張鐸

摘? 要：本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法對(duì)我國(guó)體育教學(xué)相關(guān)人員體育文化知識(shí)素養(yǎng)較低的狀況研究分析。本研究分析主要包括3個(gè)方面：（1）國(guó)家對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的選拔制度;（2）體育院校及師范院校對(duì)體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)模式及考核標(biāo)準(zhǔn)的制定;（3）非體育專業(yè)人員從事體育教學(xué)的不合理性。根據(jù)新時(shí)代中國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提出提高體育教師文化知識(shí)素養(yǎng)的構(gòu)想：（1）改革體育生的選拔制度;（2）體育師范院校體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化及體育考試標(biāo)準(zhǔn)的合理制定。

關(guān)鍵詞：體育教師? 體育教學(xué)? 啟示? 文化知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（b）-0151-02

不知從何時(shí)起人們常常用“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的嗎？”這句話來(lái)調(diào)侃體育教師。雖說(shuō)只是一句簡(jiǎn)單玩笑話，其實(shí)包含著對(duì)體育人沒(méi)有文化，只有頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)的一種嘲諷和不屑一顧。作為體育人的筆者，曾想過(guò)為何不拿語(yǔ)文教師、英語(yǔ)教師等其他學(xué)科的教師來(lái)調(diào)侃呢？正所謂無(wú)風(fēng)不起浪。這流行語(yǔ)背后所隱藏的深層含義值得體育教師深思。

新時(shí)代中國(guó)提出體育強(qiáng)國(guó)的思想，是讓這些從事體育事業(yè)的人們把體育搞好、搞優(yōu)。體育教會(huì)孩子們?nèi)绾卧谝?guī)則中去贏，也教會(huì)孩子們?nèi)绾斡凶饑?yán)并且體面的輸。體育教育是教育之基礎(chǔ)，所以體育人的壓力和擔(dān)子很重。要想搞好、搞優(yōu)體育教育，應(yīng)該從提高體育人文化知識(shí)素養(yǎng)開(kāi)始。

1? 體育教師基礎(chǔ)文化知識(shí)不足的原因探析

我國(guó)體育教師主體主要來(lái)源有3個(gè)方面：第一，大部分體育教師來(lái)自于體育院校及師范類(lèi)院校以及設(shè)置有體育專業(yè)的高等院校。第二，較少部分來(lái)自于各個(gè)級(jí)別專業(yè)隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員。第三，少部分來(lái)自于非體育專業(yè)人員，這些教師主要從事偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)。這3個(gè)方面大致構(gòu)成了我國(guó)體育教師主體。下面依據(jù)不同來(lái)源的體育教師，分析體育教師文化知識(shí)素養(yǎng)較低的原因。

1.1 國(guó)家對(duì)體育專業(yè)學(xué)生選拔制度

2003年5月29日，國(guó)家體育總局廢止了《普通高等學(xué)校體育專業(yè)招生工作暫行規(guī)定》，同時(shí)對(duì)各省份術(shù)科的項(xiàng)目設(shè)置、內(nèi)容確定、比例劃分、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面賦予了更大的自主性，不同高校也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定錄取辦法?？傮w上看大致可以分為3種模式：文體并重、重文兼顧體、重體兼顧文。這3種情況在全國(guó)各省市、地區(qū)招考辦采用程度分別為：75.6%、13.04%、11.36%[1]。無(wú)論采用什么錄取辦法，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生文化課要求有所降低，因此體育生文化知識(shí)素養(yǎng)掌握較少，導(dǎo)致“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的嗎”這一調(diào)侃成為流行語(yǔ)。

1.2 體育生專業(yè)及其他科目考試標(biāo)準(zhǔn)低

各省體育高考項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)爭(zhēng)取與高校的培養(yǎng)方式以及社會(huì)需求相吻合[2]。不能只是重視體育專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)與文化課要求應(yīng)該提高，以做到文體兼?zhèn)?。?duì)于一名體育生來(lái)說(shuō)，專業(yè)訓(xùn)練要重要于文化課的學(xué)習(xí)，久而久之體育生放棄文化課只注重自己的專業(yè)訓(xùn)練，最終導(dǎo)致“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的說(shuō)法。

1.3 非體育專業(yè)人員從事體育教學(xué)

由于我國(guó)地域發(fā)展不夠均衡，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)各科目教師匱乏，所以其中很多科目由非專業(yè)老師授課。甚至出現(xiàn)包課的情況，也就是同樣一個(gè)老師在同一天內(nèi)上所有課程。從另外一個(gè)層面看，有的學(xué)校雖然配備了專業(yè)體育教師，但是由于師資隊(duì)伍不完整，這部分體育教師在承擔(dān)體育課教學(xué)的同時(shí)，往往還要承擔(dān)其他文化課程的教學(xué)。在這些地方， 數(shù)學(xué)課是體育老師教的成了一種很正常的現(xiàn)象，由于沒(méi)有受過(guò)相關(guān)專業(yè)的教育，這部分老師很難勝任文化課程的教學(xué)工作[3]。

