身都認(rèn)為閱讀是一個(gè)很簡(jiǎn)單很容易的事情。學(xué)生不論形成怎樣的閱讀習(xí)慣都能夠感受到文章作者所表達(dá)的情感，這樣不正確的想法與不重視的態(tài)度容易導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力下降。

2.學(xué)生對(duì)閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

很多學(xué)生心中，閱讀是一件十分簡(jiǎn)單的事情。在文章內(nèi)能夠看懂作者所作文章的每一個(gè)字就可以，認(rèn)為閱讀只需要能將題目的答案寫出來(lái)，寫的越多就越好。實(shí)際上每篇文章的意義都隱藏在每個(gè)字的背后，等待著發(fā)掘。閱讀的題目只是為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，而不是閱讀的主要目的，這樣的主次不分，這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也是學(xué)生的閱讀能力降低的原因。

3.社會(huì)主流認(rèn)識(shí)是學(xué)好數(shù)理化

現(xiàn)代社會(huì)中許多人都覺(jué)得數(shù)理化這樣的理科學(xué)科才是學(xué)習(xí)的主要科目，而語(yǔ)文閱讀則是一個(gè)簡(jiǎn)單容易的課程。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也導(dǎo)致許多人將閱讀所需要掌握的知識(shí)拋之腦后，而瘋狂追捧理科知識(shí)。實(shí)際上閱讀是世界上最難懂的，每個(gè)人都會(huì)有不同理解，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，包括作者。而各式各樣的人都需要用自己的努力去揣摩文章的心理。

二、聯(lián)系閱讀的方式

聯(lián)系閱讀是常見(jiàn)的閱讀方式，這樣的方式能更加迅捷幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，理解文章。

1.聯(lián)系相關(guān)詞語(yǔ)及背景進(jìn)行閱讀

現(xiàn)代文中許多詞語(yǔ)放在不同的地方就會(huì)有不同的意思表達(dá)。例如：課文《雷雨》，在不同的環(huán)境下不同的語(yǔ)氣詞表現(xiàn)人們的不同的心理狀態(tài)，因此對(duì)于文章中所出現(xiàn)的語(yǔ)氣詞需要進(jìn)一步地進(jìn)行分析理解。這樣對(duì)于后續(xù)的閱讀教學(xué)能起到事半功倍的效果。在不同的寫作背景下，作者的意義都是不同的。學(xué)生若對(duì)寫作背景不了解，不清楚，則會(huì)將自身的想法與觀點(diǎn)帶入文章中，造成對(duì)文章的錯(cuò)誤判斷。例如：魯迅先生的文章有許多都是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的背景下所寫出來(lái)的，現(xiàn)在和平年代，很多學(xué)生對(duì)魯迅先生文章不理解，疑惑。這都是因?yàn)椴涣私鈱懽鞅尘八鶎?dǎo)致的問(wèn)題。

2.聯(lián)系文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀

文章的結(jié)構(gòu)把握不清，則會(huì)造成學(xué)生無(wú)法理解為何在文章的此處出現(xiàn)這樣的話語(yǔ)。因此，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)也需要進(jìn)行明確的劃分，這對(duì)于文章的脈絡(luò)主體把握有著很大的幫助作用。聯(lián)系閱讀是根據(jù)可以查詢到的資料對(duì)文章進(jìn)行有條有理的分析。對(duì)于未閱讀過(guò)的文章，只憑借文章中的字眼來(lái)看作者的中心思想，真實(shí)的想法是十分困難的。因此需要聯(lián)系作者生平簡(jiǎn)介、亦或是生活的年代及其他的作品所傳達(dá)的中心來(lái)對(duì)作者思想進(jìn)行分析，這樣才會(huì)更加深入的學(xué)習(xí)到文章的思想。這樣的閱讀方式的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加科學(xué)地進(jìn)行閱讀，也能夠讓學(xué)生更加容易對(duì)作者的思想進(jìn)行揣摩。聯(lián)系閱讀也能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)有條不紊地進(jìn)行，而不僅僅是憑自己的感覺(jué)進(jìn)行閱讀，憑自己的感覺(jué)去揣測(cè)作者的意思。聯(lián)系閱讀讓閱讀變得更加的有條理化。閱讀雖然可以從字面上感受到作者的思想，但是，僅憑感覺(jué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到閱讀的進(jìn)步的，因此，閱讀也需要有條理化、有順序地進(jìn)行。

三、教師如何進(jìn)行聯(lián)系閱讀

1.課前安排學(xué)生自主閱讀

上課之前，可以安排學(xué)生下一節(jié)課需要講授的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前閱讀相關(guān)材料。在閱讀材料的過(guò)程中，遇到不理解的詞句，進(jìn)行相關(guān)的標(biāo)注，以便于上課時(shí)捕捉到重點(diǎn)。此外對(duì)于這篇文章自己的理解也可以總結(jié)，對(duì)于相關(guān)的表達(dá)感情的句子也可進(jìn)行注解自己的感受。這樣的閱讀能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，更好地掌握知識(shí)。

2.建設(shè)情境，師生互動(dòng)

課堂上的互動(dòng)能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀印象更加深刻。在課堂上教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。在錯(cuò)誤的觀點(diǎn)之上加以解釋，讓學(xué)生能夠更加明白，更加深入的閱讀。不同的閱讀材料所在的背景也是不盡相同的，所以在特定的情境內(nèi)能夠讓學(xué)生更加的有代入感，也能夠讓學(xué)生更容易的融入閱讀材料中。這對(duì)于學(xué)生閱讀理解能起到事半功倍的作用。

3.拓展延伸

對(duì)于閱讀不能夠僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)，也更加需要讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主的閱讀。教師可以拋出一些相關(guān)的閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，在閱讀中掌握方法。

總之，從閱讀中我們能夠找到人生前進(jìn)的方向。一個(gè)人在定了自己的人生目的后，就能堅(jiān)定不移地走下去。這樣的人生道路在知識(shí)匱乏的人身上是無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，知識(shí)匱乏，就會(huì)讓人目光短淺，每天生活都會(huì)變得渾渾噩噩。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中得到成長(zhǎng)是十分重要的，聯(lián)系閱讀方式是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要方式，對(duì)學(xué)生以后的生活大有裨益。

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[2]章細(xì)華.現(xiàn)代文閱讀的有效教學(xué)策略[J].中學(xué)語(yǔ)文，2018（12）：20-21.

（作者單位：山東省萊西第一高級(jí)中學(xué)，山東 萊西 266600）