洪偉

摘? 要：國家為提高人民群眾的健康水平，推動(dòng)新時(shí)代健康中國主題的建設(shè)，在教育綱要中指出，高等院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“體醫(yī)融合”與“非醫(yī)干預(yù)”的教學(xué)。本文針對(duì)當(dāng)前高職院?！绑w醫(yī)融合”模式存在的不足與弊端，提出在高職院校開展“體醫(yī)融合”模式的途徑，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的“體醫(yī)融合”思想，并通過課程體系的完善、加強(qiáng)師資專業(yè)能力等措施，促進(jìn)高職院校教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校? 體醫(yī)融合? 途徑

中圖分類號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（a）-0181-02

國家為提高人民群眾的健康水平，推動(dòng)新時(shí)代健康中國主題的建設(shè)，在教育綱要中指出，高等院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“體醫(yī)融合”與“非醫(yī)干預(yù)”的教學(xué)?！绑w醫(yī)融合”是指通過運(yùn)動(dòng)方式促進(jìn)人民身體健康，將“醫(yī)療”與“體育”相結(jié)合。因此，高職院校在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)體育與醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，打破其中的知識(shí)壁壘，在教學(xué)中以實(shí)際應(yīng)用為目的，將二者進(jìn)行結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出復(fù)合型醫(yī)學(xué)體育人才。

1? “體醫(yī)融合”在高職院校的指導(dǎo)意義

高職院校在體育活動(dòng)中以“健康”為教學(xué)理念，其目的在于加強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，提高學(xué)生身體素質(zhì)。從醫(yī)學(xué)角度而言，健康是指身體軀干、精神的完全狀態(tài)，不單指身體疾病。高職院校學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的后備力量，面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭及人際關(guān)系，只有擁有健康的身體及良好身體素質(zhì)才能夠在日后的發(fā)展中勝任崗位需求。為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，保證民族強(qiáng)大的生命力，將國家意志進(jìn)行體現(xiàn)是高職院校體育教學(xué)的重要目標(biāo)[1]。因此，高職院?！绑w醫(yī)融合”能夠有效推動(dòng)國內(nèi)健康教育與素質(zhì)教育的發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前中國青年健康水平不容樂觀，大部分學(xué)生缺乏耐力及爆發(fā)力，健康水平低于國內(nèi)平均水平。因此，高職院校想要提高學(xué)生的身體健康，必須將“體醫(yī)融合”模式貫徹到底，在教學(xué)活動(dòng)中樹立以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的健康發(fā)展，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目的。高職院校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的責(zé)任，就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展而言，其缺少“體醫(yī)融合”的綜合性人才，目前國內(nèi)的指導(dǎo)人員遠(yuǎn)不能滿足人們的健康需求，因此，高職院校在教學(xué)中將醫(yī)學(xué)實(shí)踐與運(yùn)動(dòng)理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠促進(jìn)“體醫(yī)融合”的復(fù)合型人才發(fā)展，進(jìn)而滿足社會(huì)的需求。

2? “體醫(yī)融合”在高職院校的實(shí)施方式

2.1 樹立學(xué)生“體醫(yī)融合”思維

在“體醫(yī)融合”模式下的高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”“為學(xué)生健康謀發(fā)展”的教學(xué)原則，在教學(xué)活動(dòng)中以加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主要教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立“體醫(yī)融合”的思維理念，通過在教學(xué)中開展科學(xué)性體育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生體育醫(yī)療知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)中的預(yù)防能力，培養(yǎng)體醫(yī)融合的復(fù)合型人才[2]。

高職院校在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視體育活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)的益處，在學(xué)校體育教學(xué)中加大投入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱情。同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，通過體育理論知識(shí)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康運(yùn)動(dòng)的能力。例如：高職院校在進(jìn)行制度制定時(shí)應(yīng)當(dāng)完善體育課程教學(xué)內(nèi)容，加大體育課程安排，為學(xué)生提供課外活動(dòng)的時(shí)間與空間，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自身體育鍛煉。另外，高職院校在教學(xué)中除了對(duì)人文知識(shí)的關(guān)注，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有較為準(zhǔn)確的掌握，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，在樹立學(xué)生“體醫(yī)融合”思維的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 完善課程體系 加強(qiáng)師資建設(shè)