從表面來(lái)看，城市內(nèi)學(xué)校中體育教師文化知識(shí)素養(yǎng)較高，而農(nóng)村體育教師文化知識(shí)素養(yǎng)比較低。農(nóng)村與外界世界聯(lián)系不緊密，發(fā)展落后，信息技術(shù)被封鎖。并且有一部分老師是民辦教師，這些教師接受教育相對(duì)欠缺。最終導(dǎo)致體育教師上數(shù)學(xué)課的情況。其中老師、家長(zhǎng)都不注重體育課，覺(jué)得文化課才是重中之重，最后就形成體育教師去上其他文化課的情況。

2? 新時(shí)代下教育對(duì)體育文化知識(shí)素養(yǎng)提出新要求

2.1 文化課與體育教育學(xué)習(xí)兩手抓

如今，無(wú)論從小進(jìn)入體校還是接受基礎(chǔ)教育，都以文化課與體育專業(yè)學(xué)習(xí)并重。不是只練身體不練大腦。體育專業(yè)有其自身的特點(diǎn)， 文化成績(jī)?cè)谀壳半A段達(dá)到何種水平為宜？專家們認(rèn)為， 為了加強(qiáng)素質(zhì)教育， 本科生應(yīng)達(dá)到同類(lèi)考生文化成績(jī)的80%、?？粕鷳?yīng)達(dá)到同類(lèi)考生文化成績(jī)的70%較為合適。大多數(shù)省 （市） 都按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求。這一標(biāo)準(zhǔn)只能提高， 不能再降低， 這是原則[4]。在新時(shí)代要求下課程的綜合化對(duì)于未來(lái)的體育人至關(guān)重要。

2.2 基礎(chǔ)素質(zhì)教育的深入學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是指全面發(fā)展的教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，途徑是堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合[5]。提高體育教學(xué)從事者的體育文化知識(shí)素養(yǎng)是我們體育人社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重心。

2.3 體育教學(xué)的需要

如何上好一堂高質(zhì)量的體育課，是體育事業(yè)從事者經(jīng)常思考的問(wèn)題，要想上好一堂高質(zhì)量的體育課，不僅需要體育教師熟練掌握體育技能專業(yè)知識(shí)，還需要教師對(duì)科學(xué)文化知識(shí)有所掌握，在體育教學(xué)效果上起到積極作用。在體育教學(xué)過(guò)程中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，從中可以升華教師教學(xué)水平。

3? 提升體育教師文化知識(shí)素養(yǎng)的構(gòu)思

3.1 體育教師考試制度的加強(qiáng)嚴(yán)管

在招生制度上應(yīng)對(duì)科學(xué)文化知識(shí)分值增加，使得學(xué)生重視文化課，體育智育兼?zhèn)?。體育教師考取教師資格證及其他相關(guān)體育證書(shū)時(shí)應(yīng)提高質(zhì)量，做到寧缺勿濫。有些省市對(duì)于體育生錄取文化課分?jǐn)?shù)較低使得相對(duì)不公平。

3.2 教師本人不斷學(xué)習(xí)優(yōu)化自己

體育教師應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德，要有活到老學(xué)到老的心態(tài)，始終對(duì)體育教育事業(yè)深切的熱愛(ài)，并不斷發(fā)揚(yáng)光大，摘掉“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的嗎？”這頂帽子。體育教師還得具備廣博的知識(shí)體系，具備教育學(xué)、體育心理學(xué)、邏輯學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。因此，擺脫“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的嗎？”的調(diào)侃需要體育教師共同努力。

4? 結(jié)語(yǔ)

如今，人人拿“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的嗎？”這句話來(lái)嘲諷體育教師，是因?yàn)轶w育教師確在某些方面有所欠缺，因此需提升個(gè)人整體素養(yǎng)，塑造良好的個(gè)體形象，其實(shí)就是人們常說(shuō)的“無(wú)從改變社會(huì)就從我們自身改造”。樹(shù)立起體育教師群體的正派、正義、雷厲風(fēng)行、上進(jìn)的一面。體育教師文化知識(shí)素養(yǎng)較低的原因有很多方面，體育教育事業(yè)從事者需從不同原因及角度來(lái)解決不同問(wèn)題。當(dāng)今時(shí)代最流行的這句話會(huì)隨著問(wèn)題的解決、體育人的共同努力奮斗隨風(fēng)飄去，會(huì)成為過(guò)時(shí)的“網(wǎng)紅”。

參考文獻(xiàn)

[1] 周?chē)?guó)茹.對(duì)體育教育專業(yè)招生有關(guān)政策問(wèn)題的調(diào)研與考證[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（4）：35-37.

[2] 徐康康，楊曉生，李海龍.我國(guó)普通高校體育專業(yè)招生考試項(xiàng)目設(shè)置研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，15（3）：120-126.

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