高職院校在“體醫(yī)融合”模式的課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)以符合體育學(xué)生的健康需求為基準(zhǔn)，在保證高職院校體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程有效學(xué)時(shí)下，加大醫(yī)學(xué)理論課程的教學(xué)比重，通過體育醫(yī)療課程的開設(shè)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。醫(yī)學(xué)理論知識(shí)作為學(xué)生了解醫(yī)學(xué)內(nèi)容的重要途徑，其包括人體構(gòu)造、醫(yī)學(xué)健康知識(shí)，前者包括對(duì)人體器官、結(jié)構(gòu)、作用的相關(guān)介紹和注意事項(xiàng)，后者則是幫助學(xué)生理解體育運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的實(shí)際幫助，增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感。高職院校的教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)采用豐富的素材，使學(xué)生通過生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)興趣，并在學(xué)習(xí)過程中增加對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，以達(dá)到自身與“體醫(yī)融合”模式的有機(jī)結(jié)合，掌握理論知識(shí)并將之靈活應(yīng)用。高職院校在實(shí)施“體醫(yī)融合”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇結(jié)構(gòu)合理的師資團(tuán)隊(duì)，其是體育教學(xué)改革的主要部分。目前高職院校的體育教師學(xué)歷有明顯的提高，其自身對(duì)體育知識(shí)的掌握也呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)異的知識(shí)技能，有著體育與醫(yī)學(xué)的多重教學(xué)能力。但是，由于“體醫(yī)融合”模式剛開始運(yùn)行，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中師資力量較為薄弱，因此，高職院校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)身邊的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，使教師會(huì)“體”會(huì)“醫(yī)”。另外，通過加強(qiáng)高職院校教師的專業(yè)能力，對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行合理利用，通過學(xué)術(shù)交流的方式完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)體系建設(shè)，使高職院校教師具備“體醫(yī)融合”的教學(xué)能力，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷提高自身能力，只有綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得高質(zhì)量的知識(shí)體系，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，保證高職院?！斌w醫(yī)融合“的有效性。

2.3 采用多樣化評(píng)價(jià)方式 反映學(xué)生真實(shí)情況

多樣化評(píng)價(jià)體系的建設(shè)能夠真實(shí)反應(yīng)“體醫(yī)融合”的人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)院與社會(huì)2種評(píng)價(jià)體系，學(xué)院評(píng)價(jià)體系以衡量學(xué)生的身體素質(zhì)、健康水平為主，通過以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。（1）教學(xué)評(píng)價(jià)目的：以反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生的信息反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出針對(duì)性整改。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)方式：在教學(xué)活動(dòng)后采用理論知識(shí)考試、專業(yè)技能考試、實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)手段：教師在評(píng)價(jià)時(shí)，采用分時(shí)、分區(qū)、分段的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以求對(duì)高職院?！绑w醫(yī)融合”模式做出客觀、全面的評(píng)價(jià)。就社會(huì)評(píng)價(jià)體系而言，體育學(xué)生的質(zhì)量，合作企業(yè)擁有直接的發(fā)言權(quán)，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視企業(yè)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過對(duì)其評(píng)價(jià)建立信息采集系統(tǒng)，將企業(yè)單位的實(shí)時(shí)需求及時(shí)反饋給高職院校，幫助企業(yè)單位把控人才質(zhì)量，通過多樣化評(píng)價(jià)方式的完善，促進(jìn)高職院校與企業(yè)單位要求的有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人才不斷努力。

3? 結(jié)語

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展加大人們對(duì)健康的重視，進(jìn)而推動(dòng)高職院校對(duì)“體醫(yī)融合”模式教學(xué)的開展。目前國內(nèi)很多高職院校在教學(xué)活動(dòng)中使用“體醫(yī)融合”模式，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐完善其教學(xué)內(nèi)容，通過新型教學(xué)方式提高教學(xué)效率。就目前而言，“體醫(yī)融合”的教學(xué)理念與課堂知識(shí)的有效結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，以此深化對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握，進(jìn)而通過“體醫(yī)融合”模式的推廣，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)地發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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